閱讀推廣——讓圖書館服務(wù)更走近讀者

聶 英 楊秀敏

（柳州師范高等專科學(xué)校 廣西 柳州 545004）

0 前言

目前，在我國形成了以政府機構(gòu)、各級各類圖書館為主、各種協(xié)會和民間組織、出版商、書店和傳媒機構(gòu)為輔的閱讀推廣格局，來共同完成對社會閱讀的倡導(dǎo)功能。政府機構(gòu)處于領(lǐng)導(dǎo)地位，舉辦讀書活動，決定全國和地方范圍內(nèi)比較重大的讀書問題，許多大型閱讀推廣活動都是由他們牽頭組織的；各級各類圖書館是大眾閱讀推廣活動的中堅力量，特別是各級各類學(xué)校圖書館（室）是閱讀推廣活動最為重要的陣地，因為他們本身就肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和興趣的責(zé)任，同時學(xué)生又是最具活力、最富有創(chuàng)造力、最富有熱情的一個群體，好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是通過在各個時期的學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)而成，有的可能會終身受益。專業(yè)圖書館利用自身的資源和優(yōu)勢在大眾閱讀推廣活動中是生力軍，發(fā)揮著自己的作用；出版商和書店舉辦的讀書活動有鮮明的特色，形式靈活，能從讀者的需求的細(xì)微入手，與讀者互動性強，讀者參與度高。 傳媒機構(gòu)主要是通過自己的媒體節(jié)目來推動閱讀活動的開展，他們舉辦讀書活動覆蓋面廣，可以在最短時間里得到最大的影響，同時在各個領(lǐng)域和各種市場占據(jù)著有利的位置。 總體來說，閱讀推廣組織眾多，形成空前繁榮的局面。

1 圖書館閱讀推廣服務(wù)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)書目推廣服務(wù)，使閱讀推廣工作形式化

一直以來，圖書館在開展閱讀推廣服務(wù)工作時，最重要的方式就是“導(dǎo)讀書目”，即通過編寫內(nèi)容提要或簡單說明，為讀者指定閱讀范圍，指明好的版本，指示閱讀方法，指點目錄中所列圖書之間的關(guān)聯(lián)，以引導(dǎo)讀者的緩急先后。 但實踐證明，采取這些方式的效果不盡如人意，原因在于：首先，導(dǎo)讀書目的范圍過于寬泛，把公認(rèn)的經(jīng)典著作一一羅列，不考慮讀者需求和閱讀基礎(chǔ)的不同，也不考慮讀者的性格、年齡與興趣的差異， 這一類型的導(dǎo)讀書目雖然是由不同的圖書館提出，但大多相似，千篇一律的；其次，不考慮讀者的學(xué)科方向和知識積累，沒有梯度，不分等級，并且所列書目過于專、深，讀者嘗試之后，感覺難度過大，遂望而卻步；再次，有許多圖書館會邀請著名教授、學(xué)者推薦導(dǎo)讀書目。 推薦者雖然德高望重，但是所推薦的書目往往反應(yīng)的是他們自己的關(guān)注點和志趣，對于大部分讀者缺少實際的參考價值和吸引力[1]。

1.2 專業(yè)人員推廣服務(wù)，使閱讀推廣工作概念化

19 世紀(jì)圖書館服務(wù)理念帶有強烈的“以圖書和閱讀教化社會”的理想主義色彩，認(rèn)為好書和閱讀可以凈化人的心靈，提升思想和道德素質(zhì)。而這一閱讀理想和導(dǎo)讀理念至今仍然是我國圖書館館員進(jìn)行導(dǎo)讀教育和閱讀促進(jìn)活動的依據(jù)和出發(fā)點，所以他們在閱讀推廣中依然致力于篩選和推薦好書，培養(yǎng)讀者的閱讀習(xí)慣和能力。 這些我們稱之為“導(dǎo)師式”的導(dǎo)讀館員，以其凌駕于讀者之上的主觀意識形態(tài)來指導(dǎo)讀者閱讀，讀者在接受采取閱讀的同時，也會被動地接受導(dǎo)讀者的意識與觀點，會受到導(dǎo)讀者的主觀影響。還有一些導(dǎo)讀者，受到的是西方自由主義理念、文化相對主義理念及閱讀接受美學(xué)思想的影響[2]。我們稱之為“主持式”的導(dǎo)讀館員，在閱讀推廣服務(wù)中，他們只承擔(dān)和負(fù)責(zé)閱讀活動的組織，向讀者提供盡可能廣泛和全面的讀本和選擇，而把判斷、選擇閱讀的權(quán)利交給讀者本人。 他們認(rèn)為讀者選擇讀什么書或者怎么讀是其的天賦權(quán)利。

