喬靜雅

【摘 要】《Sing Spell Read and Write（level1）》是一套特色鮮明的英文原版少兒英語教材。該教材的編寫模式對我國基礎(chǔ)教育階段的英文教材建設(shè)有一定參考價值。本文通過對該教材的特色進行分析，針對我國基礎(chǔ)教育階段英文教材的編寫提出可行性建議。

【關(guān)鍵詞】：SSRW（Level 1） 英語教材 特色啟示

《Sing Spell Read and Write》（簡稱SSRW）是由美國資深教育家Sue Dickson編寫，Pearson（培生）教育集團出版的少兒英語教材。該套教材不僅在美國廣泛使用，而且已在菲律賓、中國等亞洲國家使用。該教材分為四個級別，其中SSRW一級（2004版）是針對小學(xué)低年級學(xué)生編寫的教材。由于該教材編排科學(xué)、特色鮮明，所以對該教材的特色進行分析對促進我國基礎(chǔ)教育階段英文原版教材建設(shè)具有積極意義。

一、《Sing Spell Read and Write（level1）》教材特色

（一）編排體例別具一格，層次分明，重點突出

1. 總體結(jié)構(gòu)

SSRW一級以語音規(guī)則為核心來組織編寫教材，對英語字母、字母組合及單詞的發(fā)音規(guī)律歸納整理，并編寫生動活潑的語音歌，充分運用音樂的節(jié)奏感和演唱的趣味性強化兒童的語音學(xué)習(xí)技能，通過由淺入深的系統(tǒng)訓(xùn)練使其在掌握語音規(guī)則的基礎(chǔ)上同時具備1500詞的讀寫能力和獨立閱讀能力。這種編寫方式突出了語音規(guī)則的學(xué)習(xí)，能夠較好地提升學(xué)生的語音意識，并為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，該教材沒有進行單元和模塊的明確劃分，而是把培養(yǎng)學(xué)生的過程分成了36個步驟，依次呈現(xiàn)在2本學(xué)生用書和17本語音閱讀故事書中。這種編排體例形散而神不散，體現(xiàn)出教材不拘泥于外在編排形式，尊重教育、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律的特點。

2. 閱讀故事書的結(jié)構(gòu)

17本《語音閱讀故事書》同樣圍繞語音規(guī)則編寫。語音規(guī)則的呈現(xiàn)順序與其在學(xué)生用書中一致，從而起到較好的配合作用。比如：第一本閱讀故事書《The Apple book》，是圍繞字母A的發(fā)音[A]編寫的。故事中每一句話都高頻度地選用以字母A作為首字母、中間字母或結(jié)尾字母并發(fā)[A]音的單詞，通過反復(fù)練習(xí)來鞏固學(xué)生對字母A基本發(fā)音規(guī)律的掌握，如：Nat had ham. Al had jam.等。類似的句子比比皆是。

（二）語音歌集知識性和趣味性于一體，唱響語音規(guī)則

1. 濃縮語音規(guī)則精華，集結(jié)典型詞匯

SSRW一級將常見的英語語音規(guī)則編寫成朗朗上口的語音歌，在降低學(xué)習(xí)難度的同時還增添了趣味性。11首語音歌涵蓋了短元音、長元音、字母組合等發(fā)音規(guī)則，并融入了與兒童生活和興趣密切相關(guān)的典型詞匯來深化對語音規(guī)則的理解。例如，長元音歌：A for apron（圍裙）， e for eagle（老鷹）， I for ice-cream（冰激凌）， o for oatmeal（燕麥粥）， u for United States（美國）， so do we echo…

2. 曲調(diào)歡快活潑，歌詞妙趣橫生

語音歌曲調(diào)歡快、節(jié)奏感強、極富感染力；歌詞以兒童的口吻編寫，親切自然，生動活潑。歌曲運用了疊音、擬人等多種表現(xiàn)方式來吸引學(xué)生的注意和興趣。比如，字母組合歌中唱到：ir， er， ur， the rooster's wild.（公雞在發(fā)瘋地叫呢?。└柚羞€配有真實的公雞叫聲，形象又生動。

3. 歌舞游戲相結(jié)合，開發(fā)多元智能

SSRW一級歌曲主題鮮明，配套掛圖和卡片齊全，易于教師設(shè)計相關(guān)TPR和游戲活動。比如：在學(xué)習(xí)摩天輪歌時，教師可以利用掛圖和卡片的直觀性，在歡快的樂曲中將孩子們帶到游戲般的場景中。利用語音歌教學(xué)不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強化記憶，還能寓教于樂，在促進兒童語言智能發(fā)展的同時，還有助于音樂智能、運動智能等多元智能的發(fā)展。

