張麗娟

（河南中醫(yī)學(xué)院體育教研部 河南鄭州 450003）

分析籃球教學(xué)中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的方法

張麗娟

（河南中醫(yī)學(xué)院體育教研部 河南鄭州 450003）

在對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行開展時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的配合性與精神給予一定的重視，其中特別是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神更是籃球教學(xué)中的重點(diǎn)。筆者在對(duì)此進(jìn)行分析時(shí)，首先對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的重點(diǎn)以及原則進(jìn)行剖析，也就是其社會(huì)性、針對(duì)性、系統(tǒng)性以及活動(dòng)性的原則。然后，在對(duì)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的方法進(jìn)行研究，其中包括了四種方法，分別是：游戲法、暗示教學(xué)法、分組比賽法和語言激勵(lì)法。

籃球教學(xué) 團(tuán)隊(duì)精神 加強(qiáng)方法

在現(xiàn)代教學(xué)中，籃球教學(xué)不僅能夠?qū)W(xué)生的獨(dú)特作用發(fā)揮出來，同時(shí)對(duì)于學(xué)生團(tuán)體的組織恩呢公里、體能提升、毅力提升、心理堅(jiān)強(qiáng)以及社會(huì)適應(yīng)能力的提升都起到著顯著的效果。而其中，若想將籃球教學(xué)的這些功能發(fā)揮出來的，那么還需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)的積極配合，而這便涉及到了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神的強(qiáng)化問題。本文結(jié)合筆者多年從教經(jīng)驗(yàn)，以籃球教學(xué)中的學(xué)生團(tuán)隊(duì)為分析對(duì)象，分析如何加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而讓我國的籃球事業(yè)得到更新的血液與更高的發(fā)展。

1 籃球教學(xué)中，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的原則

1.1 社會(huì)原則

學(xué)生是我國未來發(fā)展的原動(dòng)力，同時(shí)更是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)建設(shè)的棟梁，所以，在對(duì)學(xué)生開展籃球教學(xué)時(shí)，教職人員必須讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要性，同時(shí)教職人員也該重視對(duì)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神的教育與培養(yǎng)，因?yàn)椴徽撌鞘裁礃拥墓ぷ骰蚧顒?dòng)，都不能沒有團(tuán)隊(duì)的幫助，只有一個(gè)團(tuán)隊(duì)的契合度達(dá)到完美的程度，才能將團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體的價(jià)值充分顯現(xiàn)出來，從而讓這個(gè)個(gè)體更好地回報(bào)與社會(huì)，服務(wù)于國家。

1.2 針對(duì)性

在籃球教學(xué)的課堂中，對(duì)學(xué)生展開良好的、有效的團(tuán)隊(duì)精神培訓(xùn)教程，充分體現(xiàn)出學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這樣的目地最終還是讓這些學(xué)生在未來的拼搏中為社會(huì)、為國家做貢獻(xiàn)。其中，通過籃球教學(xué)中對(duì)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神的教育不僅可以將學(xué)生個(gè)體的特上充分展現(xiàn)出來，同時(shí)更會(huì)讓學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。所以，隨著學(xué)生個(gè)體的某些能力水平越加的提高，教職人員便需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的能力特別展開針對(duì)性的教育與訓(xùn)練方式，從而讓學(xué)生個(gè)體的潛能得到充分的發(fā)揮與展現(xiàn)。

1.3 系統(tǒng)性

依據(jù)系統(tǒng)論為論述觀點(diǎn)，可以看出團(tuán)隊(duì)精神是一種具備著多角度和多維度的概念體結(jié)構(gòu)，它包含著動(dòng)力、特性、調(diào)節(jié)等結(jié)構(gòu)，比如人們?cè)谌粘Ｉ钪谐３?huì)體現(xiàn)出來的要求、行動(dòng)原因、理想、人生觀、自我意識(shí)、價(jià)值觀以及世界觀等。因此，教職人員在針對(duì)籃球教學(xué)來展開團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)工作時(shí)，應(yīng)該按照三個(gè)要素的發(fā)展路線為基準(zhǔn)，不可以將重點(diǎn)只放在一方面上，比較整體性才是團(tuán)隊(duì)精神教育及培訓(xùn)的重點(diǎn)，同時(shí)也是為學(xué)生們構(gòu)建出團(tuán)隊(duì)精神的有力工具。

