淺議煤礦崗位技能培訓(xùn)

葛美靈 張曉麗

摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的日益提高，隨著職工教育的普及深入，對(duì)職工辦學(xué)形式要求也愈來(lái)愈高。技能培訓(xùn)正以體現(xiàn)職工素質(zhì)為根本，以提高職工技術(shù)熟練程度為宗旨，以提高煤礦經(jīng)濟(jì)效益為目的，日益成為煤礦職工培訓(xùn)的重頭戲，本文筆者將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)，對(duì)如何提高煤礦職工的崗位技能培訓(xùn)提出一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：崗位 技能 培訓(xùn)

職業(yè)技能培訓(xùn)以提高職工素質(zhì)為目的，培訓(xùn)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持按需施教、學(xué)用結(jié)合、講求實(shí)效的原則，重點(diǎn)進(jìn)行本行業(yè)、本工種的技術(shù)理論知識(shí)和新工藝、新設(shè)備、新材料等新型科學(xué)技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)及必要的安全生產(chǎn)、職業(yè)道德方面的培訓(xùn)。各技能培訓(xùn)基地在嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)外，要確保培訓(xùn)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)中、高級(jí)技工主要是靠“自然成長(zhǎng)”和再培訓(xùn)形成，而靠“自然成長(zhǎng)”的老工人大都已到了退休的年齡，雖然近幾年我們也開(kāi)辦了不少中、高級(jí)技工崗位技能培訓(xùn)班，但效果卻不很理想，所以從整體情況來(lái)看，目前在崗的中、高級(jí)技能人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)根據(jù)近幾年我從事中、高級(jí)技工崗位技能培訓(xùn)管理和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就如何從煤礦實(shí)際出發(fā)，搞好崗位技能培訓(xùn)淺談幾點(diǎn)我個(gè)人的看法：

一、按煤礦發(fā)展需要明確崗位技能培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)目標(biāo)，是實(shí)施培訓(xùn)的依據(jù)，它不僅反映了中、高級(jí)技工在知識(shí)和技能上達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，更體現(xiàn)了煤礦企業(yè)近期的水平。煤礦安全生產(chǎn)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，工種雜、崗位多、生產(chǎn)條件惡劣，這就要求我們?cè)诖_定培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，既有共性要求，又有個(gè)性特征。中、高級(jí)技工是企業(yè)生產(chǎn)一線的專門人才，是關(guān)鍵崗位的生產(chǎn)骨干，他們不但要有本工種較全面的專業(yè)理論知識(shí)，更要有動(dòng)手操作能力。因此，對(duì)他們的培訓(xùn)目的是：使培訓(xùn)對(duì)象在本工種的技術(shù)理論和操作技能方面達(dá)到《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》中規(guī)定的中、高級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，具有以本專業(yè)技術(shù)為中心的較高基礎(chǔ)理論知識(shí)、文化知識(shí)和管理知識(shí)；具有對(duì)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的適應(yīng)能力；具有操作、維修復(fù)雜設(shè)備的能力；具有向初級(jí)技工傳授技藝的能力，以適應(yīng)全面提高企業(yè)素質(zhì)的需要。

