李偉，平章起

（南開大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院，天津300071）

關(guān)于思想政治教育學(xué)科建設(shè)科學(xué)化問題的幾點思考

李偉，平章起

（南開大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院，天津300071）

思想政治教育學(xué)科的科學(xué)化發(fā)展既是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的根本使命，也是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的永恒命題。目的與規(guī)律的統(tǒng)一是思想政治教育學(xué)科建設(shè)科學(xué)化的前提，繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一是思想政治教育學(xué)科建設(shè)科學(xué)化的基礎(chǔ)，交叉與獨(dú)立的統(tǒng)一是思想政治教育學(xué)科建設(shè)科學(xué)化的關(guān)鍵，理論與實踐的統(tǒng)一是思想政治教育學(xué)科建設(shè)科學(xué)化的保證。

意識形態(tài)建設(shè)；思想政治教育；學(xué)科建設(shè)；科學(xué)化

回顧和總結(jié)思想政治教育學(xué)科發(fā)展歷程與歷史經(jīng)驗，有助于深入推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)?！靶聲r期以來，我國思想政治教育學(xué)科建設(shè)可以講兩句話：一是獲得了跨越式發(fā)展，取得了輝煌成績；二是任重道遠(yuǎn)，還有許多帶有根本性的開拓研究空間?！盵1]成績與問題并存的局面凸顯了推進(jìn)思想政治教育學(xué)科科學(xué)化建設(shè)的重要性。為此，在新形勢下探討思想政治教育學(xué)科建設(shè)的科學(xué)化問題，對于加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)、提升思想政治教育學(xué)科地位具有重要的理論意義和實踐價值。

一、思想政治教育學(xué)科建設(shè)科學(xué)化的前提：目的與規(guī)律的統(tǒng)一

思想政治教育學(xué)科建設(shè)科學(xué)化首要解決的問題是目的與規(guī)律的統(tǒng)一性。一方面，思想政治教育學(xué)科必須加強(qiáng)服務(wù)社會主義意識形態(tài)建設(shè)的功能；另一方面，思想政治教育學(xué)科必須走學(xué)科化、科學(xué)化發(fā)展道路。目的與規(guī)律的統(tǒng)一最終就是實現(xiàn)思想政治教育學(xué)科的意識形態(tài)性與科學(xué)性相得益彰。

1.服務(wù)社會主義意識形態(tài)建設(shè)的根本目標(biāo)。社會主義意識形態(tài)建設(shè)是黨和國家工作的重要組成部分，決定著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展方向。社會主義意識形態(tài)建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，特別是處于思想文化多元、價值取向多樣、社會思潮多變的局勢下，加強(qiáng)社會主義意識形態(tài)建設(shè)更是迫在眉睫。作為黨的政治優(yōu)勢和優(yōu)良傳統(tǒng)，思想政治教育具有意識形態(tài)本質(zhì)屬性是毫無疑義的。無論怎樣發(fā)展思想政治教育的經(jīng)濟(jì)、文化、教育功能，都不能忽視和抹殺思想政治教育維護(hù)社會主義意識形態(tài)穩(wěn)定的根本職責(zé)。從當(dāng)前形勢發(fā)展來看，遮蔽階級立場的調(diào)和論以及淡化意識形態(tài)色彩的模糊論的危害性更為巨大。由此可見，思想政治教育學(xué)科建設(shè)必須立足意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭的實際需要，創(chuàng)新理論與深化實踐只能根植于社會主義意識形態(tài)建設(shè)實踐發(fā)展的現(xiàn)實需要。意識形態(tài)斗爭的復(fù)雜性、客觀性決定了思想政治教育學(xué)科服務(wù)社會主義意識形態(tài)建設(shè)目標(biāo)的合理性。從某種意義上講，思想政治教育學(xué)科發(fā)展的歷史進(jìn)程就是為社會主義意識形態(tài)建設(shè)的合理性與合法性進(jìn)行辯護(hù)、論證的過程，也是與各種非馬克思主義、反馬克思主義泛化、淡化、儒化社會主義主流意識形態(tài)做斗爭，逐步增強(qiáng)社會主義意識形態(tài)吸引力和凝聚力的過程。

