關(guān)于我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的探析

付詩(shī)蒙

摘要:農(nóng)村教育一直是黨和國(guó)家一直關(guān)注的問(wèn)題,農(nóng)村的學(xué)前教育的地位也是值得特別關(guān)注的。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育當(dāng)中的一些問(wèn)題,從而分析解決問(wèn)題的一些對(duì)策和建議。希望為農(nóng)村學(xué)前教育的建設(shè)和發(fā)展提供一些借鑒意義。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;學(xué)前教育;問(wèn)題;建議

眾所周知,我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口大國(guó)。農(nóng)村人口在我國(guó)總?cè)丝诘?0%左右。但是由于經(jīng)濟(jì)、交通等等許多的原因,農(nóng)村的教育條件雖然比過(guò)去進(jìn)步了許多。但是仍然算是比較落后的。我國(guó)普及九年業(yè)務(wù)教育,給小學(xué)、初中帶來(lái)了便易。但是農(nóng)村的學(xué)前教育仍然是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。為了給廣大的農(nóng)村兒童,一個(gè)質(zhì)量高的早起教育,農(nóng)村的學(xué)前教育問(wèn)題還是非常迫切需要解決的問(wèn)題。

一、 我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的意義

幼兒的教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的一個(gè)極為重要的組成部分。這可以說(shuō)是縮小城鄉(xiāng)差距的一個(gè)標(biāo)志。學(xué)前教育是我國(guó)教育的第一個(gè)環(huán)節(jié),是農(nóng)村教育體制當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分;對(duì)其普及九年義務(wù)教育息息相關(guān)。如果學(xué)年教育工作不好。那么必然會(huì)影響到以后的教育。研究表明,幼兒在進(jìn)入到小學(xué)之前,在對(duì)于知識(shí)的掌握、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、社會(huì)能力的適應(yīng)水平以及個(gè)性形成等方面都存在著較大的差異,這個(gè)雖然使得城鄉(xiāng)兒童之間有同等的受教育的機(jī)會(huì),但是他們的起點(diǎn)卻是非常不平等的。這樣的不平等會(huì)一直影響到以后他們的學(xué)生生活。所以,與城鎮(zhèn)地區(qū)相比之下,農(nóng)村的輟學(xué)率就比較高,但是,長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)村的學(xué)前教育一直沒(méi)有受到重視,這也就成為教育體系當(dāng)中一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此,在構(gòu)建教育體系的時(shí)候,應(yīng)該具有全局性。要重視農(nóng)村學(xué)前教育的重要作用。

二、 我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

我國(guó)的農(nóng)村與城市的經(jīng)濟(jì)狀況相比還是欠發(fā)達(dá)的,文化與教育同城市相比是比較落后的,也就導(dǎo)致了學(xué)前教育的發(fā)展緩慢,到目前為止,學(xué)前教育在農(nóng)村的實(shí)施還是延續(xù)了以上世紀(jì)80年代末“學(xué)前班”的形式開(kāi)展幼兒教育。但是由于農(nóng)村幼兒園管理體制的不健全以及農(nóng)村教育者主觀意識(shí)的影響,也就導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒園辦園質(zhì)量的整體影響,導(dǎo)致了學(xué)前教育的健康發(fā)展,也危害了幼兒的健康發(fā)展。具體問(wèn)題體現(xiàn)如下:

第一,農(nóng)村幼兒園的辦園條件簡(jiǎn)陋。到目前為止,我國(guó)農(nóng)村的幼兒園的園舍十分簡(jiǎn)陋,大都是以“家庭自建式”的幼兒園園舍為主,辦園人主要選取租用居民的老式的自建住宅,是因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村都實(shí)行“城鎮(zhèn)化”而很多老式的自建住宅閑置,房東便低價(jià)外租,幼兒園園主出于節(jié)省成本的原則,也就導(dǎo)致了大部分農(nóng)村幼兒園都是以“家庭自建式”開(kāi)辦的,十分不符合我國(guó)辦幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)。因此,幼兒園不能為幼兒創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)生活條件,也就阻礙了幼兒身心健康的正常發(fā)展,以及最基本的智力與行為能力的開(kāi)發(fā)。

