職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校就業(yè)困難群體就業(yè)工作中的作用和重要性

劉蓉

（西安工程大學(xué) 陜西 西安 710048）

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)隨著高校擴(kuò)招、畢業(yè)生總量劇增，而社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位總量沒(méi)有變化的情況下，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，一部分就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱的大學(xué)畢業(yè)生“無(wú)業(yè)可就”，“高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體”隨之形成，主要指由于社會(huì)、學(xué)校、家庭、就業(yè)環(huán)境以及自身原因造成的有一定就業(yè)困難的學(xué)生。本文擬通過(guò)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體進(jìn)行分析，來(lái)了解職業(yè)指導(dǎo)在這一群體中所起得作用和重要性。

1 高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體成因分析

1.1 大學(xué)生自身主觀成因

1.1.1 就業(yè)能力不能很好適合崗位需求

由于畢業(yè)生自身就業(yè)能力不能很好地滿足用人單位的要求，自然就成為就業(yè)困難群體。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)為∶專業(yè)知識(shí)技能欠缺；實(shí)踐動(dòng)手能力和吃苦耐勞精神不足；職業(yè)意識(shí)淡薄、職業(yè)目標(biāo)模糊；溝通能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)欠佳等。大學(xué)畢業(yè)生自身就業(yè)能力不強(qiáng)是造成就業(yè)困難的根本原因。

1.1.2 就業(yè)期望值脫離實(shí)際

許多畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)往往不結(jié)合自身?xiàng)l件，盲目地與別人攀比，這就容易造成在就業(yè)時(shí)自我定位不準(zhǔn)確，擇業(yè)期望值過(guò)高，無(wú)形中抬高了自身的就業(yè)門(mén)檻，加速了其就業(yè)的困難化。主要表現(xiàn)為∶一是對(duì)就業(yè)單位層次要求過(guò)高，二是對(duì)薪酬待遇要求過(guò)高，三是對(duì)就業(yè)區(qū)域要求過(guò)高。

1.2 外在客觀原因

1.2.1 就業(yè)市場(chǎng)因素

一是人才市場(chǎng)供求失衡。隨著高校的擴(kuò)招，市場(chǎng)尚需一定時(shí)間才能消化快速增長(zhǎng)的高校畢業(yè)生，勢(shì)必造成一部分學(xué)生就業(yè)困難。二是市場(chǎng)缺乏有效監(jiān)管。一些單位對(duì)崗位提出了各種要求，有些要求明顯帶有一定的歧視和限制。三是用人機(jī)制尚需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

1.2.2 高校教育因素

目前，高校教育模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)困難的形成產(chǎn)生很大影響。一是教學(xué)質(zhì)量下降。隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，整體生源質(zhì)量明顯下滑。二是專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式與社會(huì)需求錯(cuò)位。三是高校的就業(yè)指導(dǎo)教育和服務(wù)缺乏針對(duì)性。

1.2.3 用人單位對(duì)人才的過(guò)高要求

用人單位對(duì)人才的高消費(fèi)，也是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)原因。一些用人單位不從實(shí)際出發(fā)，對(duì)本單位的用人標(biāo)準(zhǔn)盲目提高，造成了人才的浪費(fèi)，給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)難度。一些用人單位缺乏人才培養(yǎng)機(jī)制，非?？粗毓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生只是有書(shū)本上理論知識(shí)，動(dòng)手能力差，不太愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生，不想把時(shí)間花在對(duì)畢業(yè)生的培訓(xùn)上。

1.2.4 女生就業(yè)困難

女性由于生理上存在的與男性的差異，特別是女性要生孩子，孕育生命的過(guò)程會(huì)給女性造成階段性的體能下降、精力不足等。此外有的專業(yè)不適合女生發(fā)展，比如建筑類(lèi)的建筑工程技術(shù)專業(yè)，要求女大學(xué)生長(zhǎng)年累月地駐扎工地，相對(duì)于男生來(lái)說(shuō)難度已較大了，更何況是女生，因此就業(yè)單位在招人的時(shí)候，或明示或暗示不要女生，這些都對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)造成一定的影響。

2 職業(yè)指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)高校就業(yè)困難群體就業(yè)工作的作用

2.1 職業(yè)指導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)其職業(yè)能力

通過(guò)接受職業(yè)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生及早樹(shù)立職業(yè)理想，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)能力及綜合素質(zhì)，促使學(xué)生補(bǔ)其不足、楊其所長(zhǎng)、全面發(fā)展，以便更好地適應(yīng)社會(huì)需要，更好地適應(yīng)職業(yè)崗位需要。

2.2 職業(yè)指導(dǎo)可促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)合理配置，調(diào)節(jié)勞動(dòng)力供求關(guān)系

從學(xué)校來(lái)看，宏觀上的職業(yè)指導(dǎo)為職業(yè)教育反饋了人才市場(chǎng)需求信息，為確定人才培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)和規(guī)模、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，提供了科學(xué)的依據(jù)。是學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)需求，開(kāi)發(fā)人力資源，終成為勞動(dòng)力市場(chǎng)合理配置的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

