夏冰冰

(南京市金陵中學(xué)河西分校 江蘇南京)

新課改背景下構(gòu)建初中體育高效課堂的思路探析

夏冰冰

(南京市金陵中學(xué)河西分校 江蘇南京)

本文對(duì)新課改背景下，構(gòu)建初中體育高效課堂的思路進(jìn)行了分析，提出了如下幾條途徑，包括：尊重學(xué)生之間的差異，以人為本開(kāi)展教學(xué)；積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生主體性；身體素質(zhì)與人文素質(zhì)并重，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育文化的認(rèn)知；加強(qiáng)分組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生集體主義思想和合作探究能力。

新課改 初中體育 高效課堂 思路

體育課程歷來(lái)都是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，課程的開(kāi)展除了可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本體育技能外，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇敢堅(jiān)韌的良好品質(zhì)，對(duì)中學(xué)生身心健康發(fā)展有重要意義。但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育思想的影響，再加之對(duì)體育課程認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致很多教師都片面注重身體鍛煉，結(jié)果導(dǎo)致體育教學(xué)中重競(jìng)技、輕人文；重群體、輕個(gè)體；重灌輸、輕引導(dǎo)；重教師、輕學(xué)生等問(wèn)題比較突出，直接導(dǎo)致教學(xué)效率不高[1]。新課改關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，倡導(dǎo)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，尊重不同學(xué)生的差異，構(gòu)建豐富多彩的課堂，同時(shí)，新課改理念中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。高效課堂，是在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是教學(xué)過(guò)程最終的追求，也是教學(xué)的最高境界。新課改理念的出現(xiàn)，對(duì)于改變傳統(tǒng)教學(xué)理念下的初中體育課堂的教學(xué)方法有重要意義，同時(shí)也為高效課堂的構(gòu)建提供了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。本文擬通過(guò)對(duì)新課改背景下初中體育課堂進(jìn)行分析，提出構(gòu)建高效課堂構(gòu)建的新思路。

1 新課改背景下構(gòu)建初中體育高效課堂的主要思路

1.1 尊重學(xué)生之間的差異，以人為本開(kāi)展教學(xué)

高效課堂，并非是要讓每個(gè)學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到同樣多的知識(shí)，而是要讓每個(gè)學(xué)生都能在自己力所能及的范圍內(nèi)取得最大的進(jìn)步。不同的學(xué)生，對(duì)于體育的感覺(jué)，學(xué)習(xí)體育的能力，原有的知識(shí)背景都有很大的差異。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間的差異主要體現(xiàn)在身體素質(zhì)、體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好及個(gè)性心理特征上[1]。同時(shí)，個(gè)人運(yùn)動(dòng)天賦的不同，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的很大的差異。比如有的學(xué)生強(qiáng)壯，有的則比較瘦弱；有的學(xué)生身材高大，有的則比較矮?。挥械膶W(xué)生爆發(fā)力好，有的則爆發(fā)力很差。不同學(xué)生的特點(diǎn)需要充分的調(diào)查了解，然后再有針對(duì)性的選擇合適的教學(xué)思路，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)該充分的了解學(xué)生，知道每個(gè)學(xué)生的具體情況和需求，這樣就可以更好的為每個(gè)學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。比如，經(jīng)過(guò)綜合測(cè)評(píng)后，把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)小組，對(duì)每一項(xiàng)體育活動(dòng)都進(jìn)行分層設(shè)置教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于那些在體育方面有特長(zhǎng)或者比較突出的，可以重點(diǎn)培養(yǎng)和引導(dǎo)，使他們?cè)谧约核瞄L(zhǎng)的項(xiàng)目中取得更加優(yōu)異的成績(jī)，并帶動(dòng)個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。另外，需要強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題是，尊重學(xué)生的差異需要教師采取合適的途徑去了解，比如建立班級(jí)QQ交流平臺(tái)，體育課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等多種方式相結(jié)合，深入而準(zhǔn)確的了解學(xué)生的情況。這樣的差異化教學(xué)才有意義，否則，差異化教學(xué)就只能是停留在形式上。

1.2 積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生主體性

傳統(tǒng)教育思想下的教學(xué)進(jìn)程主要是“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”，而現(xiàn)代教育則更加重視學(xué)習(xí)主體的“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的活動(dòng)、探究和反思過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)力成長(zhǎng)與人格成長(zhǎng)同步，同時(shí)，這也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心理念[2-3]。為此，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”理念。教學(xué)實(shí)踐也表明，通過(guò)積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思路，完全可以提高學(xué)生的課堂主體性，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂效率。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂上運(yùn)用包括角色轉(zhuǎn)換、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)等諸多模式。以角色轉(zhuǎn)換教學(xué)為例，每節(jié)課都給學(xué)生幾分鐘，讓學(xué)生們分發(fā)表自己的看法，或者自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方法?！靶〗M長(zhǎng)”可以提問(wèn)同學(xué)、老師。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以清晰的認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主體，為了使自己的看法更有新意，學(xué)生們都會(huì)很認(rèn)真的去思考。而且，很多學(xué)生都愿意在其他同學(xué)面前展現(xiàn)自己，讓別人認(rèn)可自己，這也是同學(xué)之間相互表現(xiàn)、了解的一種途徑。另外，也可以結(jié)合看圖自主學(xué)習(xí)模式，即在教師教學(xué)策略的設(shè)計(jì)中，在展板上貼出某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的圖解，學(xué)生通過(guò)圖解自主學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.3 身體素質(zhì)與人文素質(zhì)并重，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育文化的認(rèn)知