2.遵循思想政治教育學(xué)科建設(shè)的規(guī)范發(fā)展。遵循思想政治教育學(xué)科建設(shè)的規(guī)范發(fā)展，其實質(zhì)是強(qiáng)調(diào)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的規(guī)律性。思想政治教育學(xué)科建設(shè)的規(guī)范發(fā)展包含兩層意思：第一，思想政治教育學(xué)科建設(shè)要遵循一般學(xué)科建設(shè)的規(guī)律。即對思想政治教育學(xué)科的研究對象、基本概念、研究范式等進(jìn)行清晰而明確的界定，這是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的首要條件。盡管當(dāng)前思想政治教育學(xué)科建設(shè)已進(jìn)入全面發(fā)展時期，但仍然存在著學(xué)術(shù)概念不夠準(zhǔn)確、學(xué)科邊界不夠明晰、研究方式不夠周全的問題。為此，準(zhǔn)確界定思想政治教育學(xué)科基本概念、科學(xué)區(qū)分思想政治教育學(xué)科邊界、積極創(chuàng)新思想政治教育學(xué)科研究范式將是思想政治教育學(xué)科建設(shè)謀求科學(xué)發(fā)展的基本要求。第二，思想政治教育學(xué)科建設(shè)要遵循思想政治教育的規(guī)律。這里的思想政治教育主要是從社會實踐活動層面進(jìn)行分析的。思想政治教育學(xué)科建設(shè)的科學(xué)性很大程度上取決于思想政治教育的科學(xué)性，思想政治教育的科學(xué)性來源于把握思想政治教育實踐的規(guī)律性。目前學(xué)界對思想政治教育規(guī)律問題的研究還存在著一定的分歧，但服務(wù)社會發(fā)展與堅持以人為本的統(tǒng)一、教育者主導(dǎo)作用與受教育者主體作用的統(tǒng)一、教育自覺影響與環(huán)境自發(fā)影響的統(tǒng)一等基本規(guī)律已取得基本共識。遵循思想政治教育規(guī)律進(jìn)行學(xué)科建設(shè)是思想政治教育學(xué)科走向科學(xué)化的必然要求。

3.實現(xiàn)思想政治教育學(xué)科的意識形態(tài)性與科學(xué)性相得益彰。在《共產(chǎn)黨宣言》的結(jié)束語中，馬克思和恩格斯向全世界莊嚴(yán)宣告：“共產(chǎn)黨人不屑于隱瞞自己的觀點和意圖”，[2]307決定了馬克思主義理論具有無產(chǎn)階級的階級屬性。在階級社會里，任何執(zhí)政黨進(jìn)行思想政治教育活動首要的目的就是強(qiáng)化統(tǒng)治階級的意識形態(tài)。意識形態(tài)建設(shè)對于黨和國家的重要性已從蘇共垮臺、蘇聯(lián)解體中得到印證。在堅持馬克思主義指導(dǎo)下，思想政治教育學(xué)科無疑更應(yīng)該高揚(yáng)社會主義主流意識形態(tài)旗幟，堅持馬克思主義在社會主義主流意識形態(tài)建設(shè)中的指導(dǎo)地位，不斷加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科服務(wù)社會主義主流意識形態(tài)建設(shè)的功能，發(fā)揮社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，注重社會主義核心價值觀的提煉與表達(dá)?？茖W(xué)性是一門學(xué)科屹立于學(xué)科之林的基石，科學(xué)性之于思想政治教育學(xué)科尤為重要。時代主題轉(zhuǎn)換以及黨和國家工作中心轉(zhuǎn)變促使思想政治教育學(xué)科建設(shè)重心有所調(diào)整，要求其在堅持服務(wù)意識形態(tài)建設(shè)的同時更加關(guān)注人的全面發(fā)展。思想政治教育學(xué)科建設(shè)取得跨越式發(fā)展是思想政治教育學(xué)科建設(shè)不斷科學(xué)化的結(jié)果，這就要正確處理思想政治教育學(xué)科意識形態(tài)性與科學(xué)性的關(guān)系，在新形勢下繼續(xù)鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上更加突顯其科學(xué)精神，注重知識理論教育與服務(wù)國家意志、社會需要并重，將意識形態(tài)性和科學(xué)性有機(jī)統(tǒng)一于思想政治教育學(xué)科建設(shè)和中國特色社會主義的偉大實踐中。

