陸敏

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇宜興 214206）

職業(yè)背景下的高職體育的價值取向的探析

陸敏

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇宜興 214206）

從學(xué)校體育思想的理論高度和職業(yè)背景下的高職體育改革的要求出發(fā)，分析影響高職體育價值取向的諸多因素，提出高職體育的價值取向的特性，重新審視學(xué)校體育的價值觀，提出了優(yōu)化高職學(xué)生體育價值取向的有效措施，旨在有效地指導(dǎo)學(xué)校體育的實踐活動。

職業(yè)背景 高職體育 價值取向 學(xué)校體育

高職體育教育不僅僅只是一種教育活動，更是一種不可或缺的社會文化活動，體育教育的主要目的是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)身心健康綜合發(fā)展的“高技能、職業(yè)性和應(yīng)用型”建設(shè)性人才，這就決定著高職體育課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容等的制定必須依據(jù)職業(yè)教育目標(biāo)的價值取向。高職體育要充分體現(xiàn)“健康第一”、“以人為本”和職業(yè)實用性的價值觀，促進高職學(xué)生樹立正確的體育價值觀。

在高職院校的體育教學(xué)發(fā)展以及教學(xué)改革過程當(dāng)中，必然會涉及到體育課程的價值取向和學(xué)生對體育教學(xué)活動的不同的價值追求二部分，因此，在體育教育中應(yīng)當(dāng)重視這兩大主體的作用，還必須充分的考慮和正確的認(rèn)識到我國社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，同時也應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識到新時期高職學(xué)生體育價值取向的變化，只有這樣才能夠把握好高職院校學(xué)生體育價值取向的特點，體現(xiàn)高職體育的目標(biāo)，才能夠推動高職院校體育教學(xué)的發(fā)展和改革。

1 學(xué)校體育價值取向的內(nèi)涵

價值是客體和主體二者之間關(guān)系的具體表現(xiàn)，是客體根據(jù)自身的屬性來不斷滿足主體所需的一種效應(yīng)關(guān)系。所謂價值取向，是指人們價值思維和價值選擇的方向性[1]。從實際和發(fā)展的角度上來說，學(xué)校體育的價值取向決定著學(xué)校體育思想的發(fā)展方向和進程。

2 影響高職體育價值取向的影響因素

2.1 政治制度的影響

不管是處于怎樣的社會形態(tài)當(dāng)中，政治制度對學(xué)校體育的價值取向都有著非常大的影響?，F(xiàn)階段隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，國家的政治指導(dǎo)思想和政治制度，不但決定及影響著高職院校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想以及基本原理，而且政治制度還通過對高職院校體育教學(xué)過程和辦學(xué)宗旨來直接影響和干預(yù)高職院校學(xué)生的體育價值取向。當(dāng)前，我國所實施的社會主義政治制度有效的體現(xiàn)出了我國廣大人民群眾的根本利益和根本意愿，同時也是體育事業(yè)的立足點，而和諧社會的建設(shè)，已經(jīng)逐漸的成為深入人心的科學(xué)政治理念，進而也有力的代表了高職院校學(xué)生的價值取向。

2.2 經(jīng)濟發(fā)展水平的影響

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國家對教育的投入日益增加，學(xué)校的體育設(shè)施越益健全，有利于學(xué)校開設(shè)形式多樣的體育課程，對學(xué)校體育的價值取向進行重新的審視。同時，我國國民的生活水平得到了極大的提高，人們越來越重視生活的品味和質(zhì)量，解決了生活方面的問題之后，人們在孩子的教育方面也逐漸的加大了投入，使得學(xué)生的體育價值取向也有了全新的改變。從體育教育的角度來講，高職院校的體育教育是學(xué)生投身社會的健身保障，并且體育鍛煉項目也深受生活消費水平的影響。

3 研究高職體育價值取向的意義

在職業(yè)背景下深入的探究高職體育的價值取向?qū)Ω呗氃盒５陌l(fā)展以及改革有著非常重要的實踐意義和理論指導(dǎo)意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）有利于切實的把握當(dāng)代高職學(xué)生的體育價值取向與體育課程、課外體育活動等諸多方面的聯(lián)系，進而有效的推動高職體育教學(xué)課程的建設(shè)；（2）可以有助于確定高職學(xué)生體育教學(xué)主體真實的情況，并且認(rèn)識到高職院校體育教學(xué)改革和體育價值取向二者之間的關(guān)系，找準(zhǔn)高職院校體育教學(xué)中所存在的一系列不和諧的內(nèi)在問題，剖析這些不和諧問題的危害以及成因，進而總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，最終為高職體育教學(xué)的發(fā)展和改革提供堅實的理論支撐；（3）有助于澄清高職院校體育發(fā)展與改革過程當(dāng)中的價值觀念和價值取向問題，促進高職學(xué)生的全面發(fā)展。

