費(fèi)志勇

（常熟理工學(xué)院 教務(wù)處，江蘇 常熟 215500）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“深化師范生教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量”[1]。教育實(shí)習(xí)作為師范生從知識(shí)學(xué)習(xí)走向技能操作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是師范專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分，是將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的體現(xiàn)，是培養(yǎng)合格教師不可缺乏的必要環(huán)節(jié)[2-3]。

常熟理工學(xué)院自升本以來(lái)，著力抓好轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校從專(zhuān)科層次辦學(xué)向本科層次辦學(xué)的轉(zhuǎn)型，但在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，學(xué)校主要以師范教育專(zhuān)業(yè)為主，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的師范畢業(yè)生。目前學(xué)校每年招收師范生人數(shù)仍在450人左右，但由于辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)了教育實(shí)習(xí)組織管理相對(duì)松懈、實(shí)習(xí)安排較單一等問(wèn)題，這在一定程度上限制了師范教育專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。鑒于此，我們對(duì)2008級(jí)師范生的教育實(shí)習(xí)進(jìn)行了深入調(diào)查與分析，旨在為進(jìn)一步提高教育實(shí)習(xí)組織實(shí)施水平提供對(duì)策。

一、調(diào)查的設(shè)計(jì)與安排

（一）調(diào)查對(duì)象與目的

調(diào)查對(duì)象是全校2008級(jí)11個(gè)師范生教育專(zhuān)業(yè)的438名學(xué)生；調(diào)查的目的主要是考察師范生教育實(shí)習(xí)組織實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便更好地規(guī)范和提高師范生教育實(shí)習(xí)組織實(shí)施水平，進(jìn)一步提高師范生教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（二）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷主要從實(shí)習(xí)選擇與安排、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程管理及實(shí)習(xí)效果4個(gè)方面具體設(shè)計(jì)了28個(gè)調(diào)查子項(xiàng)。其中，在實(shí)習(xí)選擇與安排方面，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了實(shí)習(xí)學(xué)校、實(shí)習(xí)科目與角色等調(diào)查子項(xiàng)，主要目的是了解實(shí)習(xí)安排的總體情況；在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備方面，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了對(duì)教育實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容了解等調(diào)查子項(xiàng)，主要目的是了解在實(shí)習(xí)前，學(xué)校、學(xué)院及實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；在實(shí)習(xí)過(guò)程管理方面，主要設(shè)計(jì)了學(xué)校巡視、校內(nèi)帶教老師看望及實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師指導(dǎo)等調(diào)查子項(xiàng)，主要目的是了解實(shí)習(xí)過(guò)程管理情況；在實(shí)習(xí)效果方面，主要設(shè)計(jì)了從教觀(guān)念、實(shí)習(xí)學(xué)校投入與關(guān)注等調(diào)查子項(xiàng)，主要目的是了解學(xué)生實(shí)習(xí)收獲及實(shí)習(xí)學(xué)校反饋等情況。

二、調(diào)查結(jié)果概述

本調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷350份，回收問(wèn)卷293份，有效問(wèn)卷293份，回收率為 83.7%；其中集中安排學(xué)生調(diào)查收回211份，占集中安排人數(shù)的90.9%；自行聯(lián)系學(xué)生調(diào)查收回82份，占自行聯(lián)系人數(shù)的39.8%。

（一）實(shí)習(xí)選擇與安排

隨著師范教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)的變化，常熟理工學(xué)院與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)改革創(chuàng)新了師范教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排模式，2008級(jí)師范生教育實(shí)習(xí)“以集中安排為主、自行聯(lián)系為輔”，實(shí)習(xí)學(xué)校類(lèi)型涉及高中、初中、小學(xué)等各類(lèi)、各層次，詳見(jiàn)圖1。