二、思想政治教育學(xué)科建設(shè)科學(xué)化的基礎(chǔ)：繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一

思想政治教育學(xué)科建設(shè)需要繼承，更需要創(chuàng)新。繼承孕育著創(chuàng)新，創(chuàng)新蘊(yùn)含著繼承。繼承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，既要及時總結(jié)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的歷史經(jīng)驗與教訓(xùn)，注重學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵積淀；又要努力體現(xiàn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的時代氣息，注重學(xué)科建設(shè)的外延拓展。

1.堅持思想政治教育學(xué)科建設(shè)的繼往開來。思想政治教育學(xué)科建設(shè)的繼往開來前提在繼承，繼承思想政治教育學(xué)科建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)。反思思想政治教育學(xué)科建設(shè)存在的問題，分析總結(jié)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的基本經(jīng)驗，這是科學(xué)合理繼承思想政治教育學(xué)科建設(shè)優(yōu)良傳統(tǒng)的有效途徑?？v觀思想政治教育學(xué)科的發(fā)展歷程，總結(jié)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的基本經(jīng)驗，可以得出以下幾點：第一，始終堅持馬克思主義指導(dǎo)，明確思想政治教育學(xué)科的歸屬。思想政治教育學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想和學(xué)科定位直接決定著思想政治教育學(xué)科的科學(xué)性。由上世紀(jì)80年代的創(chuàng)立與初步發(fā)展到現(xiàn)在的跨越式深入發(fā)展，思想政治教育學(xué)科建設(shè)取得了巨大的進(jìn)步，究其根本原因就在于始終堅持馬克思主義指導(dǎo)，增設(shè)和調(diào)整馬克思主義理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科。這既是思想政治教育學(xué)科越跨式發(fā)展的根本原因，也是思想政治教育學(xué)科未來發(fā)展的根本準(zhǔn)則。第二，始終堅持為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人，明確思想政治教育學(xué)科的價值。任何學(xué)科的建設(shè)發(fā)展都是以傳承知識、培養(yǎng)人才為價值取向，思想政治教育學(xué)科亦然。思想政治教育專業(yè)所要培養(yǎng)的合格的建設(shè)者和可靠的接班人，主要是以培養(yǎng)思想覺悟好、政治素質(zhì)高的人才為根本目標(biāo)。在中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)進(jìn)程中，思想政治教育學(xué)科要實現(xiàn)引領(lǐng)歷史潮流和發(fā)展方向的根本使命，需要不斷堅持馬克思主義理論指導(dǎo)，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