4 高職體育價值取向的特性

4.1 對健康價值之論證

健康既是社會發(fā)展對現(xiàn)代人在身體、心理和社會各方面的全面要求，也是現(xiàn)代人立足于時代發(fā)展、追求高品質(zhì)生活的一種追求和保障[2]。正如《綱要》中提出的大學(xué)體育課程目標(biāo)堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，將學(xué)生的健康發(fā)展作為學(xué)校教育的第一要務(wù)和宗旨。在學(xué)校范圍內(nèi)能更好地滿足學(xué)生身體健康的需要，而體育課程表現(xiàn)出區(qū)別于其他課程的特點，正是身體健康的需要，它反映了學(xué)生發(fā)展在身體健康維度上的客觀要求。體育課程的屬性與特點能夠滿足學(xué)生對身體健康的要求，體現(xiàn)出體育課程在身體健康維度上的價值。

4.2 “以人為本”學(xué)校體育價值取向的確定

學(xué)校體育的作用，首先是通過對從事體育活動的學(xué)生個體的作用來實現(xiàn)的。作為促進學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)校體育，理應(yīng)正確地對待學(xué)生個體發(fā)展的合理需要，積極幫助其培養(yǎng)體驗體育運動的價值的能力。而高職院校的體育教學(xué)形式和體育教學(xué)方法方面，占主導(dǎo)地位的是傳統(tǒng)的體育技能以及傳統(tǒng)的體育知識體系，使得學(xué)生個性發(fā)展無法充分得以發(fā)揚。體育課程的價值取向偏重于追求體育學(xué)科的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，一味的強調(diào)發(fā)展高職院校學(xué)生的認(rèn)知能力，過分的重視體育教學(xué)所帶來的社會價值，嚴(yán)重地忽視了高職院校學(xué)生的內(nèi)在價值需求以及個性發(fā)展的需要?！耙匀藶楸尽睂W(xué)校體育價值取向是在掌握知識和技能的前提下，還重視情緒、態(tài)度、理想和價值觀的培育，此外，還注重人的多方面能力的培養(yǎng)?！毒V要》中進一步指出體育課程進一步突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時問的自由度．營造生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞著學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開體育教育活動，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，進一步培養(yǎng)學(xué)生的體育實踐能力。

4.3 體育課程之價值取向

所謂的課程價值取向，是指人們對課程價值的抉擇傾向[3]。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的現(xiàn)階段，把握職業(yè)教育的特點是高職教育改革的重點，如何在高職體育中引入職業(yè)實用性的教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)模式，直接關(guān)系著高職體育價值的取向。雖然普通的體育課程教學(xué)能達到鍛煉身心增強體質(zhì)的目的，卻不能達到鍛煉職業(yè)所需的特殊體能和相關(guān)能力的目的[4]。高職院校的分類很多，專業(yè)性強，各專業(yè)特點差異較大，這就要求在確定職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生將來所從事第一職業(yè)的工作形式、工作條件、工作性質(zhì)的因素，并結(jié)合各種體育項目鍛煉功能，整合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生將來所從事的職業(yè)所需的職業(yè)體能和體育教育知識儲備。同時要注重高職體育的可持續(xù)發(fā)展價值?，F(xiàn)代體育課程的價值取向體現(xiàn)在體育課程所具有的可持續(xù)性和個體需求的價值，高職體育課程更為關(guān)注高職學(xué)生的終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，大學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成對提高全民族健康素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的價值。

4.4 學(xué)校體育對建設(shè)和諧校園的促進作用

體育的本質(zhì)決定了高職體育在建設(shè)和諧校園的過程中具有不可取代的功能和價值[5]。校園體育的形式是多種多樣的，它包括體育教學(xué)、體育競賽、運動訓(xùn)練、課外體育活動、體育欣賞等，具有活動人數(shù)多，活動范圍廣，學(xué)生參與的普及高的特點，所以說校園體育文化是營造學(xué)校人文氣息和文化氛圍重要的且不可缺少的內(nèi)容，可以說是推動校園文化發(fā)展的最有力的催化劑。

