張煥
高中學(xué)生因?yàn)樘幵谔厥饽挲g段,很多問(wèn)題不愿向別人傾訴,進(jìn)入高三后,隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越多,如果得不到合理的疏導(dǎo),成績(jī)就會(huì)滑坡,甚至性格也會(huì)出現(xiàn)扭曲,在學(xué)校中,老師是學(xué)生接觸最多的人,而高三教師授課任務(wù)艱巨,和學(xué)生之間交流溝通也逐漸變少,所以很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中潛藏的問(wèn)題。其實(shí),和學(xué)生交流可以有很多形式,如果在這方面多用些心思,會(huì)收獲很多意想不到的驚喜,下面我從一個(gè)語(yǔ)文老師的角度談?wù)勥@方面的感受。
一、利用早讀來(lái)開(kāi)導(dǎo)
語(yǔ)文早讀時(shí)間較多,而早讀又是學(xué)生一天學(xué)習(xí)的開(kāi)始,如果學(xué)生有問(wèn)題得不到解決,早讀就會(huì)無(wú)精打采,心緒不寧。老師在早讀輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些異常,不能簡(jiǎn)單斥責(zé)、批評(píng),而應(yīng)細(xì)心地詢問(wèn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)開(kāi)導(dǎo)。比如有一個(gè)男生昨天晚上和宿舍的同學(xué)發(fā)生了口角,耿耿于懷,第二天早讀時(shí)不讀書(shū),趴在桌上似睡非睡,我把他喊到外面,沒(méi)有批評(píng)他不讀書(shū),只說(shuō)他學(xué)習(xí)一向用功,今天早上沒(méi)有精神,可能是身體不適,問(wèn)他需不需要就醫(yī)。老師的關(guān)心,使學(xué)生深受感動(dòng),就把昨晚的不愉快全說(shuō)出來(lái)。找到了問(wèn)題的癥結(jié),我耐心地勸解了他一番,讓他拿出大丈夫的氣概學(xué)著去理解,去寬容,學(xué)生心中疙瘩解除了,也就高興地投入到學(xué)習(xí)中去。
二、利用批改來(lái)關(guān)注
高中學(xué)生的一些心理問(wèn)題,他們不愿說(shuō)出來(lái),但愿意寫(xiě)出來(lái),在學(xué)生的作文、隨筆中,很多都是學(xué)生真實(shí)心理的反映,老師在批改時(shí),可以做一個(gè)學(xué)生的知心人,利用文字和學(xué)生交流。比如有個(gè)女生在一篇隨筆中說(shuō)自己總是比別人差,對(duì)自己的前途感到萬(wàn)念俱灰。我就在她的隨筆中鼓勵(lì)她,說(shuō)她沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己有很多優(yōu)點(diǎn),比如學(xué)習(xí)態(tài)度很端正,成績(jī)雖不出色但很努力,性格也很隨和,老師、學(xué)生都很喜歡她。在一次次的鼓勵(lì)中,她的隨筆中逐漸沒(méi)有了消極頹廢的氣息,人也變得更加開(kāi)朗了。
再比如每次考試,對(duì)那些成績(jī)出色的學(xué)生,可以在試卷上批幾行文字,告誡他們不要驕傲,再接再厲,對(duì)那些成績(jī)較差的同學(xué),也要批幾行文字,鼓勵(lì)他們汲取教訓(xùn),勇創(chuàng)佳績(jī),這樣,各個(gè)層面的學(xué)生都會(huì)感到老師在關(guān)注著自己,學(xué)習(xí)也就愈發(fā)有動(dòng)力。
三、日常問(wèn)候拉近距離
在學(xué)校里,老師和學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)面,但往往是學(xué)生說(shuō)一句“老師好”,老師點(diǎn)一點(diǎn)頭,就匆匆而過(guò)了,這樣就錯(cuò)過(guò)了很多交流的機(jī)會(huì),如果老師能停下腳步,簡(jiǎn)單說(shuō)幾句話,可能效果會(huì)大不一樣,有次放學(xué)路上,一個(gè)學(xué)生慢吞吞前行,我碰到他,隨口問(wèn)了問(wèn):“放了學(xué)別的同學(xué)都恨不得跑著回家吃飯,你怎么走這么慢,難道不餓嗎?”我一問(wèn),學(xué)生紅了臉,三言兩語(yǔ)中,他說(shuō)自己早上跑操時(shí)褲子綻開(kāi)了,又沒(méi)衣服換,生怕別人瞧見(jiàn),所以不敢大步走,我教他把上衣外罩脫下來(lái),簡(jiǎn)單地綁在腰間,這樣既擋住了綻開(kāi)的地方,又顯出了幾分瀟灑,學(xué)生一試,效果不錯(cuò),非常開(kāi)心,一件小事使他更愿意走近老師,每當(dāng)學(xué)習(xí)生活中有什么困惑,都敢于主動(dòng)和老師溝通。
四、假日短信增進(jìn)情感
對(duì)一些心理問(wèn)題較重的學(xué)生,老師不僅僅要在學(xué)校關(guān)注他們,在放假的時(shí)候,也可以利用手機(jī)、電腦等手段和學(xué)生溝通。一個(gè)性情有些抑郁的學(xué)生,在校期間,老師經(jīng)常和她交流,她的情緒比較穩(wěn)定,學(xué)習(xí)也較出色,但碰到五·一節(jié)、國(guó)慶節(jié)學(xué)生放長(zhǎng)假,她自己一個(gè)人呆在家里,沒(méi)有父母陪伴,也沒(méi)有朋友關(guān)心,她的情緒就會(huì)波動(dòng),所以,在假期時(shí),我叮囑她可以發(fā)短信訴說(shuō)心里的想法,我也會(huì)時(shí)不時(shí)利用短信問(wèn)一問(wèn)她的情況,學(xué)生感覺(jué)到始終有人在自己身邊,內(nèi)心就快樂(lè)了許多。
學(xué)生要想成為一個(gè)很出色的人,不僅僅具有相當(dāng)高的知識(shí)能力,還應(yīng)具有積極健康的心態(tài),老師的恰如其分的點(diǎn)撥、開(kāi)導(dǎo),師生之間的交流、溝通,會(huì)讓師生關(guān)系更和諧,也會(huì)讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。