2.加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的返本開新。思想政治教育學(xué)科建設(shè)的返本開新重在創(chuàng)新，創(chuàng)新思想政治教育學(xué)科建設(shè)的基本思路。時代發(fā)展促使思想觀念、信息技術(shù)、社會環(huán)境等發(fā)生廣泛而深刻的變化，創(chuàng)新已然成為思想政治教育學(xué)科建設(shè)實現(xiàn)科學(xué)化的必由之路。返本開新是思想政治教育學(xué)科建設(shè)面對新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)做出的科學(xué)應(yīng)對，它所強(qiáng)調(diào)的是繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的返本開新，首先，思想政治教育學(xué)科要回歸本真。本真即思想政治教育學(xué)科的理論體系、研究論域、運(yùn)動形式要立足思想政治教育學(xué)科本身。返本就是將歷史與邏輯的思維方法統(tǒng)一于思想政治教育學(xué)科本身來探究思想政治教育的發(fā)生和發(fā)展，以培育“思想政治教育觀”這一學(xué)科根本性問題來建構(gòu)思想政治教育學(xué)科的基本規(guī)定，緊密圍繞思想政治教育學(xué)科進(jìn)行思想政治教育理論創(chuàng)新與實踐發(fā)展。其次，思想政治教育學(xué)科建設(shè)要聚焦問題。關(guān)注問題、解決問題是理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的動力和源泉，“推進(jìn)思想政治教育學(xué)科的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)更大層面地喚醒本學(xué)科領(lǐng)域的問題意識，培育發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強(qiáng)回應(yīng)問題的勇氣，以重大理論和實際問題為主攻方向，切準(zhǔn)‘真’問題、聚集‘大’問題，回應(yīng)‘新’問題、重話‘老’問題，并將之貫穿學(xué)科建設(shè)的全過程。”[3]及時回答實踐問題是思想政治教育學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展的基本規(guī)律。

3.實現(xiàn)思想政治教育學(xué)科的傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存發(fā)展。探討思想政治教育學(xué)科建設(shè)的繼承與創(chuàng)新，核心問題在于科學(xué)把握思想政治教育學(xué)科繼承傳統(tǒng)與走向現(xiàn)代的關(guān)系。毋庸置疑，思想政治教育學(xué)科建設(shè)的科學(xué)化需要繼承中華民族傳統(tǒng)文化的精髓、中國共產(chǎn)黨思想政治工作的優(yōu)秀品質(zhì)、中國特色社會主義建設(shè)的寶貴經(jīng)驗，更需要將傳統(tǒng)精髓、優(yōu)秀品質(zhì)、寶貴經(jīng)驗賦予時代內(nèi)涵和現(xiàn)代風(fēng)貌。思想政治教育學(xué)科建設(shè)要實現(xiàn)繼承傳統(tǒng)與走向現(xiàn)代的并存發(fā)展，特別要注意提防歷史虛無主義和新儒學(xué)思潮的侵襲，也要防止新自由主義思想、普世價值觀的滲透。思想政治教育學(xué)科建設(shè)一方面要加強(qiáng)馬克思主義理論指導(dǎo)和教育工作，任何情況下都不能放松或放棄社會主義主流意識形態(tài)建設(shè)，這是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的傳統(tǒng)和根本；另一方面要推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)代化進(jìn)程，人才培養(yǎng)、目標(biāo)理念、科學(xué)研究、隊伍建設(shè)、教育實踐等都要與社會現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化相接軌，緊扣現(xiàn)代社會發(fā)展脈搏。繼承優(yōu)良傳統(tǒng)是思想政治教育學(xué)科建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展的內(nèi)在要求，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神是思想政治教育學(xué)科建設(shè)持續(xù)發(fā)展的根本途徑。以繼承優(yōu)良傳統(tǒng)推動學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展，以推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展延續(xù)學(xué)科的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、思想政治教育學(xué)科建設(shè)科學(xué)化的關(guān)鍵：交叉與獨(dú)立的統(tǒng)一

思想政治教育的實踐特質(zhì)映現(xiàn)思想政治教育學(xué)科借鑒的可能性，思想政治教育的學(xué)科化發(fā)展反映思想政治教育學(xué)科獨(dú)立的必然性。強(qiáng)化學(xué)科借鑒與堅守學(xué)科立場的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是思想政治教育學(xué)科建設(shè)科學(xué)化的關(guān)鍵。

