服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中形與數(shù)的教學(xué)

葉 寧

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 金華 321007）

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中的形是指服裝的輪廓外形，是款式設(shè)計的體現(xiàn)；數(shù)指在結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中使用的規(guī)格尺寸、結(jié)構(gòu)尺寸、制圖尺寸等。服裝的外形輪廓、版型設(shè)計必須通過嚴格的尺寸設(shè)計來實現(xiàn)。服裝由于本身面料的特殊性，一旦做成成品以后就很難有個量化指標來衡量形，規(guī)格尺寸就成了衡量形的唯一的數(shù)字化標準。外貿(mào)服裝對尺寸的要求非常嚴格，這也是因為規(guī)格是保證形的唯一可測量的指標，所以也就不難理解客戶對尺寸近乎苛刻的要求。

所以，在服裝教學(xué)中關(guān)于服裝號型、規(guī)格尺寸的教學(xué)非常重要，一是，對人體的認識和理解源于大量的人體測量數(shù)據(jù)；二是，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的尺寸依據(jù)是號型規(guī)格。很多學(xué)生對服裝規(guī)格和結(jié)構(gòu)設(shè)計中數(shù)的大小設(shè)計感到比較困惑，經(jīng)常糾結(jié)于數(shù)字的取值。在教學(xué)中，應(yīng)該改革現(xiàn)有教學(xué)方法，加深學(xué)生對形的認識、擺脫數(shù)的約束。

1 形與數(shù)教學(xué)存在的問題

服裝號型國家標準是根據(jù)服裝生產(chǎn)需要在人體計測基礎(chǔ)上建立的人體尺寸系統(tǒng)，是服裝業(yè)重要的基礎(chǔ)標準和編制各類服裝規(guī)格的依據(jù)。服裝號型標準為服裝生產(chǎn)的合體性和服裝規(guī)格制定提供依據(jù)，為服裝技術(shù)研究提供依據(jù)，在服裝業(yè)中起著不可忽視的作用。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對號型規(guī)格的認識還停留在比較表面的認識，在設(shè)計規(guī)格時常常無從下手。具體表現(xiàn)在：

1.1 對標準人體各部位規(guī)格不是了然于心

通常學(xué)校在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課的開始階段都有人體測量和人體特征的內(nèi)容，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會正確的人體測量方法，能準確說出標準人體的各部位尺寸。事實上，有部分學(xué)生測量方法不正確，很多測量的數(shù)據(jù)很離譜；同時，缺少對中間規(guī)格尺寸的強化記憶，在后面的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中就體現(xiàn)出來這方面的不足。

1.2 學(xué)生對號型系列的設(shè)置原理沒有理解透徹，沒有掌握號型的規(guī)律，在進行成衣規(guī)格設(shè)計時就會顯得不夠合理

1.3 學(xué)生對服裝版型的微妙變化抓不牢，對人體尺寸和相關(guān)的紙樣數(shù)據(jù)不敏感、不熟悉，這和一直以來我國高校較多地采用原型教學(xué)法有關(guān)

學(xué)生通常只知道在原型基礎(chǔ)上領(lǐng)子開大多少，袖窿挖深多少，不知道160/84的襯衫橫開領(lǐng)實際應(yīng)該多大、西服應(yīng)該多大、大衣多大，不知道袖窿應(yīng)該多大才適宜，盲目地依賴原型。原型還有一個弊端是關(guān)于胸寬和背寬的尺寸，學(xué)生對不同肩寬條件下胸背寬如何變化，不同款式胸背寬的取值都處于比較隨意的狀態(tài)。這些問題歸結(jié)起來都是由于對人體認識不夠，對原型的形成原理沒有理解透徹。

2 關(guān)于數(shù)的教學(xué)改革措施

為了培養(yǎng)學(xué)生成熟的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，畢業(yè)后能馬上適應(yīng)企業(yè)樣板工作，應(yīng)該改革目前的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)，加強人體與服裝，號型與服裝理論的教學(xué)，具體從以下幾方面入手。