5 優(yōu)化高職學(xué)生體育價值取向的措施

5.1 正確的把握高職院校體育教學(xué)的價值取向

當(dāng)今的體育教學(xué)的價值取向?qū)Ω呗氃盒W(xué)生的自身的體育價值取向能夠產(chǎn)生非常重要的影響。高職院校的體育教師應(yīng)當(dāng)切實的根據(jù)當(dāng)前我國國家以及社會發(fā)展的需求，從根本上領(lǐng)會以及思考高職院校的體育教學(xué)價值取向。一方面，應(yīng)當(dāng)正確的處理高職院校課程發(fā)展和課程繼承二者之間的關(guān)系，在體育教學(xué)的發(fā)展過程當(dāng)中來正確的看待體育教學(xué)的價值取向問題。應(yīng)當(dāng)以“終身體育”和“健康第一”的課程設(shè)置的重要思想為中心，重點的強調(diào)高職學(xué)生在發(fā)展目標(biāo)以及基本思想的正確指導(dǎo)之下，全面的實現(xiàn)運動技能、心理健康、身體健康、社會適應(yīng)以及運動參與的協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)積極的采取校本課程、地方課程以及國家課程的三級管理體制；另一方面，應(yīng)當(dāng)徹底的擺脫傳統(tǒng)課程的死板束縛，全面的拓展學(xué)生和教師的視野，使自然環(huán)境和人文環(huán)境都逐步的走進高職院校的校園生活當(dāng)中，這對高職體育的價值取向有著非常重要的意義。

5.2 高職學(xué)生體育價值取向的引導(dǎo)和研究

現(xiàn)階段，高職院校體育價值取向逐漸的呈現(xiàn)出多樣化的特點，這便迫切的要求高職院校的體育教師以及體育管理部門積極的培養(yǎng)高職學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的多元化體育價值取向，在日常的體育課外活動和體育教學(xué)過程當(dāng)中對高職學(xué)生進行多角度、全方位的價值觀教育。一方面，應(yīng)當(dāng)全面的加強對高職學(xué)生進行國情教育和國史教育，讓學(xué)生充分的認(rèn)識和了解到體育鍛煉對一個民族，乃至一個國家的重要性以及對學(xué)生自身發(fā)展的必要性，進而在價值選擇以及價值判斷當(dāng)中采取科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的高職院校體育鍛煉的價值取向。在當(dāng)今和諧社會的有利背景之下，高職院校學(xué)生的體育價值觀念變得越來越豐富多彩，高職院校不但應(yīng)當(dāng)從根本上提高高職學(xué)生的意志品質(zhì)以及身體素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)全面的提高高職學(xué)生的公平競爭、團結(jié)協(xié)作以及人際交往能力。只有當(dāng)高職院校學(xué)生的個體需要充分的得以滿足的時候，才可以深入的體驗到體育的價值，并體會到體育的樂趣，才可以更深層的促進高職學(xué)生的全面發(fā)展。

6 結(jié)語

現(xiàn)代的體育課程的研究成果有效的表明，人本主義和科學(xué)主義二者的有機結(jié)合是當(dāng)今體育教學(xué)價值目標(biāo)的最基本取向。作為一門特殊學(xué)科的體育課程，體育教學(xué)的價值取向不但應(yīng)當(dāng)重視體育課程的價值取向，并且還應(yīng)當(dāng)全面的重視學(xué)生的全面發(fā)展。高職體育價值取向?qū)Ω呗殞W(xué)生的體育價值取向起著非常關(guān)鍵的作用，同時也發(fā)揮著非常重要的意義。

總而言之，在和諧社會的發(fā)展和建設(shè)的過程當(dāng)中，高職體育應(yīng)當(dāng)充分的為社會的發(fā)展和革新提供服務(wù)，在具體的實施中，應(yīng)當(dāng)全面的考慮高職學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需求。只有有效的實現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展，才可以不斷的滿足社會發(fā)展的迫切需求。這就要求著高職院校的體育教師在體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，不斷的將體育教學(xué)內(nèi)容靈活化、有趣化，充分的調(diào)動學(xué)生參與體育的積極性和主動性，進而促進高職體育正確價值取向的形成，促進高職學(xué)生正確體育價值取向的形成。

[1]李平,朱琪,楊慶論. 論新時期學(xué)校體育的價值取向[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2003(2):27-29.

[2]田菁,石鴻儒,鄭頤樂.體育課程價值新論[J].體育文化導(dǎo)刊,2008(6):101-105.

[3]紀(jì)進,徐雄杰.體育課程價值取向之研究[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報,2006(6):103-105.

[4]陸敏.職業(yè)教育背景下的高職院校體育課程改革[J].沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2010(6):44-46.

[5]蘇秀華,艾云鳳.現(xiàn)代大學(xué)體育與構(gòu)建和諧[J].社會遼寧行政學(xué)院學(xué)報,2006(4):81-82.

Discussion on Value Orientation of Higher Vocational Sports under Occupational Background

Lu Min
(P.E. Department, Wuxi Institute of Arts & Technology, Yixing Jiangsu,214206,China)

starting from requirements on higher vocational sports reform under theoretical height of school sports thought and occupational background, it analyzes many factors influencing value orientation of higher vocational sports, advances the features of value orientation of higher vocational sports, pays attentions to reviewing the value of school sports, puts forward effective measures to optimize sports value orientation of higher vocational students, and aims at guiding the practical activities of school sports effectively.

Occupational Background; Higher Vocational Sports; Value Orientation; School Sports

G807.4

A

2095-2813(2012)12(c)-0110-02