孫曉然，陳紅萍，王 嶺，魏英立

（河北聯(lián)合大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，河北 唐山 063009）

色譜分析課程考試新模式設(shè)計與教學(xué)實踐

孫曉然，陳紅萍，王 嶺，魏英立

（河北聯(lián)合大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，河北 唐山 063009）

對色譜分析課程考試方式的現(xiàn)狀進行了分析與總結(jié)，提出了改革的必要性。結(jié)合教學(xué)實踐，從考試方法、考試內(nèi)容、考試標準等方面提出“三段式”色譜分析考試模式及評價體系。教學(xué)實踐表明該考試模式有利于提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識，能夠綜合客觀評價教學(xué)效果。

色譜分析；考試；模式設(shè)計；創(chuàng)新意識；教學(xué)實踐

《中華人民共和國高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”，說明了高等院校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。新形勢下高等院校要重新審視對人才的評價標準，以往的掌握知識的多少已經(jīng)不宜作為衡量人才的唯一標準，而“具有迅速學(xué)習(xí)并掌握新知識的本領(lǐng)、具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力”則更加符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標。在大學(xué)教學(xué)活動中考試是一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才評價的重要方面之一，科學(xué)、合理的考試模式能引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)并及時糾正學(xué)習(xí)方向上的偏差，并從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性[1,2]；與之相反，不適當?shù)目荚嚪椒?、不健全的考試制度則一方面會助長高校教育中的某些不良風(fēng)氣，另一方面會挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

色譜分析是一門將分離技術(shù)與分析方法相結(jié)合、對復(fù)雜體系的組分進行分離分析的科學(xué)和技術(shù)，在化學(xué)、化工、輕工、石油、生命科學(xué)、材料科學(xué)、冶金、環(huán)境保護和醫(yī)學(xué)等各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。色譜分析課是我校（河北聯(lián)合大學(xué)）化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)及化學(xué)專業(yè)開設(shè)的必修專業(yè)課程，本課程在相關(guān)專業(yè)課程體系中有較重要作用[3]，是為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提高創(chuàng)新能力提供支撐的大學(xué)課程之一，目前為河北省精品課程。在色譜分析教學(xué)過程中，考試也是評價、檢測學(xué)生對色譜知識和技術(shù)理論的掌握程度以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

1 色譜分析考試形式現(xiàn)狀分析

在2009年以前，我校色譜分析課程均采用完全閉卷考試。試卷內(nèi)容在滿足教學(xué)大綱要求的前提下，主要考察學(xué)生對基本概念、基本理論和基本計算的掌握以及運用情況，試題盡可能最大限度真實、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是隨著色譜分析課程教學(xué)改革的深入，閉卷考試的弊端越加明顯，即在期末時進行的僅注重基本理論、基本知識和基本技能的一次性閉卷考試，不能全面、客觀、準確地反映教學(xué)全過程，易造成“一考定成敗”，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只是為了考試過關(guān)，而不注重學(xué)習(xí)過程和自身創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展[4]。另外閉卷考試內(nèi)容及范圍偏窄，側(cè)重教材和課堂筆記，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和靈活運用知識的能力，造成學(xué)生死記硬背，搞考前突擊，并寄希望于教師考前劃重點，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，造成學(xué)生知識面狹窄、學(xué)習(xí)興趣降低甚至“懼考”。同時閉卷考試形式對于學(xué)生分析問題和解決問題的能力涉及較少，無法評價學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

2 色譜分析考試改革的必要性與可行性分析

當前，在以注重綜合素質(zhì)教育為核心的教育思想指導(dǎo)下，于期末進行閉卷考試這一傳統(tǒng)的單一知識評價方法已越來越不適應(yīng)評價學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力、科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的要求。社會需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，為此，有必要重新認識考試的功能和意義，充分發(fā)揮考試的功能來引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，從而全面推進教學(xué)質(zhì)量的提高。

我校色譜分析課程由課堂教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分組成，要求學(xué)生掌握三個方面的內(nèi)容：一是色譜基本知識、基本理論和基本技能；二是運用色譜分析基本原理綜合分析實際問題；三是自覺利用色譜分析的科學(xué)方法解決實際問題。那么如何更有效評價教學(xué)的效果和質(zhì)量呢？我們認為考試仍是目前一種較好的評價形式，但要將考試的內(nèi)涵加以拓展，使之成為改進教學(xué)效果、利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑和引導(dǎo)學(xué)生主動并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的重要手段。因此必須對現(xiàn)有考試內(nèi)容和形式進行改革，目的就是通過改革實現(xiàn)上述目標，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本知識、基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上鍛煉自己創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。目前我校色譜分析課程組在教學(xué)團隊建設(shè)、實驗設(shè)備和儀器配備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完善等方面為考試改革提供了充要條件。

