鄭和善

（浙江省紹興縣柯橋中學(xué)，浙江 紹興 312030）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

關(guān)于浙江省抽樣學(xué)?；@球隊(duì)管理現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

鄭和善

（浙江省紹興縣柯橋中學(xué)，浙江 紹興 312030）

本文立足于浙江回浦中學(xué)等浙江省35所抽樣學(xué)校多年來對(duì)籃球隊(duì)日常管理、訓(xùn)練的研究，放眼于全省各個(gè)兄弟學(xué)校對(duì)籃球隊(duì)的管理體系及我?；@球隊(duì)多年管理的經(jīng)驗(yàn)積累，針對(duì)浙江省35所抽樣學(xué)?；@球隊(duì)管理與訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析，得出目前影響中小學(xué)籃球隊(duì)管理的現(xiàn)狀和問題，為浙江省中小學(xué)校相關(guān)籃球教練制訂相應(yīng)的管理方針和體系提供科學(xué)有效的參考數(shù)據(jù)，從而更好地促進(jìn)浙江省籃球業(yè)余訓(xùn)練的開展，提高浙江省中小學(xué)籃球競(jìng)賽水平與成績(jī)。

抽樣學(xué)校；籃球隊(duì)管理；現(xiàn)狀調(diào)查與分析；問題

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

參加2011年浙江省“協(xié)會(huì)”杯籃球賽18支男女代表隊(duì)，參加2011年浙江省第4屆中學(xué)生籃球聯(lián)賽31支男女代表隊(duì)及近幾年紹興地區(qū)中學(xué)生籃球聯(lián)賽男女代表隊(duì)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法根據(jù)研究目的與任務(wù)，翻閱相關(guān)文獻(xiàn)書籍，查找國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究體育團(tuán)體項(xiàng)目管理的文獻(xiàn)資料，加以歸類、總結(jié)與分析。

1.2.2 問卷調(diào)查法制定各種相關(guān)的問卷表，發(fā)放問卷、回收、分析與統(tǒng)計(jì)。

1.2.3 訪談交流法對(duì)浙江省多年處于訓(xùn)練第一線的教師進(jìn)行訪問、交流，對(duì)浙江省抽樣學(xué)校相關(guān)知名教練進(jìn)行訪談與交流，并對(duì)相關(guān)學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)和政教領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談。

2 結(jié)果與分析

發(fā)放問卷500份，回收496份，回收率99.2%，有效率100%。

2.1 訓(xùn)練目的明確，考大學(xué)是籃球隊(duì)員的終極目標(biāo)

絕大部分地區(qū)的籃球隊(duì)員進(jìn)入高中的真正目的是為了能夠考取更好的大學(xué)，在調(diào)查中占了80.09%的比例；為了訓(xùn)練專業(yè)，打好比賽為學(xué)校爭(zhēng)光的僅占15.60%；還有4.31%的學(xué)生靠初中的體育特長(zhǎng)進(jìn)入更好的高中就讀以實(shí)現(xiàn)其大學(xué)夢(mèng)。從以上調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分地區(qū)的籃球隊(duì)員進(jìn)入高中的目的就是為了考取更好的大學(xué)，幾乎很少籃球隊(duì)員是真正為了專業(yè)訓(xùn)練而練，大部分地區(qū)籃球隊(duì)員的家長(zhǎng)存在著重文輕武的現(xiàn)象，只會(huì)關(guān)注籃球隊(duì)員的文化成績(jī)進(jìn)展如何，很少關(guān)注他們的專業(yè)訓(xùn)練程度。

2.2 訓(xùn)練基礎(chǔ)較差，訓(xùn)練年限較短，每天的訓(xùn)練時(shí)間不夠長(zhǎng)，很難滿足專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的安排

籃球隊(duì)員的初中訓(xùn)練基礎(chǔ)比較薄弱，大部分原因是訓(xùn)練年限較短，訓(xùn)練時(shí)間較少。在對(duì)籃球隊(duì)員訓(xùn)練年限調(diào)查上，訓(xùn)練4年以上的籃球隊(duì)員僅占5.52%，訓(xùn)練3年的只占20%，大部分訓(xùn)練年限在2年左右，占60.36%，甚至只有訓(xùn)練1年的也占了14.12%。從對(duì)籃球隊(duì)員每天訓(xùn)練時(shí)間上，每天訓(xùn)練4小時(shí)以上的只占5.52%的比例，每天訓(xùn)練2小時(shí)的僅占27.83%，大部分采用的是每天1.5小時(shí)的訓(xùn)練時(shí)間，占了58.08%，還有8.57%籃球隊(duì)員反映每天只有訓(xùn)練1小時(shí)的時(shí)間。

