楊冬芝，湯道權(quán)，江相蘭，林奇泗

（徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，江蘇徐州 221004）

案例教學(xué)法在藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)中的實踐與效果

楊冬芝，湯道權(quán)，江相蘭，林奇泗

（徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，江蘇徐州 221004）

三年來，徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)課程實施案例教學(xué)法。教學(xué)實踐和應(yīng)用效果表明，采用案例教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生對分析化學(xué)“三基”的理解與掌握，提高學(xué)生分析問題、綜合運用知識解決問題的能力；同時能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拉近師生之間的關(guān)系，縮短學(xué)生適應(yīng)工作的時間。

案例教學(xué)法；分析化學(xué)；藥學(xué)專業(yè)

藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在步入社會所面臨的醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域，包括臨床檢驗、藥品鑒定、新藥研制、藥品質(zhì)量的控制、中草藥有效成分的分離檢測、體內(nèi)藥物分析和生物利用度等研究都離不開分析化學(xué)的理論知識與技術(shù)［1］。分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，尤其與專業(yè)課程藥物分析密切相關(guān)。我校分析化學(xué)課程一般設(shè)置于第三學(xué)期，分析化學(xué)的教學(xué)效果直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和藥學(xué)專業(yè)學(xué)生從事藥學(xué)研究工作的能力。因此，需要教師在授課過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面，很多教育工作者做出了有益的嘗試［2-3］。其中案例教學(xué)法正逐漸被教師所接受，應(yīng)用于藥學(xué)和化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，并且取得了良好的教學(xué)成果［4-5］。筆者近幾年來在分析化學(xué)教學(xué)中嘗試案例法教學(xué)模式，利用新穎、生動、真實的案例組成教學(xué)內(nèi)容，明顯提高了教學(xué)效果，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。現(xiàn)將在分析化學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的體會與教學(xué)效果介紹如下。

1 案例教學(xué)法的教學(xué)形式

分析化學(xué)涉及的內(nèi)容十分廣泛，從經(jīng)典的化學(xué)分析理論、方法到各種儀器分析原理、技術(shù)都涵蓋在分析化學(xué)的領(lǐng)域之內(nèi)。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要具備扎實的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維和實踐能力，以適應(yīng)不同職業(yè)的需求。在授課過程中，我們采用四種方式進(jìn)行案例式教學(xué)：

1.1 課堂講授

在藥學(xué)專業(yè)教育中，分析化學(xué)的理論知識和實驗技能在藥物分析、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等各個學(xué)科都有廣泛的應(yīng)用。但學(xué)生普遍對純理論知識感到枯燥乏味，因此，在教學(xué)中采取多項措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前徐州醫(yī)學(xué)院使用的教材為科學(xué)出版社的案例版《分析化學(xué)》教材（胡琴等主編），通過實際舉例啟發(fā)學(xué)生對理論知識進(jìn)行主動掌握；除應(yīng)用教材中的實例外，授課教師注意及時收集與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的案例，在授課過程中不失時機(jī)地聯(lián)系實際生活中的典型案例，將理論知識與學(xué)生自身的切身利益結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

如2008年的“三聚氰胺”事件，由事情發(fā)生的原因（利用凱氏定氮法檢測乳制品蛋白含量時，三聚氰胺以假亂真），推出凱氏定氮法的缺點，并引導(dǎo)學(xué)生找出合適的分析方法，總結(jié)色譜法的優(yōu)點；如2012年的“毒膠囊”事件，國家有明確標(biāo)準(zhǔn)用于檢測藥品中的金屬鉻含量，可以采用原子吸收光譜法（石墨爐原子吸收法、ICP、ICP-MS）、色譜法等進(jìn)行檢測，使學(xué)生認(rèn)識分析化學(xué)的廣泛應(yīng)用。上述案例與分析化學(xué)密切相關(guān)，且學(xué)生對上述案例較為熟悉，通過對其進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論知識解決實際問題。

1.2 案例教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性是主旋律

案例教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入角色，再現(xiàn)案例情景，以提高學(xué)生實際運作能力的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，不允許學(xué)生充當(dāng)課堂上的“沉默者”，分析案例的過程就是積極思考的過程，每位學(xué)生只要發(fā)表自己的意見，無論意見對錯與否，都會在與其他學(xué)生組織學(xué)習(xí)的過程中獲得啟發(fā)?！白杂砂l(fā)言”是整個案例教學(xué)法的核心，學(xué)生在針對問題相互討論、相互交流這種組織學(xué)習(xí)的方式中，可以改變思維方式，改進(jìn)討論技巧，同時使自己的表達(dá)能力越來越強(qiáng)。

分析化學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用廣泛，一般授課教師在每一章節(jié)的理論課結(jié)束后，將與本章節(jié)有關(guān)的、并與學(xué)生利益密切相關(guān)的案例分發(fā)給大家，讓學(xué)生在課余時間對案例內(nèi)容進(jìn)行討論，并查閱文獻(xiàn)對不同分析方法進(jìn)行評價。再次上課時，讓學(xué)生代表對討論和評價的內(nèi)容進(jìn)行簡短的陳述，授課教師最后做歸納總結(jié)，肯定學(xué)生對案例分析所做的努力，對學(xué)生迸發(fā)出的創(chuàng)新思維予以鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣。