從勞動(dòng)力需求方(企事業(yè)等單位)來(lái)看，職業(yè)指導(dǎo)，提供了人力資源供給狀況，為用人單位有效選聘適用人才提供了幫助，為用人單位注重社會(huì)效益，選好人、用好人、不浪費(fèi)人才提供了依據(jù)。職業(yè)指導(dǎo)要求指導(dǎo)用人單位科學(xué)選人、合理用人，做到事得其人、人盡其才、才盡其用。這樣可減少人員使用不當(dāng)帶來(lái)的一系列社會(huì)問(wèn)題，可以使人在社會(huì)允許的條件下，充分發(fā)揮自己的才能，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展，取得社會(huì)效益。

從勞動(dòng)力供給方(職介服務(wù)部門(mén)和學(xué)生本人)來(lái)看，職介服務(wù)部門(mén)可根據(jù)勞動(dòng)力需求狀況和勞動(dòng)力供給狀況，做好具體勞動(dòng)力的職業(yè)指導(dǎo)工作，包括咨詢服務(wù)、推介服務(wù)、安置服務(wù)等工作，從而根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況和具體的用人單位需求實(shí)際，在學(xué)校就業(yè)部門(mén)的具體職業(yè)指導(dǎo)下，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，選好合適崗位。

2.3 職業(yè)指導(dǎo)可增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)合理匹配

通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)讓學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)，了解自身特點(diǎn)（態(tài)度、能力、興趣、志向、性格等），認(rèn)識(shí)職業(yè)需要與個(gè)人需求之間的差異，盡可能將自己的人格類(lèi)型與職業(yè)崗位有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，盡可能地縮小人職匹配差異，從而把維持生活、發(fā)展個(gè)性和承擔(dān)社會(huì)義務(wù)三個(gè)要素統(tǒng)一起來(lái)，增強(qiáng)自身的就業(yè)能力、工作能力，真正做到無(wú)業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者敬業(yè)、敬業(yè)者愛(ài)業(yè)，實(shí)現(xiàn)較理想的人職匹配。

2.4 職業(yè)指導(dǎo)可促進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)人才資源的轉(zhuǎn)化

通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，潛心培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，合理推薦工作崗位，實(shí)現(xiàn)人職匹配，促進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)，使?jié)撛谌肆Y源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的人力資源，使現(xiàn)實(shí)的人力資源在德智體幾方面的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的品德、智力和體力。或者說(shuō)使人的素質(zhì)活力發(fā)生量和質(zhì)的變化，低的功能狀態(tài)轉(zhuǎn)化為高的功能狀態(tài)，由非人才轉(zhuǎn)化為人才，由低層次人才轉(zhuǎn)化為高層次人才。

3 職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校就業(yè)困難群體就業(yè)工作中的重要性

3.1 從大學(xué)生自身角度來(lái)看

職業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生了解自己，了解社會(huì)，盡早的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。使更多的大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，在選擇職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)的道路上更加的平穩(wěn)一些，最大程度的做到人職匹配，達(dá)到學(xué)有所成、學(xué)以致用，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

3.2 從家庭的角度來(lái)看

我國(guó)老百姓歷來(lái)有“望子成龍，望女成鳳”的傳統(tǒng)文化心理，社會(huì)家庭普遍希望通過(guò)子女上大學(xué)來(lái)獲得好的就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位，改善家庭的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位。所以，一個(gè)大學(xué)生的順利畢業(yè)不但是一個(gè)人的事情，還關(guān)系到一個(gè)社會(huì)群體的安定和穩(wěn)定。

3.3 從學(xué)校角度來(lái)看

如果把學(xué)校比作一個(gè)工廠，那么畢業(yè)生就是它的產(chǎn)品，如果一個(gè)高校的畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上受歡迎，那么會(huì)起到連鎖反應(yīng)，學(xué)校的聲譽(yù)將會(huì)提高，生源質(zhì)量得到保證，社會(huì)的關(guān)注度和普遍評(píng)價(jià)也會(huì)提高。所以在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)是十分重要的，可以使學(xué)校各方面處于一個(gè)良性的可持續(xù)發(fā)展中。

3.4 從企業(yè)角度來(lái)看

職業(yè)指導(dǎo)可以使學(xué)生盡快的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，縮短適應(yīng)時(shí)間，可以盡快為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，也在某些方便幫助企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃做了工作，也為員工日后的自身發(fā)展給予了很大幫助。

3.5 從國(guó)家政策及教育主管部門(mén)角度來(lái)看

職業(yè)指導(dǎo)為掌握社會(huì)變動(dòng)和市場(chǎng)勞動(dòng)力需求，高校人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)質(zhì)量能及時(shí)地提出政策性指導(dǎo)，對(duì)高校發(fā)展、建設(shè)應(yīng)進(jìn)行必要的政策指導(dǎo)和調(diào)控。

3.6 從社會(huì)角度來(lái)看

職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)了大學(xué)生的就業(yè)，縮小了高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的數(shù)量，在一定程度上維護(hù)了社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)在平穩(wěn)中進(jìn)行貢獻(xiàn)了力量。

綜上所述，積極開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)幫助就業(yè)困難群體客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折、放眼未來(lái)有著積極作用。進(jìn)行職業(yè)教育和擇業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)增強(qiáng)就業(yè)困難群體的創(chuàng)業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)意識(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于我國(guó)高級(jí)人才的培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

［1］彭軍.對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難群體的解析[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)∶哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2008(2)∶82-83.

［2］袁暢.談學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的作用[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,6,6 (2)∶70-71.