3 色譜分析考試模式設(shè)計及內(nèi)容改革思路

根據(jù)色譜分析課程的性質(zhì)、內(nèi)容和培養(yǎng)目標，考試模式的改革設(shè)計主要在兩方面進行。

3.1 建立“三段式”色譜分析考試模式，使考試方式更加科學(xué)合理

根據(jù)色譜分析是以實驗技術(shù)為基礎(chǔ)的理論科學(xué)，是在國民經(jīng)濟中應(yīng)用廣泛的實用技術(shù)和科學(xué)研究的必要手段等特點，設(shè)計了更為符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況的科學(xué)有效的考試方式，即“開卷考試+成果性考試+操作合作”的“三段式”考試模式。其中，“開卷考試”是敦促學(xué)生學(xué)習(xí)的必要方式，在期末進行，主要考核學(xué)生對色譜基本知識、基本理論的理解和綜合應(yīng)用能力，這部分占總成績40%；“成果性考試”在課程教學(xué)過程中進行，教師引導(dǎo)性地給出不同領(lǐng)域中可以應(yīng)用色譜分析方法能夠解決的實際問題、色譜技術(shù)發(fā)展方向及新型色譜技術(shù)等方面的課題，讓學(xué)生通過查閱資料、分析與歸納整理，寫出調(diào)研報告即形成研究成果，主要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生逐步理解所學(xué)知識的能力、獲取書本以外知識的能力、應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力以及科技寫作能力。通過這部分考核，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科研能力，減輕學(xué)生考試壓力，將考試變成實現(xiàn)自我價值的體驗，這部分占總成績40%；“操作合作”部分以學(xué)生平時做色譜分析實驗的情況和成績?yōu)橐罁?jù)，主要考核學(xué)生實際操作技能，增進學(xué)生間的相互配合與分工協(xié)作[5]，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，這部分占總成績20%。

3.2 建立新的考試評價標準體系，使考試與學(xué)習(xí)過程有機聯(lián)系

表1 成果性考試部分的評分標準

大學(xué)教學(xué)是一個動態(tài)的持續(xù)過程，所以考試作為教學(xué)效果和質(zhì)量的評價手段，應(yīng)達到客觀評價的目的，其評價活動要貫穿整個教學(xué)過程。結(jié)合“三段式”考試模式，制定了人性化成績評價標準，按照百分比將三部分成績綜合計算后給出總成績，以五個等級記錄。其中“成果性考試”部分的評分標準見表1，“操作合作”部分評分標準見表2。這種考試方式和評分標準可使學(xué)生在考試過程中成為一個與教師平等對話的個體，為獨立思考和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)提供一個自由的空間，能夠較客觀的考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

表2 操作合作部分的評分標準

4 考試改革實施與效果

對我校2007級應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生采取“三段式”考試形式，參加考試學(xué)生共計98人，成績分布及對應(yīng)學(xué)生數(shù)見表3。從總成績看，所有參加考試的學(xué)生考試成績?nèi)亢细?。通過對學(xué)生隨機問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對色譜分析課程有了全面的認識，對色譜理論及相關(guān)基礎(chǔ)知識掌握扎實，基本理解并消化了課堂內(nèi)容并學(xué)會用于解決實際問題，拓展色譜學(xué)科領(lǐng)域新知識，增強了學(xué)習(xí)色譜分析的興趣，尤其學(xué)生對專業(yè)有了更深入的了解，更加熱愛自己專業(yè)，同時學(xué)生考試壓力明顯減小，更注重學(xué)習(xí)過程及知識和能力的獲取。

表3 “三段式”考試成績分布 （單位：人數(shù)）

分數(shù)區(qū)間開卷考試成果性考試 操作合作總成績59分以下6 0 0 0 60-69分 8 5 0 1 79-70分 23 19 20 22 89-80分 59 68 71 70 100-90分2 6 7 5

[1]趙芳枝.以大學(xué)考試改革促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,9(z1).

[2]包錫妹,姬金鐸.大學(xué)考試改革分析[J].大學(xué)(學(xué)術(shù)版), 2010(10):22-27.

[3]傅若農(nóng).色譜分析概論(第二版)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2009:5-30.

[4]劉炎.大學(xué)考試改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].北京教育(高教),2011,4(4):49-50.

[5]李成平,饒桂維,李赫,等.色譜分析法實驗教學(xué)改革初探[J].杭州化工,2010,40(4):34-36.

（責(zé)任編輯、校對：琚行松）

Design on Examination Mode and Teaching Practice of Chromatography Analysis

SUN Xiao-ran, CHEN Hong-ping, WANG Ling, WEI Ying-li
(School of Chemical Engineering, Hebei United University, Tangshan 063009, China)

By analyzing and summarizing the status of chromatography analysis examination mode, the necessity of examination reform was put forward. The three stage examination mode and evaluation system were investigated with the teaching practice from the examination methods, examination content, and examination standards, etc. The result shows that the examination mode will help students improve their practical abilities and sense of innovation, and evaluate the teaching effectiveness objectively.

chromatography analysis; examination; mode design; sense of innovation; teaching practice

G642.474

A

1009-9115(2012)05-0137-03

河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)改革重點項目（Z0902-02）

2012-05-18

孫曉然（1966-），女，遼寧營口人，博士，教授，研究方向為綠色精細化學(xué)。