從調(diào)查的情況來(lái)看，不到20%的學(xué)生選擇高中，具體選擇實(shí)習(xí)學(xué)校情況見(jiàn)圖2。其中，音樂(lè)、美術(shù)教育共有92名實(shí)習(xí)學(xué)生，在被調(diào)查的77名學(xué)生中，實(shí)習(xí)學(xué)校的選擇相對(duì)平衡（詳見(jiàn)圖3）。而化學(xué)教育共有28名實(shí)習(xí)學(xué)生，在被調(diào)查的25名同學(xué)中，將近70%的學(xué)生選擇的是初中（詳見(jiàn)圖4）。

實(shí)習(xí)選擇與安排環(huán)節(jié)暴露的問(wèn)題是：自行聯(lián)系的學(xué)生人數(shù)偏多，實(shí)習(xí)基地學(xué)校數(shù)量偏少，缺少省外基地，學(xué)生自行選擇實(shí)習(xí)學(xué)校的隨意性較大，致使約10%的學(xué)生的教育實(shí)習(xí)科目與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符，還有部分非小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生被安排到了小學(xué)實(shí)習(xí)。

（二）實(shí)習(xí)準(zhǔn)備

超過(guò)50%的學(xué)生掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，但約有20%的學(xué)生反饋很少或不能掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)；超過(guò)85%的學(xué)生反饋在學(xué)校學(xué)習(xí)的教育理論知識(shí)不能完全滿(mǎn)足實(shí)習(xí)教學(xué)的需要，其中約50%的學(xué)生提到自身的知識(shí)儲(chǔ)備非常匱乏，很難適應(yīng)實(shí)習(xí)教學(xué)工作；70%左右的學(xué)生反饋，在實(shí)習(xí)前，所在學(xué)院組織過(guò)試講、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)動(dòng)員，但約有25%左右的學(xué)生反映對(duì)教育實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和內(nèi)容不是很明確。從組織實(shí)施角度看，學(xué)校缺乏針對(duì)師范教育實(shí)習(xí)前進(jìn)行試講、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)及廣泛開(kāi)展實(shí)習(xí)動(dòng)員的統(tǒng)一舉措。

圖1 分專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)選擇與安排情況

圖2 學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)校選擇情況

（三）實(shí)習(xí)過(guò)程管理

幾乎所有學(xué)生反饋，實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是聽(tīng)課和批改作業(yè)及班主任工作；31名赴外來(lái)工子弟學(xué)校實(shí)習(xí)的學(xué)生每周課時(shí)超過(guò)8節(jié)，而其他學(xué)校實(shí)習(xí)學(xué)生平均每周課時(shí)不超過(guò)2節(jié)；約40%的學(xué)生反饋，對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件很難從容、迅速地處理和平息，只有約7%的學(xué)生能從容、機(jī)智地處理課堂突發(fā)事件；約70%的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，能及時(shí)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，并能及時(shí)與學(xué)校帶隊(duì)教師溝通。但是，實(shí)習(xí)學(xué)校參與過(guò)程管理的積極性和投入程度不高，學(xué)校特別是校內(nèi)指導(dǎo)教師主動(dòng)關(guān)心和參與教育實(shí)習(xí)過(guò)程管理的積極性也不高。

（四）實(shí)習(xí)效果

超過(guò)75%的學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)更加堅(jiān)定了從教的念頭；有40名學(xué)生明確提出，因?yàn)楸敬螌?shí)習(xí)，從教的念頭實(shí)現(xiàn)了由不想從教到想從教的轉(zhuǎn)變；約80%的學(xué)生反饋，在課堂教學(xué)中，學(xué)生基本能積極響應(yīng)教師提出的問(wèn)題，并做出回答，只有5%左右的學(xué)生提到，在課堂上很難引起學(xué)生的注意；約30%左右的學(xué)生意識(shí)到自己在新課程改革理念方面比較欠缺；通過(guò)本次實(shí)習(xí)，學(xué)生們普遍體會(huì)到，自身還有很多方面需要提高，如有49%提到自己最需要加強(qiáng)綜合素質(zhì)的鍛煉，有26%提到最需要提高自身的教學(xué)基本功等等。