1.4 發(fā)展性

一個(gè)學(xué)生在接受籃球教育時(shí)，倘若其無視團(tuán)隊(duì)精神的重要性的話，那么團(tuán)隊(duì)精神的加強(qiáng)工作將無法順利展開，同時(shí)更無法滿足團(tuán)隊(duì)的整體性提高，因此，想要將團(tuán)隊(duì)精神有效地提高，則需要學(xué)生個(gè)體在接受教育的同時(shí)以團(tuán)隊(duì)的整體利益為發(fā)展方向，讓學(xué)生們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我認(rèn)知的能力得到顯著的強(qiáng)化，從而讓學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)團(tuán)隊(duì)的整體性發(fā)展的同時(shí)提高自我的適應(yīng)能力，進(jìn)而幫助其更好地適應(yīng)社會(huì)。

1.5 活動(dòng)性

籃球活動(dòng)不僅是團(tuán)隊(duì)成員中個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)媒介，同時(shí)也是對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神的契合度的重要考驗(yàn)方式，所以我們可以認(rèn)為，想要辨別一只團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神的契合度，那么只有通過相關(guān)的活動(dòng)才可以達(dá)到目的；在籃球教學(xué)中，有些教學(xué)理念是放在課堂中進(jìn)行的，有些教學(xué)理念則是在戶外進(jìn)行的，同時(shí)也有一些教學(xué)理念是通過一系列的友誼賽進(jìn)行的。而這些方式的同意特點(diǎn)則具體表現(xiàn)在整體性上，因此我們可以說，籃球活動(dòng)是檢測一只團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神的契合度是否達(dá)標(biāo)的有利工具。

2 籃球教學(xué)中，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的方法

2.1 游戲法

（1）在體育課上，教職人員可以利用不同的游戲活動(dòng)來對(duì)學(xué)生們展開團(tuán)隊(duì)精神的加強(qiáng)工作。其中，在進(jìn)行此項(xiàng)教育課程時(shí)，教職人員不僅要將游戲活動(dòng)對(duì)身體成長的鍛煉性與有益性表現(xiàn)出來，同時(shí)也要讓學(xué)生們對(duì)該項(xiàng)游戲活動(dòng)感興趣，從而讓學(xué)生們能夠積極配合地參加游戲活動(dòng)。

（2）總所周知，所有的游戲活動(dòng)都具備著其固有的規(guī)則，所以說，體育游戲亦是如此，因此，當(dāng)教職人員對(duì)學(xué)生們展開規(guī)則性、目標(biāo)性的體育活動(dòng)時(shí)，必須讓該游戲活動(dòng)具備著團(tuán)隊(duì)、目標(biāo)、計(jì)劃以及創(chuàng)造力等特點(diǎn)，從而讓學(xué)生們得到娛樂的同時(shí)還得到了知識(shí)的積累與經(jīng)驗(yàn)的提升。不過具體來講，由于體育游戲一般都具備著趣味性強(qiáng)、普及型高、娛樂性顯著等特點(diǎn)，所以說通過體育游戲活動(dòng)來對(duì)學(xué)生們開展團(tuán)隊(duì)精神加強(qiáng)工作是一項(xiàng)方式比較可靠的辦法。

（3）在展開體育游戲活動(dòng)時(shí)，其游戲應(yīng)該具備著健康性、意義性等積極向上的特點(diǎn)，這樣不僅能夠讓學(xué)生們的身體素質(zhì)得到強(qiáng)化與提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生們的良性精神發(fā)展更是起著顯著的效果，從而對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的強(qiáng)化工作起到了事半功倍的效果。

2.2 暗示教學(xué)法

（1）所謂暗示教學(xué)法其實(shí)就是在展開籃球教學(xué)時(shí)，對(duì)其教學(xué)的環(huán)境提前做好細(xì)膩的設(shè)計(jì)，然后在利用暗示、想象、實(shí)踐等方式來構(gòu)建出一種無意識(shí)性的、概念性、間接性的心理教育，進(jìn)而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性開發(fā)出來，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)充分地將團(tuán)體的力量展現(xiàn)出來，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅地學(xué)習(xí)同時(shí)還能夠提高自己的知識(shí)。

（2）在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教職人員可以利用暗示來構(gòu)建出一種間接的、無意識(shí)的、概念性的心理傾向，進(jìn)而對(duì)學(xué)生們的感知、思考模式、個(gè)人情感以及意志力等心理活動(dòng)帶來一定的良性影響，這對(duì)學(xué)生們的智力開發(fā)具有著無比顯著的效果。

（3）教職人員在展開暗示時(shí)，其可以利用暗示的多樣性來提高學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)能力，比如記憶力和創(chuàng)造力等；籃球運(yùn)動(dòng)在各種體育運(yùn)動(dòng)中是比較受學(xué)生們歡迎的一類，所以利用教學(xué)的手段來對(duì)學(xué)生們展開籃球教育工作不僅可以讓學(xué)生們得到娛樂，同時(shí)還可以讓學(xué)生們將娛樂與教學(xué)充分結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到團(tuán)隊(duì)精神培訓(xùn)的目的。