1.注重思想政治教育學(xué)科建設(shè)的交叉發(fā)展。美國學(xué)者約翰·埃利亞斯（John L.Elias）指出：“道德教育是一個需要多學(xué)科共同研究的領(lǐng)域，僅僅通過一門學(xué)科來探討這一領(lǐng)域既是有限的，也是危險的?！盵4]思想政治教育研究對象的復(fù)雜性、研究過程的實踐性、研究結(jié)果的應(yīng)用性決定了思想政治教育學(xué)科建設(shè)交叉發(fā)展的必要性。概而論之，思想政治教育學(xué)科的交叉發(fā)展可以歸納為以下幾個方面：第一，思想政治教育學(xué)科與馬克思主義理論一級學(xué)科所含其它五個二級學(xué)科的交叉；第二，思想政治教育學(xué)科與其它哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科的交叉；第三，思想政治教育學(xué)科與相關(guān)自然科學(xué)學(xué)科的交叉。馬克思主義理論一級學(xué)科所屬二級學(xué)科之間的依托與整合從根本上鞏固了馬克思主義理論一級學(xué)科的地位，強(qiáng)化了馬克思主義理論學(xué)科的特色，同時也使思想政治教育學(xué)科的理論基石更為穩(wěn)固、指導(dǎo)思想更為鮮明；思想政治教育學(xué)科借鑒與吸收相關(guān)哲學(xué)社會科學(xué)有助于拓寬思想政治教育學(xué)科研究視野、豐富思想政治教育學(xué)科研究方法，思想政治教育理論研究與實踐創(chuàng)新需要哲學(xué)社會科學(xué)提供知識論和方法論的支撐，黨和國家近年來不斷推進(jìn)哲學(xué)社會科學(xué)繁榮發(fā)展為思想政治教育學(xué)科建設(shè)提供了有利契機(jī)；思想政治教育學(xué)科與新興自然科學(xué)的交叉研究也取得一定成績，相關(guān)著作《思想政治教育——基于新視野的系統(tǒng)分析》、《高校思想政治教育的生態(tài)分析》、《斷裂處的光纜：現(xiàn)代思想政治教育社會生態(tài)論》以及一系列思想政治教育系統(tǒng)論、思想政治教育生態(tài)論的學(xué)術(shù)論文對于扭轉(zhuǎn)思想政治教育學(xué)科單一、線性的思維方式具有一定的理論指導(dǎo)意義。

2.強(qiáng)化思想政治教育學(xué)科建設(shè)的特立獨(dú)行。所謂思想政治教育學(xué)科建設(shè)的特立獨(dú)行，強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)科建設(shè)過程中要始終保持思想政治教育學(xué)科的“思想政治教育性”。這里需要說明的是，強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化思想政治教育學(xué)科的特立獨(dú)行并不是反對和放棄思想政治教育學(xué)科的綜合發(fā)展，回到傳統(tǒng)思想政治教育單打獨(dú)斗、固守本位的局面。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化思想政治教育學(xué)科的特立獨(dú)行并非空穴來風(fēng)，據(jù)《思想政治教育發(fā)展報告2010》收錄的“思想政治教育學(xué)科十年博士學(xué)位論文調(diào)研報告”指出：“在所收集的306篇博士學(xué)位論文里面，雖然絕大多數(shù)還是可以看出其思想政治教育學(xué)科的性質(zhì)，但的確也有相當(dāng)大的比例，占論文總數(shù)的31.4%，與其他學(xué)科如馬克思主義哲學(xué)、科學(xué)社會主義、黨史黨建、倫理學(xué)、政治學(xué)等相互重疊，不恰當(dāng)?shù)匕喈?dāng)寬泛的‘外延’。這些問題的存在，凸顯了選題的思想政治教育專業(yè)性不夠，學(xué)科意識泛化現(xiàn)象傾向嚴(yán)重?！盵5]思想政治教育理論研究的學(xué)科屬性的淡化和泛化必然導(dǎo)致思想政治教育實踐低效、思想政治教育學(xué)科地位不高。強(qiáng)化思想政治教育學(xué)科的特立獨(dú)行最根本的就是要以學(xué)科意識統(tǒng)領(lǐng)思想政治教育學(xué)術(shù)研究、教育實踐、人才培養(yǎng)、隊伍建設(shè)等，并將學(xué)科意識貫穿于思想政治教育學(xué)科建設(shè)始終。