目前，我們大部分初中學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都停留在體育鍛煉上，以期通過(guò)開(kāi)設(shè)體育課程使學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。實(shí)際上，體育是融生理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)行為科學(xué)為一體即兼有自然、人文社會(huì)等科學(xué)的綜合性學(xué)科[4]。通過(guò)體育課程培養(yǎng)學(xué)的綜合人文素質(zhì)，也是素質(zhì)教育和新課改的核心理念。其實(shí)，體育課程中，有很多都可以為我們所用的平臺(tái)，比如籃球雙語(yǔ)課、體育舞蹈、舞龍舞獅、跆拳道、形體模特、體育欣賞、形體芭蕾、器械健美等文化氣息濃厚的環(huán)節(jié)融入在初中體育課程中，都可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加深刻的看到體育課程濃厚的人文底蘊(yùn)。比如再練習(xí)跑步的時(shí)候，教師可以給學(xué)生們講馬拉松的由來(lái)；學(xué)習(xí)籃球，可以給學(xué)生們講姚明如何在NBA給國(guó)人爭(zhēng)光。也可以借助2008年北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦，讓學(xué)生更加深刻的通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感、民族自豪感。正如詩(shī)人聞一多說(shuō)：“舞是生命情調(diào)最直接、最尖銳、最單純而又最豐富的表現(xiàn)。”各學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些興趣小組，比如芭蕾舞興趣小組，用芭蕾舞那種凝練、強(qiáng)烈的抒情效果和藝術(shù)美感給學(xué)生以美的享受和感覺(jué)。同時(shí)，也可以結(jié)合一些中西體育的文化、文明成就、發(fā)展規(guī)律和當(dāng)代主題等內(nèi)容。通過(guò)以上途徑，為學(xué)生在新課改背景下的體育課堂上，身體素質(zhì)與人文素質(zhì)并駕齊驅(qū)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.4 加強(qiáng)分組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生集體主義思想和合作探究能力

合作學(xué)習(xí)，自主探究是新課改初中體育的重要理念之一，也是保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的重要環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助式學(xué)習(xí)，通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式[5-6]。分組，按照學(xué)生之間的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好，本著同組異質(zhì)的原則，將學(xué)生分成5人左右一組。分組以后，就要明確每個(gè)人的具體任務(wù)，一般要對(duì)每位成員進(jìn)行任務(wù)分配，包括組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)監(jiān)督員、記錄員、信息搜集員等。小組內(nèi)的職務(wù)可以定期的根據(jù)沒(méi)問(wèn)成員的表現(xiàn)更換，這樣也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。組與組之間要引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，為每個(gè)小組的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。比如學(xué)習(xí)籃球的時(shí)候，教師可以針對(duì)“三步上籃”這個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生們分小組去練習(xí)，看如何能夠更快、更準(zhǔn)的掌握三步上籃的精髓。分組之后，由于學(xué)生之間語(yǔ)言比較多，相互之間比較熟悉，溝通也比較多。再加之學(xué)生們?nèi)ゲ殚嗁Y料、觀看比賽慢動(dòng)作、現(xiàn)場(chǎng)觀摩比賽等途徑，最后經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，很快就有了進(jìn)步，這遠(yuǎn)比教師挨個(gè)去指導(dǎo)效果要好很多。合作學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)集體主義精神，而且還能有效的培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。

2 結(jié)語(yǔ)

關(guān)于高效課堂構(gòu)建的理念已經(jīng)提出了很長(zhǎng)時(shí)間，人們圍繞高效課堂的構(gòu)建也提出了不同的思路和看法。隨著時(shí)代的發(fā)展，高效課堂的構(gòu)建，也已經(jīng)成為新課改背景下初中體育發(fā)展的重要目標(biāo)，也是現(xiàn)在體育教育中研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。但真正構(gòu)建高效課堂，不僅需要教師不斷的深入研究新課改的理念，還要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，增加師生之間的溝通和交流，真正形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。只有這樣，才能真正喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生人文素質(zhì)的作用，從而完成新時(shí)代的教育背景和初中體育新課改賦予體育課堂教學(xué)的使命[7]。

[1]高明.新課改下初中體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析[J].讀寫(xiě)算,2012(23).

[2]馬紅麗.針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行體育教學(xué)[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(3).

[3]楊云晴.初中體育分層次教學(xué)初探[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2012(5).

[4]楊玲,王俊紅.體育的人文內(nèi)涵與和諧社會(huì)建設(shè)[J].河北學(xué)刊,2008,28(4).

[5]梅德才.淺談新課改下初中體育的全面發(fā)展教學(xué)[J].新課程(中學(xué)),2011(1).

[6]胡娜.新課改呼喚合作學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇,2011(20).

[7]劉輝.初中體育課如何實(shí)施高效課堂[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2012(5).

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2095-2813(2012)10(b)-0039-02