二、按崗位實(shí)際需要確定崗位技能培訓(xùn)的對(duì)象

選擇培訓(xùn)對(duì)象，是關(guān)系到提高培訓(xùn)效果的一個(gè)重要問(wèn)題，因此對(duì)崗位技能培訓(xùn)的參培人員要有以下要求：熱愛(ài)煤炭事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，工作努力，鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)，為煤炭生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的初、中級(jí)工，參培人員應(yīng)具有高中以上文化程度，年齡在45歲以下，身體健康，參加培訓(xùn)的職工必須是在崗職工，在本工種連續(xù)工作5年以上，參加高級(jí)工培訓(xùn)的還必須在取得中級(jí)《職業(yè)資格證書(shū)》后，在本工種連續(xù)工作5年以上的方可參加，以上各項(xiàng)條件無(wú)法同時(shí)滿足時(shí)，可稍作降低，但要求參加高級(jí)工培訓(xùn)的人員必須從事本工種5年以上，且拿到中級(jí)《職業(yè)資格證書(shū)》，對(duì)參加完中技工培訓(xùn)，但資格證未發(fā)到手的，可以培訓(xùn)結(jié)業(yè)日為準(zhǔn)。從近幾年，來(lái)一礦參加采煤工、礦燈管理工、鋼纜皮帶操作工、電機(jī)車司機(jī)等幾個(gè)工種的崗位技能培訓(xùn)對(duì)象來(lái)看，大部分學(xué)員都符合：從事本工種工作年限5年以上，但有一部分高級(jí)工參培學(xué)員卻并未拿到中級(jí)《職業(yè)資格證書(shū)》，文化程度太低，年齡偏大，有些甚至一、兩年就要退休，這主要是各單位把關(guān)不嚴(yán)造成的。培訓(xùn)對(duì)象條件的過(guò)度降低造成教師教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，學(xué)員聽(tīng)起來(lái)吃力，對(duì)一些理論過(guò)深的知識(shí)更是“難以下咽”，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，于是 “做一天和尚撞一天鐘”，身在教室心在外，造成培訓(xùn)合格率低、資源浪費(fèi)的混亂局面，因此確定培訓(xùn)對(duì)象是保證崗位技能培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、編制科學(xué)的崗位技能培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，按需施教，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，突出技能培訓(xùn)，這是崗位技能培訓(xùn)的原則，也是制定教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想。目前我們的崗位技能培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃主要存在以下問(wèn)題：1）、培訓(xùn)內(nèi)容與工作實(shí)際結(jié)合不緊密。崗位技能培訓(xùn)在課程設(shè)置與內(nèi)容聯(lián)合方面，應(yīng)服務(wù)于技能訓(xùn)練這個(gè)中心，按需施教。為真正突出“干什么，學(xué)什么，缺什么，補(bǔ)什么”的辦學(xué)宗旨，首先在學(xué)員報(bào)到時(shí)，應(yīng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，看學(xué)員究竟想學(xué)些什么，哪些是他們的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)這些材料來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)員結(jié)業(yè)時(shí)真正感到確實(shí)學(xué)會(huì)了什么，弄懂了什么，哪怕是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)、問(wèn)題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，也是一種提高，一種進(jìn)步。其次是開(kāi)設(shè)新技術(shù)、新工藝講座，開(kāi)設(shè)生產(chǎn)管理知識(shí)課程，讓學(xué)員掌握本工種的新動(dòng)向，教師在講課過(guò)程中，應(yīng)把近期來(lái)礦上的新設(shè)備、新工藝、新技能傳授給學(xué)員，讓學(xué)員結(jié)業(yè)后感到通過(guò)學(xué)習(xí)，自己比別人強(qiáng)，比別人知道的多，從而讓沒(méi)來(lái)學(xué)習(xí)的工人感到也應(yīng)該來(lái)學(xué)一學(xué)，釀造一種“我想學(xué)、我要學(xué)、要學(xué)好”的良好學(xué)習(xí)氛圍。2）、培訓(xùn)內(nèi)容以理論知識(shí)講述為主，能力和技能的提高欠缺。目前，崗位技能培訓(xùn)在教學(xué)計(jì)劃與學(xué)時(shí)安排上，還不夠切合實(shí)際：一方面培訓(xùn)時(shí)間太短；另一方面實(shí)際操作的課時(shí)幾乎沒(méi)有，使“崗位技能培訓(xùn)”嚴(yán)重變質(zhì)，無(wú)法起到提高職工技能的目的。而在基層工作的工人大多又愿意多參加實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)一些實(shí)際動(dòng)手本領(lǐng)，過(guò)多過(guò)長(zhǎng)的理論學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)員覺(jué)得自己想學(xué)到的東西沒(méi)學(xué)到，而聽(tīng)不懂的東西又天天講，產(chǎn)生一種逆反心理和厭學(xué)情緒，要想真正讓學(xué)員學(xué)到他們所想學(xué)的技能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在課程學(xué)時(shí)設(shè)置上應(yīng)以實(shí)踐為主，理論講述為輔，在實(shí)踐過(guò)程中穿插理論，邊操作邊講解。編制科學(xué)的崗位技能培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，是搞好崗位技能培訓(xùn)的前提。