（三）教材以人為本，關(guān)注細節(jié)

1. 教材編排

SSRW一級教材十分人性化，細節(jié)之處體現(xiàn)教材編寫者嚴謹負責(zé)的態(tài)度。該套教材把教學(xué)內(nèi)容與對學(xué)生的訓(xùn)練有機結(jié)合起來。學(xué)生用書即是課本又是練習(xí)冊，有利于學(xué)生邊學(xué)邊練及教師課堂教學(xué)形式的多樣化。另外，教材印刷質(zhì)量較好，圖片、字體和書寫練習(xí)部分的三線格比我國同類教材寬大，適合兒童閱讀和書寫。該教材根據(jù)兒童身體發(fā)育和學(xué)習(xí)特點，以兒童容易識別的圓體手寫體印刷，精心設(shè)計字母范例和描摹字母，有利于幫助兒童實現(xiàn)從描摹到獨立書寫的逐步過渡。另外，在書寫部分配有教法的簡單介紹，適合老師教學(xué)和有一定英語基礎(chǔ)的家長進行輔導(dǎo)。

2. 教材內(nèi)容

教材重視對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，詞匯的選擇和故事的選材以兒童的心理特點和興趣為基礎(chǔ)，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)習(xí)英語的自信心。教材中滲透著美國式的樂觀精神和幽默感。比如：閱讀故事書中將違反語音規(guī)則的單詞和字母稱為Rule Breakers（違反規(guī)則的人，小偷），并配有相關(guān)漫畫。如，his中字母s沒有按照規(guī)則發(fā)[s]的音，而是借用了字母z的發(fā)音[z]，因而his被稱為“小偷”。這種比喻生動形象，強調(diào)特殊發(fā)音情況的同時加深了兒童對語音規(guī)則的理解。

二、教材編寫啟示

（一）教材應(yīng)加大語音教學(xué)內(nèi)容和對發(fā)音的訓(xùn)練

英語和漢語屬于不同的語系，有著較大差異。漢語是表義文字，而英語是拼音文字。因而英語學(xué)習(xí)中，語音的學(xué)習(xí)十分重要。目前，我國基礎(chǔ)教育階段英語教材中語音教學(xué)內(nèi)容所占比重較小，教師的重視程度不足，專門的語音課程缺失。兒童如果在學(xué)習(xí)第二語言的初始階段，沒有掌握規(guī)范的發(fā)音，等到未來學(xué)習(xí)階段再進行糾正，就會事倍功半、見效緩慢。因此，英語入門階段針對語音的教學(xué)和訓(xùn)練顯得極為必要。國家和學(xué)?？梢愿鶕?jù)第二語言習(xí)得的規(guī)律，開發(fā)適合我國兒童學(xué)習(xí)的語音教材，彌補國內(nèi)教材的不足。同時，還可以借鑒SSRW教材的做法，把語音規(guī)則編制成朗朗上口的語音歌，從而緩解兒童在語音學(xué)習(xí)中的枯燥感，提升學(xué)習(xí)興趣。另外，國內(nèi)教材在編寫語音歌時，還應(yīng)把英語語音規(guī)則進行適當(dāng)簡化和細分，使其更加簡潔易學(xué)。

（二）教材應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)，開發(fā)相關(guān)教材

閱讀是獲取知識的重要手段，閱讀能力的強弱直接影響到人們的學(xué)習(xí)能力。高等教育尤其是精英教育是以閱讀大量文獻資料為基礎(chǔ)的，這需要學(xué)習(xí)者具備良好的閱讀能力。同時隨著我國高等教育國際化發(fā)展趨勢的增強，無論是日常學(xué)習(xí)、研究還是學(xué)術(shù)交流都對學(xué)生的英文能力提出了越來越高的要求。而基礎(chǔ)教育階段的英語學(xué)習(xí)無疑會為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和深造奠定堅實的基礎(chǔ)。目前，國內(nèi)基礎(chǔ)教育階段對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)不足，拓展性閱讀不夠。因此，國家和學(xué)?？梢越梃bSSRW教材的做法，開發(fā)適合小學(xué)階段兒童使用的輔助閱讀教材或繪本，使學(xué)生通過閱讀趣味故事，在鞏固語音知識的同時，提高獨立閱讀能力。

【參考文獻】

［1］Sue Dickson. Sing Spell Read and Write [M].second edition. Pearson Education South Asia Pte ltd， 2004.

［2］楊紅梅.外研社版小學(xué)英語教材的分析與評價[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2010.

［3］Florida Center for Reading Research Sing， Spell， Read， and Write [DB/OL]. www.fcrr.org/FCRRReports/.../Sing_spell_read_and_write.