2.3 文化基礎(chǔ)較差，大部分存在上課聽不懂，而且有經(jīng)常逃課的現(xiàn)象

籃球隊(duì)員中考文化分?jǐn)?shù)600分以上（當(dāng)?shù)亓己弥笜?biāo)）占10.07%，600～500分之間（當(dāng)?shù)刂械戎笜?biāo)）的占35.59%，500～400分之間（當(dāng)?shù)丶案裰笜?biāo)）的占44.20%，400分以下（當(dāng)?shù)夭患案裰笜?biāo)）的占10.14%；從籃球隊(duì)員高中聽課情況調(diào)查上發(fā)現(xiàn)，上高中文化課根本聽不懂的有10.23%，聽不懂的有45.52%，基本上聽得懂的有35.18%，完全能聽懂的只有9.07%；在平時(shí)上課逃課情況調(diào)查中經(jīng)常逃課的籃球隊(duì)員占30.35%，偶爾逃課的占50.34%，從不逃課的僅占19.31%。從而我們可以發(fā)現(xiàn)，由于絕大部分籃球隊(duì)員入學(xué)的文化基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致上課聽不懂，產(chǎn)生對(duì)文化上課厭倦的情緒，促使他們出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。

2.4 在校期間有存在違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)的事實(shí)，考試作弊現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，上課遲到現(xiàn)象更是成了籃球隊(duì)員的家常便飯

籃球隊(duì)員在校期間存在違紀(jì)3次以上的就占10.96%，2次的也占10%，絕大部分存在1次違紀(jì)現(xiàn)象，占了70%，而在調(diào)查中沒有一次違紀(jì)的事例僅占4.04%；從籃球隊(duì)員文化課遲到次數(shù)的統(tǒng)計(jì)中我們得知，沒有一次遲到的只占2%，上課遲到1次的僅占22.25%，上課遲到2次與遲到3次以上的分別占34%、41.75%；在籃球隊(duì)員考試作弊次數(shù)調(diào)查中沒有一次作弊事實(shí)的占37%，大部分都存在考試1次、2次或者3次以上的作弊事實(shí)，分別占50.17%、9.83%與3%的次數(shù)。

2.5 對(duì)違紀(jì)情況意識(shí)淡化，絕大部分存在偶然僥幸心理，學(xué)校對(duì)籃球隊(duì)員的違紀(jì)情況視專業(yè)水平持不同態(tài)度，對(duì)考試作弊的理由大部分以考不起只能作弊為借口

絕大部分籃球隊(duì)員對(duì)違紀(jì)情況持偶然僥幸態(tài)度，偶爾犯一下的心態(tài)比例占80%，違紀(jì)后能做到深刻反思，決不再犯的態(tài)度僅占20%。學(xué)校對(duì)籃球隊(duì)員管理的重視程度至關(guān)重要，在學(xué)校對(duì)籃球隊(duì)員違紀(jì)情況管理態(tài)度的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)能對(duì)籃球隊(duì)員違紀(jì)進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，并視情節(jié)給予相應(yīng)處理的占40%，而大部分采用的是只考慮籃球隊(duì)員的專業(yè)成績(jī)，好的給予包容，差的給予處理，在調(diào)查比例中占了50%，還存在僅做口頭一般性批評(píng)與放之任之，視無法管理的比例分別為4.2%、5.8%。從對(duì)籃球隊(duì)員考試作弊態(tài)度調(diào)查上發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為偷看是本事的占9.33%，認(rèn)為有機(jī)會(huì)就看，沒有機(jī)會(huì)就不看的這種僥幸心理的占33.07%，認(rèn)為考不起只能偷看的態(tài)度占37.60%，而能夠做到堅(jiān)決不偷看的態(tài)度僅僅占了20%。

3 結(jié) 論

訓(xùn)練目的明確，考大學(xué)是籃球隊(duì)員的終極目標(biāo)；訓(xùn)練基礎(chǔ)較差，訓(xùn)練年限較短，每天的訓(xùn)練時(shí)間不夠長(zhǎng)，很難滿足專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的安排；文化基礎(chǔ)較差，大部分存在上課聽不懂，而且有經(jīng)常逃課的現(xiàn)象；在校期間有存在違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)的事實(shí)，考試作弊和上課遲到現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生；對(duì)違紀(jì)情況意識(shí)淡化，對(duì)考試作弊等違紀(jì)行為持偶然僥幸心理，學(xué)校對(duì)籃球隊(duì)員的違紀(jì)情況根據(jù)專業(yè)水平持不同態(tài)度。

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1674-151X（2012）04-050-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.04.024

投稿日期：2012-01-19

鄭和善（1978 ～），中級(jí)教師，本科。研究方向：體育教學(xué)與業(yè)余訓(xùn)練。