劉波蘭 張文平

(贛南醫(yī)學(xué)院 江西 贛州 341000)

實踐教學(xué)是人抽象理論知識與技能訓(xùn)練、思維與形象思維、感性認識與理性認識相結(jié)合的教學(xué)活動，具有理論教學(xué)無法替代的教育功能，是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才有效途徑。近年來，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)在我國得到了快速發(fā)展，對醫(yī)學(xué)檢驗人才也提出了更高的要求。而且，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是對實踐教學(xué)要求較高的專業(yè)之一。鑒于此，在學(xué)院2010級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)中運用開放性實驗教學(xué)模式進行實驗教學(xué)改革試點，結(jié)合教學(xué)實踐，探討開放性實驗教學(xué)的必要性和可行性。

1 構(gòu)建開放性實驗教學(xué)模式

根據(jù)組織胚胎學(xué)的實驗教學(xué)目標要求，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生要能熟練使用和維護普通光學(xué)顯微鏡；能了解一般石蠟切片制作過程和HE染色方法；能用光鏡辨認各種組織和器官的正常結(jié)構(gòu)，并能初步辨認主要器官、組織和細胞電鏡照片中主要超微結(jié)構(gòu)；能通過繪圖、語言、文字對在顯微鏡下觀察到的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點進行正確描繪或描述；對人體胚胎的早期發(fā)生和主要器官的發(fā)生能有一較系統(tǒng)的認識。依托顯微實驗中心實驗室對2010級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生實驗教學(xué)開放，不受實驗時間和實驗內(nèi)容限制，充分利用實驗教學(xué)資源，構(gòu)建開放性實驗教學(xué)模式。開設(shè)演示性或設(shè)計性實驗項目，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的途徑和氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新求變的欲望，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如開設(shè)顯微鏡的使用，觀察上皮和肌組織等演示性實驗項目，實驗室根據(jù)實際情況制定開放時間，學(xué)生結(jié)合實驗室開放時間和自己的興趣選擇在課余時間進行實驗，一方面，學(xué)生可以在課余時間補做課內(nèi)實驗，解決課內(nèi)實驗儀器受限不能滿足每個學(xué)生動手的困難，增強學(xué)生的實驗動手能力；另一方面，學(xué)生還可選作一些提高型的開放式實驗，提高學(xué)生的獨立思維、綜合創(chuàng)新的實踐能力；還有些學(xué)生根據(jù)帶教教師的科研課題在老師的指導(dǎo)下自主設(shè)計實驗項目。學(xué)生自愿報名，指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生先通過查閱文獻，設(shè)計出實驗方案，提交老師審閱批準，然后進入實驗室開展實驗研究，在規(guī)定的時間段內(nèi)獨立完成實驗項目，撰寫實驗報告或科研論文等。開放性實驗項目實施過程中，實驗室所有試劑藥品和儀器設(shè)備都向?qū)W生開放，并免費讓學(xué)生使用。這樣一方面能使學(xué)生掌握儀器的操作技能，也大大提高了設(shè)備的利用率。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生的主體意識增強，教師從傳統(tǒng)的信息提供者變?yōu)閷W(xué)生求知過程中的合作者與參與者，由“教師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考和解決問題，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2 開放性實驗教學(xué)的運用管理

為了促進資源共享，在實驗室管理模式上，學(xué)校已經(jīng)將分散的各教研室實驗室集合成了幾個實驗中心，一個實驗中心可以為多門實驗教學(xué)服務(wù)的，以實驗教學(xué)為主，科學(xué)研究功能為輔的綜合性實驗室。這樣使得有限的實驗資源得到合理、有效、充分的利用，提高了儀器設(shè)備的利用率。為了合理使用實驗室，健全和完善各項規(guī)章制度，同時也要加強制度的執(zhí)行力度，使學(xué)生和實驗技術(shù)人員時刻遵守實驗室的規(guī)章制度，實驗中心也要建立安全衛(wèi)生監(jiān)督檢查制度，并落實到具體責(zé)任人，保障在實驗實施過程中儀器設(shè)備及實驗室使用的安全規(guī)范，讓實驗室更好的為科學(xué)研究和實驗教學(xué)服務(wù)。隨著開放性實驗的運用，使得實驗室的功能和服務(wù)范圍擴大，因此，要加強實驗室技術(shù)人員素質(zhì)培養(yǎng)，增強責(zé)任心和使命感，提高他們的服務(wù)意識和服務(wù)水平。同時要把實驗室技術(shù)人員的開放實驗的教學(xué)工作量的統(tǒng)計納入績效、職稱等考評，對于實驗人員從事的對外開放服務(wù)要建立合理的分配激勵機制等。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面起著重要作用，因此，應(yīng)該大力支持教師的培訓(xùn)、進修，提高教師的專業(yè)知識水平和科研能力。學(xué)生是整個開放性實驗教學(xué)的主角，應(yīng)該要有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，具備一定的理論基礎(chǔ)知識，具有較強的求知欲望，能積極的查閱文獻資料，熟悉實驗過程各個環(huán)節(jié)，熟練掌握實驗設(shè)備的操作規(guī)范。

3 開放性實驗教學(xué)的優(yōu)勢

通過對開放性實驗教學(xué)的實踐，可以發(fā)現(xiàn)在整個實驗教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，從選擇實驗內(nèi)容、制度實驗步驟、收集實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果都是由學(xué)生獨立完成，教師是只是提供實驗資料和為學(xué)生解答實驗問題提供服務(wù)。由于實驗過程相比以前傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要依賴教師，大部分都要求學(xué)生獨立完成，這就促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，一般情況下，要具備了一定的理論知識才能完成實驗。另一方面，對一些學(xué)習(xí)能力強，較優(yōu)秀的學(xué)生，通過開放性實驗教學(xué)，可以在教師的指導(dǎo)下，開展科研課題的研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此這種開放性實驗教學(xué)模式，能為學(xué)生的個性發(fā)展和主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，真正體現(xiàn)了以人為本、因材施教的教學(xué)理念，有效解決目前實驗教學(xué)中存在的矛盾。

依據(jù)國家規(guī)定三年制?？漆t(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)掌握醫(yī)學(xué)檢驗的基本理論和專業(yè)技能和從事醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)工作的高等技術(shù)應(yīng)用性檢驗專門人才。學(xué)院對2010級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)組織胚胎學(xué)的實驗教學(xué)運用了開放性實驗教學(xué)，通過這次實踐，這些醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生的組織胚胎學(xué)的成績有很明顯的提高。這說明開放性實驗教學(xué)模式在檢驗專業(yè)的組織胚胎學(xué)的實驗教學(xué)中是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果的，是可行的?？偟恼f來，對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生實行開放性實驗教學(xué)，一方面，能為學(xué)生發(fā)揮自身的能動性和創(chuàng)造性提供廣闊的空間；另一方面，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識、創(chuàng)新思維，強化學(xué)生的基本操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的工作方法和思維方式，使學(xué)生學(xué)會通過實踐來解決問題，為科研設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)卓越應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的新模式。

［1］江波，胡慶紅，徐應(yīng)淑，等.以開放性實踐教學(xué)促進藥學(xué)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的探討[J].遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011(3)：317－319.

［2］王榮，張愛華，等.實驗教學(xué)示范中心開放管理模式的實踐與探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011(8)：58.

［3］孫文平，羅紅，陳晨，等.開放性實驗教學(xué)實踐的總結(jié)[J].中國實用醫(yī)藥，2011，06(33)：266－267.