張煥

高中學(xué)生因?yàn)樘幵谔厥饽挲g段，很多問(wèn)題不愿向別人傾訴，進(jìn)入高三后，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越多，如果得不到合理的疏導(dǎo)，成績(jī)就會(huì)滑坡，甚至性格也會(huì)出現(xiàn)扭曲，在學(xué)校中，老師是學(xué)生接觸最多的人，而高三教師授課任務(wù)艱巨，和學(xué)生之間交流溝通也逐漸變少，所以很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中潛藏的問(wèn)題。其實(shí)，和學(xué)生交流可以有很多形式，如果在這方面多用些心思，會(huì)收獲很多意想不到的驚喜，下面我從一個(gè)語(yǔ)文老師的角度談?wù)勥@方面的感受。

一、利用早讀來(lái)開(kāi)導(dǎo)

語(yǔ)文早讀時(shí)間較多，而早讀又是學(xué)生一天學(xué)習(xí)的開(kāi)始，如果學(xué)生有問(wèn)題得不到解決，早讀就會(huì)無(wú)精打采，心緒不寧。老師在早讀輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些異常，不能簡(jiǎn)單斥責(zé)、批評(píng)，而應(yīng)細(xì)心地詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)開(kāi)導(dǎo)。比如有一個(gè)男生昨天晚上和宿舍的同學(xué)發(fā)生了口角，耿耿于懷，第二天早讀時(shí)不讀書(shū)，趴在桌上似睡非睡，我把他喊到外面，沒(méi)有批評(píng)他不讀書(shū)，只說(shuō)他學(xué)習(xí)一向用功，今天早上沒(méi)有精神，可能是身體不適，問(wèn)他需不需要就醫(yī)。老師的關(guān)心，使學(xué)生深受感動(dòng)，就把昨晚的不愉快全說(shuō)出來(lái)。找到了問(wèn)題的癥結(jié)，我耐心地勸解了他一番，讓他拿出大丈夫的氣概學(xué)著去理解，去寬容，學(xué)生心中疙瘩解除了，也就高興地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、利用批改來(lái)關(guān)注

高中學(xué)生的一些心理問(wèn)題，他們不愿說(shuō)出來(lái)，但愿意寫(xiě)出來(lái)，在學(xué)生的作文、隨筆中，很多都是學(xué)生真實(shí)心理的反映，老師在批改時(shí)，可以做一個(gè)學(xué)生的知心人，利用文字和學(xué)生交流。比如有個(gè)女生在一篇隨筆中說(shuō)自己總是比別人差，對(duì)自己的前途感到萬(wàn)念俱灰。我就在她的隨筆中鼓勵(lì)她，說(shuō)她沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己有很多優(yōu)點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，成績(jī)雖不出色但很努力，性格也很隨和，老師、學(xué)生都很喜歡她。在一次次的鼓勵(lì)中，她的隨筆中逐漸沒(méi)有了消極頹廢的氣息，人也變得更加開(kāi)朗了。

再比如每次考試，對(duì)那些成績(jī)出色的學(xué)生，可以在試卷上批幾行文字，告誡他們不要驕傲，再接再厲，對(duì)那些成績(jī)較差的同學(xué)，也要批幾行文字，鼓勵(lì)他們汲取教訓(xùn)，勇創(chuàng)佳績(jī)，這樣，各個(gè)層面的學(xué)生都會(huì)感到老師在關(guān)注著自己，學(xué)習(xí)也就愈發(fā)有動(dòng)力。

三、日常問(wèn)候拉近距離

在學(xué)校里，老師和學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)面，但往往是學(xué)生說(shuō)一句“老師好”，老師點(diǎn)一點(diǎn)頭，就匆匆而過(guò)了，這樣就錯(cuò)過(guò)了很多交流的機(jī)會(huì)，如果老師能停下腳步，簡(jiǎn)單說(shuō)幾句話，可能效果會(huì)大不一樣，有次放學(xué)路上，一個(gè)學(xué)生慢吞吞前行，我碰到他，隨口問(wèn)了問(wèn)：“放了學(xué)別的同學(xué)都恨不得跑著回家吃飯，你怎么走這么慢，難道不餓嗎？”我一問(wèn)，學(xué)生紅了臉，三言兩語(yǔ)中，他說(shuō)自己早上跑操時(shí)褲子綻開(kāi)了，又沒(méi)衣服換，生怕別人瞧見(jiàn)，所以不敢大步走，我教他把上衣外罩脫下來(lái)，簡(jiǎn)單地綁在腰間，這樣既擋住了綻開(kāi)的地方，又顯出了幾分瀟灑，學(xué)生一試，效果不錯(cuò)，非常開(kāi)心，一件小事使他更愿意走近老師，每當(dāng)學(xué)習(xí)生活中有什么困惑，都敢于主動(dòng)和老師溝通。

四、假日短信增進(jìn)情感

對(duì)一些心理問(wèn)題較重的學(xué)生，老師不僅僅要在學(xué)校關(guān)注他們，在放假的時(shí)候，也可以利用手機(jī)、電腦等手段和學(xué)生溝通。一個(gè)性情有些抑郁的學(xué)生，在校期間，老師經(jīng)常和她交流，她的情緒比較穩(wěn)定，學(xué)習(xí)也較出色，但碰到五·一節(jié)、國(guó)慶節(jié)學(xué)生放長(zhǎng)假，她自己一個(gè)人呆在家里，沒(méi)有父母陪伴，也沒(méi)有朋友關(guān)心，她的情緒就會(huì)波動(dòng)，所以，在假期時(shí)，我叮囑她可以發(fā)短信訴說(shuō)心里的想法，我也會(huì)時(shí)不時(shí)利用短信問(wèn)一問(wèn)她的情況，學(xué)生感覺(jué)到始終有人在自己身邊，內(nèi)心就快樂(lè)了許多。

學(xué)生要想成為一個(gè)很出色的人，不僅僅具有相當(dāng)高的知識(shí)能力，還應(yīng)具有積極健康的心態(tài)，老師的恰如其分的點(diǎn)撥、開(kāi)導(dǎo)，師生之間的交流、溝通，會(huì)讓師生關(guān)系更和諧，也會(huì)讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。