應用型本科院?！稊?shù)據(jù)庫原理及應用》課程教學改革研究

錢冬梅

（天津天獅學院 中國 天津 301700）

課程是高校構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的基本單元，也是人才培養(yǎng)過程的基本載體。課程特色決定了人才培養(yǎng)特色。以應用型人才培養(yǎng)為主的本科院校，培養(yǎng)特色人才、培育辦學特色首先需要研究和培育課程特色。課程特色既有課程組合方式的特色，亦即宏觀層面的課程體系的特色；又有課程教學的特色，亦即微觀層面的單個課程的特色。目前，關于應用型本科院校課程體系的特色已有較多研究，形成了較為豐富的研究成果；而基于單個課程的教學設計則是一個亟待深入探索的課題。隨著計算機技術與網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫技術已成為信息社會中對大量數(shù)據(jù)進行組織與管理的重要技術手段及軟件技術，是網(wǎng)絡信息化管理系統(tǒng)的基礎。它不僅有完整的理論基礎，而且隨著硬件技術與軟件技術的飛快發(fā)展，它的應用也越來越廣泛，為此各高校結(jié)合自己專業(yè)特點紛紛開設了數(shù)據(jù)庫原理及應用的課程，以適應社會的需求。由于數(shù)據(jù)庫原理及應用是一門理論性、實用性、創(chuàng)新性較強的綜合性課程，面對這樣一門知識龐雜且抽象的課程，實際的教學效果往往不是很理想，本文就相關問題展開分析以期能夠解決問題，提出更好的課程教學方案。

1 傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫教學體系中存在的問題

1.1 教材與教學內(nèi)容與實際脫離

《數(shù)據(jù)庫原理及應用》課程教材版本較多，但基本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)相似，呈現(xiàn)出的主要問題就是原理部分占的比例過大，較少涉及具體的DBMS應用，且原理與應用章節(jié)沒有較好的銜接。教材中涉及的案例前后連貫性不強，對學生的連貫性思維存在不利于引導的問題。

1.2 教師教學重理論輕實踐

該門課程是理論與實踐相互聯(lián)系緊密的課程，實踐教學占教學重要的環(huán)節(jié)。授課教師在組織教學時過分關注于課程的理論教學，忽視實踐教學環(huán)節(jié)。一味地通過填鴨式的教學模式把書本內(nèi)容灌輸給學生，毫無創(chuàng)造性可言，教師很難在有限的課堂時間內(nèi)引導學生理解和消化數(shù)據(jù)庫的基本原理和基礎知識，很難將知識引入到實踐中，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

1.3 學生實踐能力培養(yǎng)沒有載體

該門課程的教師應具有軟件工程的教學經(jīng)驗和相關知識，因為數(shù)據(jù)庫的應用部分不僅是某種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的操作和使用，更多的是利用軟件工程的思想設計和開發(fā)基于數(shù)據(jù)庫的信息管理系統(tǒng)。所以學生在實踐中需要提升他們的實踐中需要提升他們實踐能力的用于傳遞課程內(nèi)容的時間項目和真正的課程設計載體，現(xiàn)在還有很多專業(yè)在開設本門課程時沒有配套的課程設計方案。

2 課程教學設計思路

2.1 靈活應用教學方法和教學手段

在教學過程中，有意識地激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力，提高學生解決問題、分析問題的能力。其中提高學生學習的主動性和激發(fā)學生的學習興趣是至關重要的。

2.1.1 案例驅(qū)動教學

案例驅(qū)動教學是授課教師根據(jù)課程目標和教學內(nèi)容，設置教學案例，引導學生參與分析、討論和表達的活動。在課程教學中，把授課內(nèi)容設置到有意義的實際問題環(huán)境中，讓學生通過解決實際的案例將理論與實際聯(lián)系起來，從而使學生對教學內(nèi)容有透徹的理解。在此過程中，通過適時的提問，把學生的思維引到問題焦點上，激發(fā)學生的求知欲望、學習興趣，調(diào)動學生學習的能動性和主動性。

2.1.2 多媒體及網(wǎng)絡互動教學

優(yōu)秀的多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn)；對復雜過程進行簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。另外，我們還積極探索并綜合運用多種先進的教學手段，建立課程教學網(wǎng)站，在互聯(lián)網(wǎng)上設立教學教輔園地，在網(wǎng)上隨時與學生進行交流，解決學生的疑難問題。

2.2 靈活多變的實驗和實踐環(huán)節(jié)

《數(shù)據(jù)庫原理及應用》課程應將理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，引導學生靈活運用所學理論知識，要適當增加實驗課時，合理搭配實驗項目，從而加強實踐環(huán)節(jié)。

2.2.1 課程實驗

在課程課內(nèi)實驗中，緊密結(jié)合理論教學的相關知識點，圍繞某個項目的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計，以實踐性實驗為主，將實驗分為基礎篇、提高篇、設計篇。從而通過實驗還能設計一定量的綜合性實驗訓練，讓學生能夠應用軟件工程的基本原則，設計一些具體數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)，使所學知識融會貫通。

2.2.2 課程設計

課程設計分為三個階段：

（1）由教師介紹前幾屆的優(yōu)秀數(shù)據(jù)庫設計作品，讓學生對數(shù)據(jù)庫設計的過程有一個宏觀的了解。

（2）成立課題小組。每4-5人的規(guī)模成立一個課題小組，小組根據(jù)組員的特點、優(yōu)勢進行分工、安排具體工作，同時在設計過程中注意組員間的溝通協(xié)作。課題小組選擇一些有意義的或感興趣的、并且與課程緊密相關的項目或課題。

（3）項目實施。根據(jù)所選項目，各組同學分工協(xié)作，定期交流各自完成的情況。對于設計過程中遇到的問題，通過組間討論、網(wǎng)上查閱或想指導教師請教，以保證完成項目。各組在設計項目的過程中，要按照軟件工程的工程化思想設計項目。

2.3 考核方式

考試作為數(shù)據(jù)庫課程體系中的一個重要環(huán)節(jié)，是考察學生對理論知識的掌握程度、檢驗學生實驗和設計成果的重要手段?？己朔绞接善綍r成績、課程設計成績、期末成績組成，期中平時成績包括出勤、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)三個方面。課程設計的考核包括項目程序和文檔的完成情況及答辯時回答問題的準確程度。

3 結(jié)束語

由于數(shù)據(jù)庫技術不斷的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫課程也顯得尤為重要。數(shù)據(jù)庫課程改革的探索也是一個循序漸進的過程，合理的數(shù)據(jù)庫系列課程的教學模式改革，已成為培養(yǎng)數(shù)據(jù)人才的重要課題，希望通過討論能建立起一套適合普通院校的數(shù)據(jù)庫系列課程體系和教學模式。

［1］施伯樂，丁寶康，汪衛(wèi).數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)教程[M].3版.北京：高等教育出版社，2009.

［2］王傳棟.本科生數(shù)據(jù)庫課程教學體系研究與實踐[J].科技信息.

［3］汪志圣.應用型本科院校中《數(shù)據(jù)庫原理及應用》課程教學研究[J].滁州學院學報，2011（5）.