（4）教職人員在學(xué)生中開展籃球運(yùn)動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作與團(tuán)隊(duì)精神的重要性，同時(shí)還可以幫助老師利用暗示的方法來提高對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

2.3 分組比賽法

（1）當(dāng)學(xué)生們接受并熟悉運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)中的一些基本功時(shí)，教職人員便可以通過對(duì)學(xué)生個(gè)人的身體素質(zhì)及技術(shù)水平進(jìn)行籃球小組的編制工作，以便讓團(tuán)隊(duì)的個(gè)人間能夠得到協(xié)調(diào)的互補(bǔ)。不過當(dāng)展開團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)間的籃球競賽時(shí)，團(tuán)隊(duì)中存在的一些配合問題便充分體現(xiàn)出來了，而這時(shí)教職人員便可以依據(jù)團(tuán)隊(duì)成員間的配合問題進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)及講解，以多種角度為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)合作與團(tuán)隊(duì)精神。

（2）團(tuán)隊(duì)合作的契合度對(duì)籃球比賽勝負(fù)的影響可以讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，從而讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了身為團(tuán)隊(duì)一員的責(zé)任感與使命感，進(jìn)而讓學(xué)生們積極地加強(qiáng)彼此之間的配合度，這對(duì)提高團(tuán)隊(duì)精神來說是一項(xiàng)有力的工具。

（3）籃球比賽不僅可以檢測出學(xué)生中個(gè)人的各項(xiàng)指標(biāo)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生們的適應(yīng)能力、心理素質(zhì)的一項(xiàng)嚴(yán)格的考驗(yàn)；勝利的比賽不僅會(huì)對(duì)學(xué)生們的自信心帶來顯著的提高，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及堅(jiān)強(qiáng)的毅力，這對(duì)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神起到著有效的促進(jìn)作用。

2.4 語言激勵(lì)法

（1）由于學(xué)生一般都處在青春期，好勝心和自尊心都非常的強(qiáng)，所以針對(duì)于這一點(diǎn)開展語言激勵(lì)法的培養(yǎng)方式能夠起到非常顯著的效果。其中，由于刺激性的言語可以在一定程度上將學(xué)生們的自我能動(dòng)性激發(fā)出來，使得學(xué)生們?yōu)榱双@得榮譽(yù)及自尊而努力向前，向常人所不能及的目標(biāo)前進(jìn)，這便間接起到了提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我素質(zhì)強(qiáng)化的作用，為加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神起到了一定的作用。

（2）語言激勵(lì)法一般都是體現(xiàn)在表揚(yáng)和稱贊的話語上，因?yàn)檫@樣的諺語能夠讓學(xué)生們的自尊心和自信心得到一定程度的強(qiáng)化，從而讓學(xué)生們?cè)诨@球教學(xué)的課堂上更加努力，對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神的重視度更加的高，從而達(dá)到教職人員預(yù)期的目的。

（3）當(dāng)籃球運(yùn)動(dòng)競賽上，團(tuán)隊(duì)在取得一定的成績，或者說只是一點(diǎn)成績時(shí)，教職人員應(yīng)該給予學(xué)生們充分的贊賞與肯定，因?yàn)樵谀承┨厥獾膱龊仙?，比如校運(yùn)動(dòng)賽上，一定的表揚(yáng)可以在很大程度上激發(fā)出學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)熱情。特別是針對(duì)于學(xué)生們鐘愛的籃球競技賽上，教職人員的表揚(yáng)不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)體的肯定，更是對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)精神契合度的肯定，因此，實(shí)施一定程度的語言激勵(lì)法可以有效地將團(tuán)隊(duì)精神加強(qiáng)。

3 結(jié)語

總之，對(duì)學(xué)生展開團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)化工作，是一項(xiàng)目光長遠(yuǎn)、意義深刻的教學(xué)任務(wù)。其中，由于團(tuán)隊(duì)精神屬于概念性的、意識(shí)性的存在，它無法通過常理的教學(xué)來得到顯著的強(qiáng)化，所以，在展開籃球教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)化工作時(shí)，教職人員應(yīng)該在每次的教學(xué)中通過對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的展開與書面教學(xué)來滲透一些精神層面的理念，并把這種精神教育作為籃球教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)來看待。只有教職人員將團(tuán)隊(duì)精神的理念全面地、規(guī)范地滲透給學(xué)生，并讓學(xué)生們充分地理解理念中所包含的意義，同時(shí)也只有這樣才能夠讓團(tuán)隊(duì)精神的加強(qiáng)工作的目的得到全面性與徹底性的落實(shí)。

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2095-2813(2012)05(c)-0035-02