四、選用針對(duì)性、實(shí)用性較強(qiáng)的崗位技能培訓(xùn)教材。

目前使用的崗位技能培訓(xùn)教材大都是九七年編寫(xiě)的，由于教材的滯后性，早已淘汰的東西卻在教材里大篇幅出現(xiàn)。如《礦燈管理工》一書(shū)，平煤集團(tuán)早在80年代就淘汰了堿性礦燈，目前沒(méi)有一家使用，很多工人幾乎都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，可教材里卻有一半內(nèi)容涉及到，依據(jù)教材大綱的要求，教師在授課時(shí)又不得不講，這不但造成教師講課難度大，而且學(xué)員學(xué)起來(lái)也沒(méi)興趣。因此編寫(xiě)一套實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)的崗位技能培訓(xùn)教材是目前急需解決的問(wèn)題，選用一套針對(duì)性、實(shí)用性較強(qiáng)的崗位技能培訓(xùn)教材也是保證崗位技能培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

五、結(jié)合煤礦實(shí)際，不斷改進(jìn)崗位技能培訓(xùn)的教學(xué)方法

多年來(lái)職工培訓(xùn)效果不夠理想，原因是多方面的，但教學(xué)方法不當(dāng)應(yīng)是一個(gè)重要的原因，許多培訓(xùn)沿用基礎(chǔ)教育方法，課堂被動(dòng)教學(xué)，死記硬背，教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)員的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，影響了培訓(xùn)效果。煤炭高級(jí)技術(shù)工人大多是在煤炭生產(chǎn)中發(fā)揮特殊作用的技能型人才，高級(jí)技工培訓(xùn)與各種形式的學(xué)歷教育有著本質(zhì)的區(qū)別，不能套用普教和常規(guī)教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)員年齡、文化、工齡差別較大的具體情況，學(xué)校應(yīng)采用開(kāi)放式教學(xué)方法，把課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)員文化層次復(fù)雜這一情況，教師在授課過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該采取不同的方法，如啟發(fā)式、互動(dòng)式、演練式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)員參與教學(xué)活動(dòng)，提高其觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重提高學(xué)員的創(chuàng)造力。對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)，理論水平低的老工人，應(yīng)該想辦法讓他們把實(shí)踐與理論掛起鉤，對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)可以制作成課件通過(guò)多媒體形象、直觀地展現(xiàn)學(xué)員，對(duì)有些理論基礎(chǔ)而又缺乏實(shí)踐能力的年輕工人，應(yīng)該讓他們多動(dòng)手，并讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老工人為他們作指導(dǎo)，通過(guò)這樣的結(jié)合法學(xué)習(xí)，不但可以提高老工人分析問(wèn)題的能力，提高年輕人解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可使教師的業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步提高。

六、實(shí)行專、兼職教師聯(lián)合教學(xué)的辦學(xué)模式

隨著現(xiàn)代企業(yè)教育的重點(diǎn)向職工的崗位培訓(xùn)的轉(zhuǎn)移，突出了在職職工的能力和技能培訓(xùn)。長(zhǎng)期以來(lái)，職教中心專職教師中理論課教師比例較大，一小部分來(lái)自基層的實(shí)踐課教師也大都到了退休的年齡，所以目前各職教中心具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐課教師嚴(yán)重缺乏。雖然近幾年職教中心也采取了很多措施來(lái)提高專職教師的實(shí)踐能力，如派教師外出培訓(xùn)、利用業(yè)余時(shí)間到基層單位實(shí)習(xí)、男教師到井下參觀學(xué)習(xí)等，但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工程，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，所以效果一直不理想。為提高崗位技能培訓(xùn)的質(zhì)量，應(yīng)充分發(fā)揮兼職教師的作用，對(duì)一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程可由基層的兼職教師擔(dān)任，由他們給學(xué)員講解一些工作中經(jīng)常遇到的實(shí)際問(wèn)題，幫助他們解決一些工作中遇到的“疑難雜癥”，同時(shí)，在兼職教師授課期間，專職教師可以去聽(tīng)聽(tīng)兼職教師的課，雙方互相學(xué)習(xí)、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，可謂一舉兩得?！?/p>

參考文獻(xiàn)

1.畢結(jié)禮等，《企業(yè)培訓(xùn)師》（上冊(cè)），中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2003年9月第一版

2.劉德華《中外教育簡(jiǎn)史》，廣東高等教育出版社，1999年出版

作者簡(jiǎn)介：

張曉麗，女，漢族，1974年9月出生，本科學(xué)歷，職稱：工程師，中平能化集團(tuán)一礦職教中心工作，擔(dān)任機(jī)電運(yùn)輸專業(yè)課。