2.1 加深對人體的認識

一件衣服最終是要穿在人身上的，要知道人體的大小、比例和形態(tài)以及人體活動后產(chǎn)生的運動形變等就必須要先對人體各部位進行測量和研究。在教學(xué)中可以設(shè)計一次人體測量實驗，要逐個校正學(xué)生之間相互測量數(shù)據(jù)，尤其是測量點的位置是否準確。通過這樣的實驗，每位同學(xué)都能得到關(guān)于自己體型的詳細數(shù)據(jù)，并總結(jié)自己的體型特征，這些工作會占據(jù)較多的課時，但這是確保后期服裝制作合體一個非常重要的前提，必須嚴格把關(guān)。完成測量工作以后，要求學(xué)生記憶兩個尺寸規(guī)格表，一個是通過測量得到的自己的體型數(shù)據(jù)，另一個是女160/84A，男子175/96A標準體的規(guī)格。這些數(shù)據(jù)必須熟記于心。

2.2 原型和比例裁剪法融會貫通

比例法是中國傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計方法。它是以人體基本部位的尺寸根據(jù)款式的需要加放適量的松份作為服裝的規(guī)格尺寸，依據(jù)該尺寸作為變量進行各式的比例計算，定出衣片各部位尺寸的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法。原型法是先根據(jù)人體必要的尺寸繪制服裝原型，然后根據(jù)款式對原型加以縮放的結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法。原型法簡便易學(xué)、適應(yīng)性廣，而且原型對衣片形成原理的闡述比較清晰；比例法的優(yōu)點是部位尺寸精確度高，但應(yīng)變性差。我國服裝院校較多采用原型法教學(xué)，長期的教學(xué)實踐顯示，學(xué)生對原型的掌握不理想，過分依賴原型，運用比較死板、僵化。

因此，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課中應(yīng)通過面料立體試別的實驗詳細講解衣片的形成原理，讓學(xué)生理解梯形原型、箱型原型的形成原理和相互關(guān)系，理解衣片平衡的原理。很多中職、高職的結(jié)構(gòu)課都省略了這部分內(nèi)容，直接講授原型的制圖方法和應(yīng)用，結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不扎實就會導(dǎo)致后面應(yīng)用的僵化死板。透徹理解人體和原型衣片的關(guān)系、理解原型裁剪和比例裁剪如何相互轉(zhuǎn)化是打好樣板的重要前提。學(xué)生往往對默寫衣片原型得心應(yīng)手，但到了制作服裝樣板時，一旦現(xiàn)場沒有原型，他就束手無策了。這說明學(xué)生把原型當(dāng)成一個制圖工具、一把尺子在用，而沒有真正做到了然于心。在教學(xué)中，要讓學(xué)生認識原型、吃透原型，能夠分析比較不同原型的差異，做到原型在心中、在腦中，即使沒有實物原型樣板，也能用原型的原理打好樣板。只有做到這點，才能真正應(yīng)變服裝款式的層出不窮、日新月異；只有做到這點，才能不被原型所束縛，對各部位尺寸了如指掌，對成衣規(guī)格尺寸把握得心應(yīng)手。

2.3 掌握成衣號型規(guī)格設(shè)計規(guī)律，牢固樹立工業(yè)化概念

以往結(jié)構(gòu)教學(xué)中，學(xué)生往往缺少一種工業(yè)生產(chǎn)的觀念，只管單件制作，缺少“工業(yè)概念”。而我們的培養(yǎng)目標，主要是為服裝企業(yè)培養(yǎng)設(shè)計和技術(shù)管理人才，使學(xué)生和工廠“零距離”，在平時的訓(xùn)練中就應(yīng)該盡可能按工業(yè)生產(chǎn)的要求來規(guī)范學(xué)生。通過3年的訓(xùn)練，養(yǎng)成一種比較嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。有的學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)養(yǎng)成了一種根深蒂固的“土裁縫”的做法，對尺寸規(guī)格非常隨意，這點必須要糾正過來。

成衣規(guī)格設(shè)置是有規(guī)律可循的。例如：通常內(nèi)銷成衣按“5﹒4”系列，胸圍的檔差是4厘米，衣長2厘米，長袖1.5厘米，領(lǐng)圍1厘米等。國家號型標準的設(shè)置原理、成衣規(guī)格設(shè)計的檔差規(guī)律在服裝結(jié)構(gòu)課和服裝工業(yè)制板課中要和學(xué)生講透，并反復(fù)強調(diào)、加深理解。通過這樣的強化教學(xué)，學(xué)生能完成全規(guī)格系列的尺寸的設(shè)計，并且設(shè)計科學(xué)合理。