眾所周知，對于當(dāng)今大學(xué)生來說，知識獲取的途徑和環(huán)境正發(fā)生有史以來最大的改變。 與網(wǎng)絡(luò)同時成長起來的年輕一代，他們獲取信息的方式主要包括訪問網(wǎng)站和博客、瀏覽在線新聞，并喜歡通過搜索引擎獲得更多的信息，他們早已不滿足于被告知和被動閱讀的服務(wù)方式，期待更多地參與信息的創(chuàng)造、傳播和分享。

總體來說，在圖書館的閱讀推廣服務(wù)工作實踐中，普遍存在居高臨下，忽視讀者的閱讀傾向，使得圖書館的閱讀推廣服務(wù)工作不夠理想，管理者對閱讀推廣工作缺乏足夠的重視，沒有專門人員負(fù)責(zé)，難以持之以恒和形成長效的閱讀推廣工作等。 所以要調(diào)整思路和改進(jìn)方向，如何將閱讀推廣服務(wù)的重心轉(zhuǎn)向讀者對作品的闡述及讀者之間閱讀經(jīng)驗的交流和分享。 是我們圖書館人的責(zé)任。

2 開展走近讀者的閱讀推廣服務(wù)

針對上述問題， 通過改善和優(yōu)化圖書館的閱讀推廣服務(wù)理念，采取更為貼近更為有力的閱讀推廣服務(wù)活動。

2.1 從激發(fā)讀者閱讀興趣入手，實現(xiàn)讀者的有效閱讀

利用多種形式和手段來激發(fā)的閱讀愿望，培養(yǎng)讀者閱讀興趣。 比如，利用學(xué)校的豐富資源，為師生舉辦涉及文學(xué)、哲學(xué)、歷史、科學(xué)等各學(xué)科領(lǐng)域的專題報告；播放優(yōu)秀影視作品，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和欲望；鼓勵學(xué)生個性閱讀等；還要在日常工作中，加強與讀者的溝通，最好是一對一的溝通、一對一的咨詢服務(wù)，經(jīng)過與讀者進(jìn)行反復(fù)交流，以協(xié)助讀者有效地利用圖書館各種資源， 并幫助他們制定閱讀計劃，共同擬定閱讀書目，這樣才能使我們的服務(wù)更貼近讀者。

2.2 開展多渠道的創(chuàng)新閱讀服務(wù)，實現(xiàn)讀者的自覺閱讀

閱讀推廣服務(wù)是圖書館的核心職能。 除了傳統(tǒng)的借閱推廣服務(wù)外，加大數(shù)字文獻(xiàn)的建設(shè)和推廣力度，不定期地按照特定的主題或針對特定的讀者群體進(jìn)行閱讀推廣與指導(dǎo)，并且結(jié)合各種各樣的主題開展閱讀倡導(dǎo)活動。如利用一年一度的“世界讀書日”、校園讀書活動、閱讀培訓(xùn)、閱讀征文、讀者座談會等，配合形勢熱點，推出精品圖書展覽，吸引讀者共同參與讀書、薦書、評書活動。 還要加大對網(wǎng)絡(luò)閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)讀者利用先進(jìn)的技術(shù)和方法進(jìn)行閱讀，有效實施網(wǎng)絡(luò)信息資源的過濾；提供網(wǎng)絡(luò)瀏覽導(dǎo)航，避免讀者在網(wǎng)上盲目瀏覽，為讀者節(jié)省時間；提供網(wǎng)絡(luò)信息資源增值服務(wù)等[3]。