圖3 音樂(lè)、美術(shù)教育實(shí)習(xí)選擇

三、調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查結(jié)果看，師范生在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，基本都能勝任所承擔(dān)的實(shí)習(xí)工作，在教學(xué)工作、班主任工作等方面得到了實(shí)習(xí)學(xué)校的好評(píng)，但也暴露出一些問(wèn)題：

1.大部分實(shí)習(xí)學(xué)生意識(shí)到自己的理論知識(shí)和實(shí)踐能力離一名合格教師的標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距，自身的理論知識(shí)構(gòu)成、實(shí)踐能力準(zhǔn)備還很不充分。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作不是很充分，特別是不會(huì)備課、吃不透教材和抓不住重點(diǎn)、寫(xiě)不出規(guī)范教案，雖然實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提供了很多教案樣板，但仍需要指導(dǎo)老師“手把手”指導(dǎo)后才有所領(lǐng)悟。雖然經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后對(duì)教案書(shū)寫(xiě)有些心得，但總體還是把握不了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.少數(shù)學(xué)生明確提出學(xué)校的課程設(shè)置和管理存在問(wèn)題。他們提到自己在學(xué)校學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教師技能太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。學(xué)校的教學(xué)法課程教學(xué)應(yīng)該落到實(shí)處，學(xué)校開(kāi)設(shè)的示范課程應(yīng)盡量貼近教育實(shí)際，最好能借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供實(shí)時(shí)示范課場(chǎng)景。學(xué)校雖然構(gòu)建了錄播教室，但學(xué)生普遍反映，自己缺乏使用這些錄播教室的指導(dǎo)，對(duì)自己組織過(guò)的錄播課程，更是缺乏有效地剖析與輔導(dǎo)。

4.實(shí)習(xí)前的實(shí)踐技能訓(xùn)練不到位，比如，學(xué)校組織開(kāi)展的教師專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，不能做到所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加，像說(shuō)課比賽，是學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)、正式走上講臺(tái)之前的一項(xiàng)極其重要的訓(xùn)練方式，往往還是一些學(xué)生干部能得到更多鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)其他學(xué)生，特別是從農(nóng)村出來(lái)缺少公眾場(chǎng)合講話(huà)經(jīng)歷的學(xué)生，在實(shí)習(xí)過(guò)程中容易導(dǎo)致對(duì)教育實(shí)習(xí)有畏懼感。

圖4 化學(xué)教育實(shí)習(xí)學(xué)校選擇

這些問(wèn)題的暴露與組織實(shí)施環(huán)節(jié)密切相關(guān)，只有扎實(shí)做好組織實(shí)施工作，多方形成合力，努力做到教育實(shí)習(xí)組織實(shí)施工作的全面、系統(tǒng)、規(guī)范、高效，才能保證師范生教育實(shí)習(xí)順利開(kāi)展。

四、討論與對(duì)策

從調(diào)查結(jié)果看，實(shí)習(xí)學(xué)生都對(duì)初次實(shí)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)反思，根據(jù)自身的實(shí)踐，對(duì)本次教育實(shí)習(xí)的組織實(shí)施工作給予了客觀(guān)評(píng)價(jià)。一方面，對(duì)學(xué)校在本次教育實(shí)習(xí)組織實(shí)施過(guò)程中實(shí)施的集中安排與自行聯(lián)系相結(jié)合、多學(xué)科混合編隊(duì)、赴外來(lái)工子弟學(xué)校頂崗支教等一系列舉措表示肯定，共同認(rèn)為，通過(guò)本次教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，深切了解了教師職業(yè)的甘苦與神圣，充分認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值所在，更加堅(jiān)定了將來(lái)從事教育工作的決心和信心；另一方面，通過(guò)本次教育實(shí)踐，清醒地認(rèn)識(shí)到自己的一些不足，主要包括實(shí)習(xí)準(zhǔn)備欠缺、教材教法方面的知識(shí)不足，課堂紀(jì)律維持困難等方面。

