淺談在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的知識遷移能力

岳雅峰

近幾年的中考中，在重視對基礎(chǔ)知識考查的同時，越來越強調(diào)對能力尤其是知識遷移能力的考查，它要求考生在規(guī)定的時間內(nèi)將平時所學到的知識靈活地準確地"遷移"到試卷上。因此，在初中數(shù)學平時的教學中，我們不但要教授學生基本知識、基本技能，同時還要注意培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

遷移是教育心理學上的詞匯，籠統(tǒng)地說是一種學習對另外一種學習的影響。遷移能力指的是在學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的知識的條件下，對所要學習新的知識的一種接受，既然有接受就會有反饋，所以說新知識對原有的知識也會產(chǎn)生影響.所以可以說遷移能力是學習者認知結(jié)構(gòu)中新舊知識的相互影響的一種能力。

通過數(shù)學這門課的學習，學生是否具有知識的遷移能力是檢驗學生素質(zhì)的一個重要標志。下面就結(jié)合數(shù)學教學對學生進行知識遷移能力的培養(yǎng)作一些初步的探討。

第一，在數(shù)學概念、公式、定理、法則的教學中培養(yǎng)學生的知識遷移能力

有些定理、法則的教學我不是一個一個給學生灌，我是讓學生自己根據(jù)已有的知識探討有什么定理、法則等。比如在學習相似三角形的判定時，我沒有給一個，證一個，用一個。而是讓學生先回憶全等三角形的判定定理（除HL外，有SSS、SAS、ASA、AAS），不管大小，只要形狀相同的兩個三角形相似。大家想有什么方法。經(jīng)過激烈的討論，最后一致認為：三邊對應(yīng)的比相等的兩個三角形相似；兩邊對應(yīng)的比相等且夾角相等的兩個三角形相似；兩角對應(yīng)相等的兩個三角形相似三個判定定理。然后再一個個進行證明，綜合運用。這就體現(xiàn)了知識的遷移，培養(yǎng)了學生的遷移能力。

第二，在講解習題過程中，培養(yǎng)學生的知識遷移能力

【問題解決】

一道相當難的探究題，利用知識的遷移，化解了難度，使問題迎刃而解。在這個過程中培養(yǎng)了學生的遷移能力。

總之，知識遷移能力是當代教育的重要組成部分。知識遷移能力的優(yōu)劣，將直接影響學生的學習素質(zhì)。在日常的教學中，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，運用不同的教學設(shè)計，采用不同的教學方法，促進知識的遷移，培養(yǎng)學生的遷移能力。