2.3 開展閱讀交流活動，提供讀者閱讀交流平臺

為了給愛讀書的學(xué)生提供交流閱讀心得體會的平臺，在圖書館大廳建立交流欄，并提供一些貼心的服務(wù)，如配置座椅、紙筆、便利貼，供學(xué)生自由交流讀書體會、相互推薦好書。 讀書協(xié)會成員就自己閱讀過的讀書，編寫一期“推薦書目”，這樣的推薦書目，是適合大學(xué)生閱讀口味的書目，很受學(xué)生歡迎和采納。 還要在閱讀交流場所，如“暢銷小說討論區(qū)”、“時政討論區(qū)”、“經(jīng)典小說討論區(qū)”等場所，舉辦一些別開生面的活動，以傳遞閱讀者之間的喜悅與收獲，使閱讀推廣服務(wù)走近讀者。

2.4 支持社團(tuán)活動的開展，現(xiàn)實讀者對讀者的貼心服務(wù)

我校的學(xué)生社團(tuán)之一讀書協(xié)會，掛靠圖書館，在圖書館老師的指導(dǎo)下，面向讀者開展講座、培訓(xùn)、讀者調(diào)研、讀者服務(wù)及借閱信息反饋等活動。 通過這些活動，能及時傳遞圖書館數(shù)字化建設(shè)現(xiàn)狀及書刊訂購等方面的信息， 引導(dǎo)學(xué)生更好地利用圖書館的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；能收集讀者閱讀需求、服務(wù)需求及對圖書館的意見和建議，促進(jìn)圖書館館藏建設(shè)和服務(wù)水平的提高。 同時還與圖書館聯(lián)合舉辦一些文化活動。 如讀書協(xié)會和書法協(xié)會聯(lián)合舉辦了讀書節(jié)之書簽征集歷屆獲獎作文的展示活動； 倡導(dǎo)讀好書活動，在圖書館舉辦了“我讀書，我快樂”為主題的演講比賽，吸引了很多同學(xué)的參與。促進(jìn)讀者與圖書館之間的互動，推動校園文化建設(shè)，通過他們的參與使我館的讀者工作更加活躍深入，也更加貼近讀者。

2.5 創(chuàng)造學(xué)習(xí)共享空間，實現(xiàn)人性化的閱讀需求

目前，在大學(xué)生中非常流行休閑型閱讀，它是區(qū)別于學(xué)習(xí)型閱讀的一種閱讀方式，在這里讀者可以放松情緒、緩解緊張壓力，同時也是增加興趣、增長知識的一種學(xué)習(xí)方法。在當(dāng)今社會快節(jié)奏的環(huán)境中，休閑型閱讀成為主導(dǎo)型閱讀動機。 有條件的圖書館，可以建立學(xué)習(xí)共享空間，配備一些先進(jìn)的設(shè)備。如錄音室、觸屏影視墻、多屏顯示器、電子報紙及課件觸屏閱讀機、培訓(xùn)室等，完善讀者閱讀空間，以彌補傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書閱讀模式的不足，更加人性化地滿足了e 時代電子的閱讀需求[4].

3 結(jié)束語

閱讀不僅是信息傳遞的重要方式，也是個體間接學(xué)習(xí)、獲取知識的重要手段?？梢哉f，掌握一切知識的基礎(chǔ)都始于閱讀。大學(xué)生正處在可塑性很強的成長發(fā)展階段，在這個階段，有無文化的介入和滲透、有什么樣的文化介入與滲透，將對大學(xué)生的成長、成才產(chǎn)生巨大的影響。因此，閱讀是大學(xué)生成長、成才的必須經(jīng)歷的途徑，也是知識社會的基石。 推廣閱讀、服務(wù)閱讀、傳播文化是圖書館重要的工作任務(wù)之一。 圖書館只有加大閱讀推廣服務(wù)的力度，豐富閱讀服務(wù)形式和內(nèi)容，從而更加廣泛地喚起大學(xué)生對閱讀的興趣， 使閱讀融入他們的學(xué)習(xí)與生活，并成為他們的自覺行為。

［1］袁曦臨，陳霞全.文學(xué)作品導(dǎo)讀中的“第二文本”發(fā)現(xiàn)[J].圖書館建設(shè)，2012（3）:70-73.

［2］于良芝.圖書館學(xué)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2003:184.

［3］王欣欣.閱讀的本質(zhì)與圖書館服務(wù)[J].圖書館論壇，2006（2）:69-71，141.

［4］程文艷，張軍亮，鄭洪蘭，周紅梅.國外高校圖書推廣閱讀文化的實例及啟示[J].圖書館建設(shè)，2012（5）:48-49.