1.3 與實際應(yīng)用對接

藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、Ⅰ期臨床研究、藥檢所的實際工作等所需要的技術(shù)與分析化學(xué)息息相關(guān)。利用我校與附屬醫(yī)院的新藥研制及臨床應(yīng)用實驗室的便利條件，使學(xué)生有機(jī)會參與Ⅰ期臨床研究的部分工作，感官上認(rèn)識分析化學(xué)的應(yīng)用；徐州醫(yī)學(xué)院教師從事與藥企合作的項目，承擔(dān)制定藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或藥品檢驗方面的工作，學(xué)生可以參與其中；同時，分析化學(xué)教師會不定期邀請藥檢所教師給學(xué)生做報告，講述藥物分析的重要性及分析化學(xué)在藥物檢測中的重要地位；授課教師每年不定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀醫(yī)藥企業(yè)檢測車間，掌握分析化學(xué)在藥物質(zhì)量控制中的應(yīng)用。

1.4 建立科研興趣小組

目前徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院采用本科生導(dǎo)師制度，本科生在第四學(xué)期可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)或研究興趣，選擇相應(yīng)的指導(dǎo)教師進(jìn)行科研工作。此時分析化學(xué)大部分理論知識內(nèi)容的授課已結(jié)束，學(xué)生對分析化學(xué)已形成初步的認(rèn)識。利用學(xué)院提供的科研環(huán)境，學(xué)生與導(dǎo)師可以進(jìn)行雙向選擇，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的興趣方向進(jìn)行小組分配。學(xué)生既可以直接參與導(dǎo)師的科研工作，也可以自選題目，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究，導(dǎo)師定期與學(xué)生進(jìn)行科研交流。

2 案例教學(xué)法在分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

從2008年到2012年，經(jīng)過近三年的教學(xué)實踐，分析化學(xué)課程中的案例教學(xué)部分很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生反饋案例教學(xué)方式的學(xué)習(xí)環(huán)境輕松、愉快，學(xué)習(xí)過程充滿競爭和挑戰(zhàn)，并體會到了合作的重要性。在200余名學(xué)生的問卷調(diào)查中，92%的學(xué)生對案例教學(xué)方法感覺非常滿意或滿意，其中88%的學(xué)生希望教師在其他課程教學(xué)中也盡量多的采用該方法。具體教學(xué)效果表現(xiàn)在以下三個方面。

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有效提高

每次案例教學(xué)后，學(xué)生將理論知識點、案例問題解決方案及所查的文獻(xiàn)資料整理成文交主講教師批閱，學(xué)生自己查到的較為成熟的案例可以與教師聯(lián)系，在實驗室完成實驗研究部分，并將實驗結(jié)果在課堂上講授給其他學(xué)生。學(xué)生在自主解決案例問題的同時，內(nèi)心會獲得“成就感”，促使學(xué)生更加主動、積極的學(xué)習(xí)理論知識，從而解決更多、更復(fù)雜的案例問題。

2.2 與授課教師之間的距離縮短，師生關(guān)系更加融洽

在案例法的教學(xué)中，授課教師不再是孤立地在講臺上教學(xué)，而是融入學(xué)生中間，與學(xué)生形成有效互動，通過實例逐步引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行充分思考。學(xué)生形成的認(rèn)識無論是否全面，是否正確均可以和教師交流，共同探討問題所在。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生在授課教師面前不再是被動的接受知識，而是暢所欲言表達(dá)自己的想法，可以有效消除學(xué)生對所學(xué)理論知識的抵觸情緒，從而漸漸喜歡學(xué)習(xí)分析化學(xué)。同時學(xué)生直接參與教師的部分科研工作，與教師有更多機(jī)會溝通，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到教師的良苦用心，隨之與教師之間的距離縮短，師生關(guān)系也更加融洽。

2.3 畢業(yè)實習(xí)和工作適應(yīng)期縮短

對分析化學(xué)有興趣的學(xué)生組成科研興趣小組活動，有利于提高學(xué)生的探索欲望和對本專業(yè)的深入認(rèn)識。進(jìn)入畢業(yè)實習(xí)階段，面對相關(guān)知識的藥學(xué)檢測問題，學(xué)生能很快進(jìn)入專業(yè)角度綜合分析問題和解決問題，對理論知識的靈活運用能力明顯提高。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生表示案例教學(xué)方法以及科研興趣小組活動提高了他們在畢業(yè)實習(xí)和以后工作中獨立開展工作的能力，使他們在新的工作崗位中迅速適應(yīng)，增強(qiáng)了他們在工作實踐中的競爭力。

3 結(jié)語

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的“學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師主動教授”的教學(xué)方法相比，能極大地拉近學(xué)與用的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，也使學(xué)生在輕松的氛圍中主動掌握并靈活應(yīng)用知識。但在案例教學(xué)法實施過程中發(fā)現(xiàn)，分析化學(xué)的學(xué)習(xí)能否取得良好成效，與學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少密切相關(guān)?，F(xiàn)行教材知識點多，班級學(xué)生生源差別大，因此，目前案例式教學(xué)還不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，只有將兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，才能既發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)點，又可彌補(bǔ)其不足。

［1］余麗雙.藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)實踐與體會［J］.廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011，14（2）：99-101.

［2］胡育筑，嚴(yán)拯宇，杜迎翔，等.在藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)改革中實施分層次教學(xué)［J］.2011，27（3）：32-35.

［3］楊 云，李銀環(huán)，慕 慧.深化分析化學(xué)實驗教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18（5）：987-989.

［4］李 娜，劉 鋒，李克安.以案例教學(xué)教給學(xué)生分析化學(xué)家的思維方式［J］.大學(xué)化學(xué)，2010，25（5）：31-35.

［5］楊 靜，胡琴，魏芳弟，等.案例教學(xué)法在藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（11）：989-991.

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1006-2769（2012）05-0977-02

2012-05-14

徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院教育教學(xué)改革課題（0912yxyjg005）

楊冬芝，女，徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院講師，博士。