3.實現(xiàn)思想政治教育學(xué)科的借鑒與獨(dú)創(chuàng)雙向互動。思想政治教育學(xué)科交叉發(fā)展的派生性體現(xiàn)了學(xué)科獨(dú)創(chuàng)發(fā)展的本源性，思想政治教育之所以依托、借鑒、融合相關(guān)學(xué)科的理論知識和思維方法，其根本目的在于鞏固思想政治教育學(xué)科地位、深化思想政治教育理論研究、提升思想政治教育實踐效果。脫離思想政治教育學(xué)科本質(zhì)屬性的借鑒與創(chuàng)新并不可取，這樣只會導(dǎo)致思想政治教育面臨喪失意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、降低學(xué)科地位、走向名存實亡的危機(jī)；思想政治教育學(xué)科特立獨(dú)行的本源性決定了學(xué)科獨(dú)創(chuàng)離不開學(xué)科交叉發(fā)展，思想政治教育強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化、增強(qiáng)思想政治教育的學(xué)科意識需要走思想政治教育學(xué)科交叉發(fā)展的路線，通過學(xué)科交叉發(fā)展來開拓學(xué)科視野、充實學(xué)科體系、豐富學(xué)科內(nèi)涵。忽略思想政治教育學(xué)科交叉發(fā)展的獨(dú)立發(fā)展也是錯誤的，這樣只會導(dǎo)致思想政治教育理論研究范式面臨定域關(guān)注、精細(xì)發(fā)展、學(xué)院走向、解題低效的危機(jī)。[6]要構(gòu)建思想政治教育學(xué)科借鑒與獨(dú)創(chuàng)的雙向互動機(jī)制，將思想政治教育學(xué)科交叉借鑒與獨(dú)創(chuàng)發(fā)展統(tǒng)一于思想政治教育的專業(yè)化建設(shè)，從而推進(jìn)思想政治教育學(xué)科的科學(xué)化。

四、思想政治教育學(xué)科建設(shè)科學(xué)化的保證：理論與實踐的統(tǒng)一

理論與實踐的統(tǒng)一既是馬克思主義的認(rèn)識論，也是衡量學(xué)科建設(shè)科學(xué)化水平的標(biāo)尺，理論與實踐統(tǒng)一的程度體現(xiàn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)科學(xué)化的水平。推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的科學(xué)化，需要深化思想政治教育學(xué)科建設(shè)的理論根基，推動思想政治教育學(xué)科建設(shè)的實踐進(jìn)程，最終實現(xiàn)思想政治教育學(xué)科的學(xué)術(shù)性與實踐性協(xié)調(diào)并進(jìn)。