特別是組織實(shí)施環(huán)節(jié)更是決定師范生教育實(shí)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素。因此，在提高師范生教育實(shí)習(xí)組織管理水平方面應(yīng)注重以下幾項(xiàng)工作的改進(jìn)：

1.適當(dāng)增加實(shí)習(xí)時(shí)間，豐富教育實(shí)習(xí)內(nèi)容。很多學(xué)校現(xiàn)有的教育實(shí)習(xí)時(shí)間一般在6-8周，學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與功能比較單一，主要是以聽(tīng)課為主，教學(xué)實(shí)踐相對(duì)較少。教師工作內(nèi)容包羅萬(wàn)象，師范生由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)換需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間，是解決學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的有效途徑?！督逃康炔块T(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）就強(qiáng)調(diào)師范類(lèi)學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期[4]。增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，能使師范生在職前得到全方位的鍛煉。

2.建立技能中心，加強(qiáng)師范技能訓(xùn)練。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)自己在校期間所學(xué)知識(shí)能否勝任新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)存在較大疑慮，他們希望通過(guò)參加一些有針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)提升自身素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，建立師范生技能訓(xùn)練中心，開(kāi)展“三字一話(huà)”、微格教學(xué)等訓(xùn)練活動(dòng)，加強(qiáng)師范生技能訓(xùn)練。

3.加強(qiáng)校外教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，推動(dòng)“伙伴學(xué)?！惫こ?。教育實(shí)習(xí)基地是接收和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教育實(shí)習(xí)、提高教學(xué)技能的重要場(chǎng)所?，F(xiàn)階段，由于社會(huì)環(huán)境對(duì)教育行業(yè)的影響，加上實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少、實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，導(dǎo)致一些中小學(xué)校，尤其是一些重點(diǎn)學(xué)校在接收實(shí)習(xí)生時(shí)積極性不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，即使是接收了實(shí)習(xí)學(xué)生，也僅讓實(shí)習(xí)教師參與聽(tīng)課、改作業(yè)、備課等工作，很少能提供課堂教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高校應(yīng)與基地學(xué)校建立一種互惠互利的長(zhǎng)期合作機(jī)制，如開(kāi)展伙伴學(xué)校建設(shè)，將教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)納入學(xué)校建設(shè)整體規(guī)劃，一方面，充分利用校內(nèi)優(yōu)質(zhì)軟硬件及師資資源，定期為實(shí)習(xí)學(xué)校提供師資培訓(xùn)、資源共享等服務(wù)；另一方面，推動(dòng)遠(yuǎn)程教室建設(shè)，在實(shí)習(xí)學(xué)校建設(shè)遠(yuǎn)程錄播教室，將實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)時(shí)教學(xué)場(chǎng)景引入校內(nèi)，既能使實(shí)習(xí)學(xué)校通過(guò)合作收益，又能使師范生了解師范生教育實(shí)際。

4.創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)模式。傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)，時(shí)間短而集中、形式和內(nèi)容較為單一，很難跟上新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很難達(dá)到新時(shí)期教育行業(yè)對(duì)師范生教育的要求[5]。常熟理工學(xué)院積極探索教育實(shí)習(xí)模式的改革，自2011年起，在充分考察和調(diào)研的基礎(chǔ)上，試點(diǎn)2008級(jí)師范生教育專(zhuān)業(yè)31名優(yōu)秀學(xué)生赴常熟外來(lái)工子弟學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)，取得了良好的社會(huì)反響。

[1]中華人民共和國(guó)中央人民政府.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-07-29）[2012-03-05].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]金瑪莉，江岳軍.教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）：82-84.

[3]李艷蘭，李宜萍，周瑋.師范生教育實(shí)習(xí)態(tài)度及師范素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查——以宜春學(xué)院為例[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）：163-165.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)[EB/OL].（2012-01-10）[2012-03-05].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s255/201202/xxgk_129911.html.

[5]曲鴻雁.創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)模式的探討及構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（3）：93-95.