第二,農(nóng)村幼兒園的教學(xué)組織管理不嚴(yán)格,教師授課單一化。首先,農(nóng)村的幼兒園依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式和授課內(nèi)容,課堂的講課方法都是簡(jiǎn)單的教幼兒寫(xiě)字、簡(jiǎn)單的加減法。跟們沒(méi)有完成幼兒教育課程改革要求的主題式的教學(xué)新方案,依舊是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,教師機(jī)械式的講、念、做,學(xué)生機(jī)械式的聽(tīng)、讀看,機(jī)械式的死記硬背;兒童在幼兒園中失去了兒童與生俱來(lái)的自由活潑性格,都是同意的“雙手背后”式的課堂標(biāo)準(zhǔn),必須要聽(tīng)老師的安排,兒童自己的智力開(kāi)發(fā)與行為發(fā)展被限制。此外,由于農(nóng)村幼兒園的資金匱乏,以及師資力量的質(zhì)量低下,幼兒園面積小等原因,導(dǎo)致了幼兒們無(wú)法獲得新鮮的教育信息和幫助成長(zhǎng)的兒童娛樂(lè)設(shè)施。比如在農(nóng)村幼兒園中,游戲器械、學(xué)習(xí)用具以及體育設(shè)施,都是停留在上個(gè)世紀(jì)八十年代的東西,并且,不能夠使每個(gè)學(xué)生都擁有屬于自己的玩具,基本上都是大伙共享某一個(gè)游戲器械和體育設(shè)施等,因此,農(nóng)村幼兒園中存在的問(wèn)題,直接影響幼兒的身心健康和治理水平的開(kāi)發(fā)。

三、 試分析解決我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的幾點(diǎn)建議

俗話說(shuō),“窮不能窮教育”,所以,要想使農(nóng)村兒童快樂(lè)活潑地成長(zhǎng),就要加大農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量。目前,我國(guó)在大力發(fā)展農(nóng)村各項(xiàng)事業(yè)的同時(shí),必須要社會(huì)兒童學(xué)前教育的改革,要采取一定的措施,使農(nóng)村的孩子們一樣能夠獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育,故本文試分析解決我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的幾點(diǎn)建議,具體如下:

首先,提高各級(jí)部分對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的認(rèn)識(shí),改善現(xiàn)有的管理體制。目前,我國(guó)的農(nóng)村教育還是實(shí)行政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),由地方負(fù)責(zé)進(jìn)行分級(jí)管理,并交由各級(jí)部分分工負(fù)責(zé)的管理模式。所以,加強(qiáng)政府對(duì)學(xué)前教育的重視程度變的尤為重要,提高學(xué)前教育的管理水平,以及針對(duì)學(xué)前教育的責(zé)任制管理變的尤為關(guān)鍵。

其次,加大學(xué)前教育的投資,改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。當(dāng)前制約我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育停滯不前的關(guān)鍵因素是學(xué)前教育的資金匱乏,其原因一方面是因?yàn)閷W(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇,另外,學(xué)前教育大部分是由個(gè)人承辦的盈利性機(jī)構(gòu)。因此,政府部分應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育的投資加大力度。就目前來(lái)看,我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的投資相比發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的投資還是有較大差距的。如果政府能夠制定相關(guān)的投資計(jì)劃,將學(xué)前教育納入到義務(wù)教育的范疇,制定相關(guān)的收費(fèi)政策,不僅能夠規(guī)范幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量,而且能夠讓更多家庭中的兒童和鄉(xiāng)村兒童享受幼兒教育給兒童帶來(lái)的快樂(lè),尤其是在學(xué)前教育方面,如果政府能夠給農(nóng)村幼兒教師提供相應(yīng)的補(bǔ)助和一些政府組織的幼兒教師培訓(xùn),這樣的話對(duì)兒童智力水平的開(kāi)發(fā)也是有很大幫助的,可見(jiàn),給學(xué)前教育多投資一些還是很有必要的。

最后,改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,形成具有農(nóng)村特色的幼兒園學(xué)前教育。當(dāng)下的農(nóng)村學(xué)前教育傾向于“小學(xué)化”的教育發(fā)展軌跡,以認(rèn)知和算數(shù)等課程為主,而脫離了農(nóng)村兒童的幼兒本性。因此,針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展,關(guān)鍵是要提高農(nóng)村學(xué)前教育者對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí),結(jié)合農(nóng)村自由的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)條件,創(chuàng)辦具有農(nóng)村特色的農(nóng)村兒童學(xué)前教育。比如,安排的課程符合農(nóng)村兒童的生活實(shí)際特點(diǎn),利用農(nóng)家院、莊稼地等農(nóng)村自由特點(diǎn),培養(yǎng)兒童對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的認(rèn)知,使其在生活正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等。(作者單位:沈陽(yáng)師范大學(xué))

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