1.夯實思想政治教育學(xué)科建設(shè)的理論根基。思想政治教育學(xué)科建設(shè)的理論根基主要包括兩個方面：思想政治教育學(xué)科的理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)理論。馬克思主義是思想政治教育學(xué)科的理論基礎(chǔ)，在推進(jìn)思想政治教育學(xué)科科學(xué)化進(jìn)程中需要深化馬克思主義理論研究。首先要把握馬克思主義理論立場、觀點、方法內(nèi)在統(tǒng)一的整體性，堅持以馬克思主義整體性原則指導(dǎo)思想政治教育學(xué)科建設(shè)。當(dāng)前之所以會出現(xiàn)諸多對馬克思主義理論的誤解、肢解、曲解，其根本原因就是缺乏對馬克思主義理論整體性的觀照。盡管目前學(xué)界對馬克思主義的整體性存在著不同看法，但從理論特征、社會理想、理論品質(zhì)和政治立場對馬克思主義理論作出科學(xué)概括[7]是可行的，沿著這一思維理路把握馬克思主義的整體性有助于實現(xiàn)思想政治教育學(xué)科理論基礎(chǔ)的科學(xué)化。其次要推進(jìn)馬克思主義理論的與時俱進(jìn)，堅持以馬克思主義中國化的最新理論成果指導(dǎo)思想政治教育學(xué)科建設(shè)。馬克思主義與時俱進(jìn)的理論品質(zhì)要求馬克思主義理論與時代接軌、與實踐聯(lián)系，馬克思主義中國化的最新理論成果既與馬克思主義一脈相承，又與時代發(fā)展和社會實踐緊密相連，以馬克思主義中國化最新理論成果指導(dǎo)思想政治教育學(xué)科建設(shè)是堅持馬克思主義的題中之義。關(guān)于思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)理論研究現(xiàn)狀，用取得不俗成績、存在不少問題來概括應(yīng)該是客觀而公允的。思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)理論研究取得的成績主要集中于主干學(xué)科基礎(chǔ)研究方面，以思想政治教育學(xué)原理、思想政治教育史、思想政治教育方法論為代表。鑒于思想政治教育學(xué)科建設(shè)時間相對較短，學(xué)科基礎(chǔ)理論研究以加強(qiáng)主干學(xué)科研究為重心，夯實學(xué)科理論根基的做法是完全正確的。但囿于研究條件和視野的限制，思想政治教育比較研究的成果總體呈數(shù)量少、質(zhì)量低的局面，嚴(yán)重阻礙思想政治教育學(xué)科的現(xiàn)代化、國際化進(jìn)程。隨著學(xué)科的不斷分化與高度整合，眾多新興學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科的交叉發(fā)展日益壯大，思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)理論研究存在的問題主要表現(xiàn)為分支學(xué)科研究視域狹窄、應(yīng)用理論特別是實證研究欠缺。今后“要提倡、鼓勵實證研究、實驗研究和調(diào)查研究，因為這些都是有價值的應(yīng)用研究，這種研究往往能夠創(chuàng)造新的經(jīng)驗和方法，揭示新的規(guī)律和內(nèi)容”。[8]思想政治教育主干學(xué)科基礎(chǔ)研究是引導(dǎo)思想政治教育分支學(xué)科應(yīng)用研究擺脫低水平徘徊、走向精深的基礎(chǔ)，思想政治教育分支學(xué)科應(yīng)用研究是推動思想政治教育主干學(xué)科基礎(chǔ)研究擺脫空洞化怪圈、走向?qū)嵺`的必然。

2.推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的實踐進(jìn)程。推動思想政治教育學(xué)科建設(shè)的實踐進(jìn)程，需要加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科關(guān)注現(xiàn)實、指導(dǎo)實踐、解決問題的力度，進(jìn)而凸顯思想政治教育學(xué)科的應(yīng)用性和實踐性。理論的真理性只能通過實踐來檢驗，同樣實踐也是衡量思想政治教育學(xué)科科學(xué)化水平的唯一途徑。思想政治教育學(xué)科的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、教育實踐的科學(xué)性和有效性必須而且只能以思想政治教育闡釋理論、指導(dǎo)實踐、解決問題的效度來考量和評價，并最終統(tǒng)一于思想政治教育學(xué)科的實踐進(jìn)程之中。處于社會分化與轉(zhuǎn)型期的社會主義中國，在全球化潮流裹挾之下出現(xiàn)思想文化多元、意識形態(tài)紛爭，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制不夠完善帶來價值取向多樣、道德觀念模糊，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展而相應(yīng)監(jiān)管滯后產(chǎn)生“雙刃劍之痛”、虛擬網(wǎng)絡(luò)安全等眾多現(xiàn)實問題迫切需要得到科學(xué)理論的指導(dǎo)。為此，推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的實踐進(jìn)程是發(fā)揮其應(yīng)有作用、走向科學(xué)化的必然。應(yīng)將思想政治教育學(xué)科建設(shè)與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展統(tǒng)一于建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)中，通過確立思想政治教育學(xué)科實踐思維方式、構(gòu)建思想政治教育行動研究范式、加強(qiáng)思想政治教育理論成果轉(zhuǎn)化、拓展思想政治教育實踐領(lǐng)域等不斷推進(jìn)思想政治教育學(xué)科的實踐進(jìn)程。

