薛亞平

（揚州工業(yè)職業(yè)技術學院 江蘇 揚州 225127）

0 引言

《單片機應用技術》作為應用電子技術等相關專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過本課程的學習,可以使學生較系統(tǒng)地掌握匯編語言的編程方法，掌握單片機的基本原理、接口和應用技術。熟悉單片機技術在工業(yè)控制中的應用，可以培養(yǎng)和鍛煉學生動手操作和技術創(chuàng)新的能力，使學生能緊跟計算機技術的發(fā)展腳步，為將來從事工業(yè)領域相關工作，尤其是自動控制以及應用電子產品的檢測和維修奠定堅實的基礎，為將來進行各種智能化產品的設計開發(fā)提供技術準備。課程具有一定的理論難度，采用原來的學科體系的教學方案難以在高職院校的人才培養(yǎng)中取得良好的效果，因此采用項目化的教學方案對于應用型高技能專門人才的培養(yǎng)具有重要的意義，而要能夠有效地開展項目化教學，則必須具備可行性的項目化教材。

1 項目化課程與高職院校人才培養(yǎng)的分析研究

所謂項目化教學指的是在教師的指導下，學生按照老師的要求，充分發(fā)揮自己的學習積極性以及創(chuàng)造性完成一個完整的項目工作。在教學理論中項目化教學屬于“行為導向”教學法的一種。項目化教學過程中要具備按照實際情況計劃好的開始時間以及結束的時間，在實施過程中最好具備一個較為完整的作品。在項目化教學過程中一般要能夠按照以下的流程進行課程的教學，首先就是要能夠明確項目的任務，由課程主講教師提出項目任務，學生積極參與討論，以此明確項目需要完成的具體任務；學生要根據明確的項目任務進行計劃的制定，由課程主講教師完成對于計劃的核定；在計劃核定后，學生要能夠進行合理的分組以及對于項目完成的具體分工，共同完成項目任務；在項目完成后，學生要能對于項目完成的情況進行自我評價以及相互之間的評價，教師要能夠總結項目任務完成的情況并提出意見；要能夠完成整個項目教學任務檔案的收集與整理工作。項目化的教學主要體現(xiàn)了應用性以及實踐性，項目任務一般都是來源于實際生活中的產品，能夠使得學生的學習更具有針對性以及實用性；項目化的學習能夠有效提升學習參與學習的積極性以及主動性，使得學生根據自己的興趣以及展示形式實施教學的過程，從而有效提升學生的綜合能力；同時項目化的教學還具有發(fā)展性、長期性以及開放性等方面的特點，在課程教學評價體系中也與傳統(tǒng)的教學評價方式不同，主要側重于學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質量。

高等職業(yè)技術學院是培養(yǎng)適應地方經濟發(fā)展要求，適應行業(yè)需求的應用型高技能專門人才的教學機構。人才培養(yǎng)的定位以及高職院校學生的認知規(guī)律以及學業(yè)基礎等都決定了傳統(tǒng)的學科體系的教學方式難于在專業(yè)課程教學過程中取得良好的教學效果。項目化教學適應了職業(yè)院校人才的培養(yǎng)模式及培養(yǎng)定位，項目化教材開發(fā)也成為了人才培養(yǎng)的重要組成部分。

2 單片機應用技術項目化教材開發(fā)的重要意義

傳統(tǒng)的單片機相關教材都是建立在本科學科體系的基礎上，部分職業(yè)院校的教材也是在此體系下將內容進行了一定的精簡。這樣的教材不能夠滿足高等職業(yè)學院的人才培養(yǎng)定位以及人才培養(yǎng)模式的需求，也不符合高等職業(yè)院校學生的認知能力以及思維習慣。傳統(tǒng)的教材主要按照編程的語法進行分析，側重對于單片機內部結構各類寄存器的配置以及單片機指令用法的分析，缺少現(xiàn)實的項目以及工程實際案例，也不能夠有效調動高職院校學生學習的積極性與主動性，過分理論化以及系統(tǒng)化的知識結構也容易使學生對于課程的學習產生畏難的情緒，不利于課程的教學，因此開發(fā)適應高等職業(yè)院校單片機應用技術的項目化教材對于應用型高技能人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

3 單片機應用技術項目化教材開發(fā)

作為揚州工業(yè)職業(yè)技術院級教學改革課程，《單片機應用技術》課程進行了典型工作崗位的調研，并在此基礎上進行了崗位技能的分析與總結，歸納分析出行業(yè)企業(yè)單片機編程相關崗位的技能要求。根據這些技能要求將行動領域轉換為對應的學習領域，制定了led電子彩燈的設計與制作、電子鐘的設計與制作、簡易電子琴的設計與制作、數(shù)字電壓表的設計與制作、數(shù)字溫度控制器的設計與制作、電子日歷的設計與制作等六個由簡單到復雜、由單一到綜合的學習情境，其中每一個學習情境都是一個相對獨立的項目任務。每個項目任務都嚴格按照項目化教學所必要的情境任務描述、任務的制定、任務的實施、總結評價等過程構成。能夠有效提升學生學習的興趣以及學習的實際效果。

在學習情境五數(shù)字溫度控制器的設計與制作教學內容中，教材首先對于溫度的測量控制項目進行了任務的明確，要求能夠應用ds18b20數(shù)字溫度傳感器采集環(huán)境溫度，并能夠采用單片機進行溫度信號的運算處理，最后通過1602lcd液晶模塊進行測量結構的顯示，同時電路還要能夠具備報警等輔助功能。項目任務的目標就是通過本項目的設計使得學生能夠掌握ds18b20數(shù)字溫度傳感器以及1602lcd液晶模塊的程序控制以及使用方案，掌握例子程序的調用等常見的編程思路以及編程的實際能力。學生根據實際的任務進行計劃的制定并合理進行分組以及項目分工；在具體的實施過程中首先采用基于keil和proteus開發(fā)仿真平臺對所設計的程序以及電路進行功能的驗證以及性能指標的分析；最后項目組的學生對于所設計電路以及程序進行總體評價，并由課程教師做出評價。教材開發(fā)過程中配備的評價體系所需要的評價表格等素材。

4 綜述

單片機應用技術項目化教材開發(fā)是基于工作過程系統(tǒng)化的教學思路，在對于人才培養(yǎng)目標進行了翔實的分析調研的基礎上進行開發(fā)的。項目化的教學改變了傳統(tǒng)學科體系教學側重于理論的講解分析，學生學習積極性不高等方面的缺點，符合了高等職業(yè)技術學院學生學習的認知規(guī)律以及高職人才培養(yǎng)的需求。目前單片機應用技術項目化教材已經由清華大學出版社正式出版，并在教學實踐中取得了良好的教學效果。在歷屆大學生技能競賽單片機項目比賽中都取得了優(yōu)異的成績，學生的專業(yè)技能也得到了行業(yè)企業(yè)的高度認可，項目化的教材對于提升學生的職業(yè)能力、提升高職院校人才培養(yǎng)的效果以及服務社會地方經濟發(fā)展的能力都具有積極的意義。

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