2.4 深入剖析不同款式結(jié)構(gòu)區(qū)別

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教材通常以服裝款式平面圖加結(jié)構(gòu)圖的形式出現(xiàn)，學(xué)生對服裝款式的感覺不夠直觀，體會不夠深切。因為大多數(shù)的教材都是缺乏實物制作的環(huán)節(jié)。另一方面，服裝教材的編寫速度永遠都跟不上潮流的發(fā)展速度，對于一些過時的款式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會降低。如果能改變這種狀態(tài)，以照片或者實物的形式來講解結(jié)構(gòu)設(shè)計，學(xué)生對結(jié)構(gòu)、款式、規(guī)格大小、甚至工藝方法的理解都會更透徹。

所以，教學(xué)中不妨拋棄照本宣科的方式，找一些具有代表性的典型款式的衣服，讓學(xué)生通過用眼睛看、用手摸、用尺子量的方法從上到下、從里到外地解剖這件衣服。在這樣的基礎(chǔ)上，講解這件衣服的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，學(xué)生會理解很透徹，同時也訓(xùn)練了其對面料的感知能力、對工藝方法的認識。

除了老師的精講以外，還可通過學(xué)生的駁樣練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生對形和尺寸的把握。所謂駁樣，就是對實物樣衣進行復(fù)制。駁樣通常有測量駁樣和分解駁樣，一般采取測量駁樣。測量駁樣就是對服裝每一個部位進行測量，并作數(shù)據(jù)分析，對每一個局部的形態(tài)、規(guī)格以及各部之間的相對位置進行認真的測量，既要達到規(guī)格的要求，還要將所測數(shù)據(jù)進行合理的計算、分配。在長期教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，駁樣是一個很好的加深對款式結(jié)構(gòu)、工藝理解的方法。學(xué)生通過練習(xí)，無論是對結(jié)構(gòu)設(shè)計方法、還是對衣服規(guī)格尺寸的把握都有很大程度提高，這是照本宣科教學(xué)所不能比擬的。

2.5 訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力

服裝專業(yè)的學(xué)生，無論今后從事設(shè)計或者制板工作，敏銳的觀察力都是必需的。一款服裝，如何通過目測的方法，能夠比較準確地說出它的放松量、它的外形尺寸大小，這是在前面款式理解訓(xùn)練基礎(chǔ)上的目測訓(xùn)練。在教學(xué)中經(jīng)常通過兩種方法來訓(xùn)練學(xué)生。

一是，通過實物的比較來強化記憶?？梢哉乙恍┏Ｒ?guī)款、中間號型規(guī)格的服裝，長度上從短到長不斷增加，圍度上從緊身到寬松不斷增加。讓學(xué)生比較同一號型、不同款式服裝的著裝狀態(tài)，并讓學(xué)生記憶衣服的規(guī)格。服裝款式雖然千變?nèi)f化，但是尺寸規(guī)格變化不大，通過這樣的強化訓(xùn)練，學(xué)生會對什么樣的款式應(yīng)設(shè)計多大的規(guī)格，并運用放碼原理來推算全系列的規(guī)格。

二是，可以通過應(yīng)用類推比較法?，F(xiàn)代社會資訊非常發(fā)達，學(xué)生可以在網(wǎng)上獲取很多信息。電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)也創(chuàng)造了很好的條件?？梢杂?xùn)練學(xué)生對網(wǎng)上銷售的服裝看款式、比規(guī)格，通過這種類推比較法，學(xué)生也會逐漸積累成衣規(guī)格設(shè)計的經(jīng)驗。

3 總結(jié)

形和數(shù)是結(jié)構(gòu)設(shè)計中兩個密切相關(guān)的元素。優(yōu)秀的成衣設(shè)計應(yīng)該是形與數(shù)、科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。我們有必要強調(diào)成衣規(guī)格、尺寸設(shè)計的重要性，培養(yǎng)學(xué)生更成熟的成衣設(shè)計能力。

［1］柴麗芳.論使用日本文化式等公式化原型進行服裝紙樣教學(xué)的弊端[J].裝飾，2008，12：110-111.

［2］郅曉磊,張文斌.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程教學(xué)模式探討[J].裝飾，2008，06：1100-101.