3.實現(xiàn)思想政治教育學(xué)科的學(xué)術(shù)性與實踐性協(xié)調(diào)并進(jìn)。一般意義上講，學(xué)術(shù)性即學(xué)理性、理論性。思想政治教育學(xué)科的學(xué)術(shù)性，就是思想政治教育學(xué)科研究遵循科學(xué)理論研究的規(guī)律和規(guī)范。思想政治教育學(xué)科跨越發(fā)展使得其科學(xué)研究成果在質(zhì)和量上都有顯著提高，但其學(xué)術(shù)性依然遭人詬病。筆者認(rèn)為原因主要有兩點：第一，思想政治教育學(xué)科專注于理論宣傳、政策解讀過度而導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究偏廢；第二，思想政治教育學(xué)科研究成果對實踐經(jīng)驗?zāi)毟爬ú粔蚨鴮?dǎo)致學(xué)理性不強(qiáng)。深入推進(jìn)思想政治教育學(xué)術(shù)理論研究、提煉升華思想政治教育實踐經(jīng)驗是強(qiáng)化思想政治教育學(xué)科學(xué)術(shù)性的有效途徑?！皩嵺`”有廣義和狹義之分，“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的”[2]56指的是廣義的實踐，而思想政治教育學(xué)科的實踐性則是狹義的實踐，主要針對思想政治教育學(xué)科觀照和參與社會實踐而言。實踐性既是社會與人的本質(zhì)屬性，也是思想政治教育及其學(xué)科的本質(zhì)特征。思想政治教育學(xué)科的科學(xué)研究、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等都是為了更好地參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，為全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)人的全面發(fā)展提供精神動力和智力支持。但是要避免思想政治教育理論研究與實踐發(fā)展陷入經(jīng)院化和經(jīng)驗化的傾向。簡言之，思想政治教育學(xué)科的學(xué)術(shù)性與實踐性猶如鳥之兩翼、車之雙輪，缺一不可。學(xué)術(shù)性是思想政治教育學(xué)科躋身、屹立于學(xué)科之林的必要前提，實踐性是思想政治教育學(xué)科社會生活中扎根、開花的堅實基礎(chǔ)。以思想政治教育學(xué)科的實踐性帶動其學(xué)術(shù)性發(fā)展，以思想政治教育學(xué)科的學(xué)術(shù)性推動其實踐性進(jìn)步。

[1]張澍軍.試論思想政治教育學(xué)科前沿的若干重大問題[J].馬克思主義研究,2011,(1).

[2]馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1995.

[3]沈壯海.思想政治教育學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵詞[J].思想理論研究導(dǎo)刊,2010,(10).

[4]Elias.Moral Education:Secular and Religious[M].Robe rt E.Krieger publishing Co.Inc,1989:56.

[5]沈壯海.思想政治教育發(fā)展報告2010[R].北京:高等教育出版社,2010:375.

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[7]逄錦聚,李毅.對什么是馬克思主義的科學(xué)闡釋─—馬克思主義整體性解讀[J]思想理論教育導(dǎo)刊,2008,(1).

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A

1002-7408（2012）04-0084-04

李偉（1983-），男,南開大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院博士，研究方向:馬克思主義理論與思想政治教育；平章起（1955-），男,南開大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院黨委書記、教授、博士生導(dǎo)師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

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