機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化致力于培養(yǎng)具有扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用性人才，使其能在企業(yè)或科研院所從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新。該專(zhuān)業(yè)所需人才，不僅僅要求其具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要求其具備計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等其他交叉學(xué)科的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，使其能更好的運(yùn)用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)知識(shí)來(lái)解決工業(yè)生產(chǎn)第一線的各種復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題，以應(yīng)對(duì)生產(chǎn)和實(shí)踐的需要。由于生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)該專(zhuān)業(yè)的迫切需求以及這就要求高校應(yīng)該加大力度對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)新。

一、建設(shè)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)體系

只具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)而不具有實(shí)踐能力和只會(huì)動(dòng)手而專(zhuān)業(yè)理論功底不扎實(shí)都是不能適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐需要的，因此建設(shè)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)體系顯得尤為重要。這種結(jié)合不是口號(hào)，不是空話，而應(yīng)落實(shí)到該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐中。這種結(jié)合，是認(rèn)識(shí)事物，掌握規(guī)律的基本方法和基本要求。這種培養(yǎng)，是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)，不是學(xué)校單方面的培養(yǎng)義務(wù)，而應(yīng)與企業(yè)以及科研院所共同努力與合作，使其能實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)綜合的高素質(zhì)人才。這種培養(yǎng)，應(yīng)把傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)、科研院所實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)把學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)與企業(yè)一線員工、工程人員與科研單位工作人員的實(shí)踐指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境從教室擴(kuò)展到生產(chǎn)一線和科研實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)，也讓在生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)中的種種問(wèn)題能得到理論上的支撐和應(yīng)征，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得客觀真實(shí)的實(shí)用性技術(shù)和能力。

二、培養(yǎng)具有本專(zhuān)業(yè)特色的優(yōu)秀人才

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，這就要求我們要培養(yǎng)具有本專(zhuān)業(yè)特色的優(yōu)秀人人才，以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。這主要從以下幾方面著手：

1、核心課程設(shè)計(jì)。核心課程是學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的必不可少的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，這包括：力學(xué)、機(jī)械工程、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電子電工技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、液壓傳動(dòng)技術(shù)、控制工程、材料成型技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)電拖動(dòng)技術(shù)、CAE/CA設(shè)計(jì)、MATLA應(yīng)用技術(shù)、模具設(shè)計(jì)技術(shù)、模具加工技術(shù)、數(shù)控加工原理、機(jī)械制造技術(shù)、金屬工藝學(xué)等。這些課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)踐共同構(gòu)成了本專(zhuān)業(yè)的核心課程體系。

2、結(jié)合市場(chǎng)和企業(yè)需要有側(cè)重的課程設(shè)計(jì)與安排。以上核心課程的設(shè)計(jì)是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的需要，但還應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)和企業(yè)需要有側(cè)重的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與安排。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是機(jī)與電的有機(jī)結(jié)合，但二者是有主次之分的，應(yīng)堅(jiān)持以機(jī)為主，機(jī)電結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)模式。在課程安排中，機(jī)械類(lèi)課程所占課時(shí)應(yīng)達(dá)到65%以上，而電類(lèi)課程則應(yīng)控制在35%左右， 而其他的課程，諸如公共課，應(yīng)減少其所占比例，增大專(zhuān)業(yè)課的學(xué)時(shí)。這樣的課程設(shè)計(jì)與安排是出于以下考慮：現(xiàn)實(shí)生活中的機(jī)電一體化要求該專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有機(jī)與電的雙方面的知識(shí)，并將其融會(huì)貫通、有機(jī)結(jié)合，純機(jī)械類(lèi)的人才難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的迫切需求。但是，在企業(yè)的崗位設(shè)置中，卻沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的機(jī)電崗位，而是將其分開(kāi)設(shè)置的，這就要求學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，結(jié)合職業(yè)崗位的需要，堅(jiān)持以機(jī)為主、機(jī)電結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

三、注重實(shí)踐性教學(xué)的重要性

專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終都是為了適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐的需要，因此只有讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就更多的接觸實(shí)踐，而不是單純的理論知識(shí)、書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論脫離實(shí)踐，而應(yīng)該在學(xué)校的課程設(shè)置中更多的增加實(shí)踐性教學(xué)的比重，這樣才能避免學(xué)生走向社會(huì)后發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)難以或者無(wú)法靈活自如的運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，避免學(xué)習(xí)與工作相脫節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)并非沒(méi)有開(kāi)展，而是廣泛開(kāi)展卻收效甚微，分析其原因并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)才能真正發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)有作用。以往的實(shí)踐性教學(xué)僅僅在于演示與驗(yàn)證的低檔運(yùn)行階段，學(xué)生真正需要的實(shí)踐課程是綜合性強(qiáng)、自主設(shè)計(jì)、自主完成的實(shí)踐項(xiàng)目，這樣才能真正將課堂理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，夯實(shí)理論知識(shí)，提高實(shí)踐素養(yǎng)。實(shí)踐課題的設(shè)計(jì)不應(yīng)脫離實(shí)踐，而是源自生產(chǎn)、科研的第一線。

四、加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教師是學(xué)生獲取知識(shí)的最直接途徑，優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)思維的啟發(fā)具有至關(guān)重要的作用，因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新的過(guò)程中，必須重視教師的重要作用，除了引進(jìn)該專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師外，還應(yīng)主動(dòng)加大力度進(jìn)行教師素質(zhì)的提高與培養(yǎng)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的寬度與深度進(jìn)一步加強(qiáng)，理論知識(shí)與實(shí)踐想結(jié)合的能力進(jìn)一步加強(qiáng)，自身素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓老師到生產(chǎn)一線進(jìn)行工程實(shí)踐，參與企業(yè)和科研單位的研發(fā)工作項(xiàng)目中，提高自身實(shí)踐素養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大力度提供設(shè)備保障，繼續(xù)加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，進(jìn)一步提高硬件條件，為學(xué)生實(shí)踐提供物質(zhì)基礎(chǔ)與實(shí)踐場(chǎng)所。加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)和科研院所的聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)研的合作關(guān)系，既能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，又能滿足企業(yè)招工的需要，互惠互利，實(shí)現(xiàn)雙贏。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是一個(gè)傳統(tǒng)的工科專(zhuān)業(yè)，但電子化、信息化的時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新的更高的要求，只有加大對(duì)該專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使其具有理論與實(shí)踐的雙重功底，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)，才能更好的適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需要，以實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值。

（作者簡(jiǎn)介：吳明澤（1990.05-），男，蒙古族，遼寧盤(pán)錦人，本科，江漢大學(xué)文理學(xué)院，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。）