劉 冰

（包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 包頭 014040）

職業(yè)技術(shù)教育主要是使學(xué)生掌握職業(yè)崗位上所需要的相應(yīng)技術(shù)能力?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)主要技術(shù)基礎(chǔ)課，其課程設(shè)計(jì)設(shè)立任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用常用零件的設(shè)計(jì)方法和原理，具有運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)、圖冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等有關(guān)技術(shù)資料和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單傳動(dòng)機(jī)械的能力。

根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要求在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上以“必須、夠用”為度.。經(jīng)過(guò)多次教學(xué)綜合化的改革，突出了理論教學(xué)的應(yīng)用性，使學(xué)生更易于接受理解，同時(shí)也便于了專業(yè)課教學(xué)的應(yīng)用。但是在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的過(guò)程中，尚存在一些問(wèn)題需要完善:如學(xué)生不能很好的將學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)有機(jī)進(jìn)行聯(lián)系，在設(shè)計(jì)中“照貓畫(huà)虎”，為了趕進(jìn)度，采用抄襲等辦法應(yīng)付差事等等現(xiàn)象。如何完善這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力至關(guān)重要。為此，在對(duì)其課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法上進(jìn)行了一些優(yōu)化改革的嘗試。

目前，各高職院校使用的課程設(shè)計(jì)題目大都是帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)。這主要是因?yàn)閹捷斔蜋C(jī)傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及到的常用零件是機(jī)械中最基本、最重要的零件。而現(xiàn)在多數(shù)高職院校招收的學(xué)生幾乎都是基礎(chǔ)知識(shí)處于較低水平的初高中學(xué)生。他們很難在兩周內(nèi)完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。為了達(dá)到課程設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中，將課程設(shè)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容融入到課程教學(xué)之中，這樣既可以使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)把各章內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會(huì)做作，不會(huì)設(shè)計(jì)的毛病，又減輕了進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

首先，合理布置課程設(shè)計(jì)題目的時(shí)間。以往，課程設(shè)計(jì)題目的布置是安排在理論課程結(jié)束，在課程設(shè)計(jì)專用周來(lái)布置的。經(jīng)過(guò)優(yōu)化，將課程設(shè)計(jì)和理論教學(xué)融為一體，課程設(shè)計(jì)的題目的布置安排在將手《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中常用零件之前。這樣，對(duì)于剛接觸機(jī)械，對(duì)機(jī)械設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)幾乎空白的學(xué)生來(lái)講，即達(dá)到學(xué)習(xí)課程的要求，又對(duì)常用零件在機(jī)械中的作用有所了解；既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又取得了較好的教學(xué)效果。

其次，完善課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的處理。以往課程設(shè)計(jì)都集中在設(shè)計(jì)專用周，與理論教學(xué)完全脫節(jié)，不能獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)優(yōu)化，將課程設(shè)計(jì)中帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和軸承的選用等主要設(shè)計(jì)內(nèi)容，在課堂講授過(guò)程中，作為相應(yīng)章節(jié)的作業(yè)布置，融入理論教學(xué)之中。這樣，學(xué)生搞清了問(wèn)題的來(lái)龍去脈，同時(shí)也使得軸的設(shè)計(jì)、軸尺寸的確定及軸承的組合設(shè)計(jì)等教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題一目了然，很容易的便解決的。另外，在教學(xué)過(guò)程中，盡量以課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為例進(jìn)行講解。例如，利用壽命計(jì)算法選用軸承，我們就要利用課程設(shè)計(jì)中德州為例來(lái)講。這樣安排教學(xué)，實(shí)際上是將課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容合理的分散在教學(xué)過(guò)程之中去完成。避免了學(xué)生過(guò)去在課程設(shè)計(jì)中不能把所學(xué)的知識(shí)與課程設(shè)計(jì)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，搞課程設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)從下手的弊端。

最后，妥善安排課程設(shè)計(jì)專用周。在課程設(shè)計(jì)專用周內(nèi)，先要求學(xué)生把在理論教學(xué)過(guò)程中所完成的部分設(shè)計(jì)內(nèi)容充分消化理解，弄清各傳動(dòng)件之間的關(guān)系。然后將尚未選擇的零件，如鍵、銷、聯(lián)軸器等進(jìn)行選擇設(shè)計(jì)，最后制定出減速器的結(jié)構(gòu)，繪制減速器裝配圖及零件圖。這樣，通過(guò)優(yōu)化安排實(shí)踐教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)專用周中只需選用幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)零件，學(xué)生有充分的時(shí)間自己動(dòng)手確定課程設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，搞懂軸上零件的安裝和固定、軸承潤(rùn)滑和密封等實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)知識(shí)。使得課堂知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)優(yōu)化《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，既避免了選題過(guò)簡(jiǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力，又避免了任務(wù)過(guò)于集中，學(xué)生應(yīng)付差事，學(xué)不到“真功夫”，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的可能。在不斷的改革嘗試中，使學(xué)生具有獨(dú)立的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單傳動(dòng)機(jī)械的能力，達(dá)到了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的要求，為候機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

［1］楊進(jìn).中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革與課程建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004，4.