蔡俊霞

（包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 包頭 014030）

0 引言

當(dāng)前高等職業(yè)院校專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的重點為：“精選教學(xué)內(nèi)容，加強實踐環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法，著重培養(yǎng)能力”。改革的核心是把教學(xué)重點從單純傳授知識，轉(zhuǎn)移到重視培養(yǎng)能力上來。而能力的培養(yǎng)必須貫徹在整個高職高專的教學(xué)計劃之中，《機械制圖》課則是一個組成部分。在其教學(xué)中要使培養(yǎng)和發(fā)展智能的任務(wù)付諸實現(xiàn)，務(wù)必要把好各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 知識與智能

智能發(fā)展和知識、技能的掌握是相互依存的，但不是等同的。有知識而無調(diào)遣知識和創(chuàng)造性運用知識的能力，知識也不會變成力量。只有在不斷地掌握知識的過程中，使相應(yīng)的心智活動方式不斷地改造完善，不斷達到心智活動的質(zhì)的變化，達到智能的發(fā)展。在教學(xué)中，從知識的掌握到智能的發(fā)展這一過程是經(jīng)過教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)與學(xué)生的思維、實踐等活動逐漸完成的，學(xué)生離校后，仍可用自己應(yīng)具備的智能去獲得新的知識、去創(chuàng)新。這就是在傳授知識的基礎(chǔ)上，重視智能培養(yǎng)的目的。

許多心理學(xué)家指出，教學(xué)的任務(wù)不僅是教給學(xué)生知識和技能，而且要發(fā)展學(xué)生的智能。他們提出“學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)”，“發(fā)展性教學(xué)”等主張，并正在研究發(fā)展學(xué)生智能的途徑和方法。機械制圖習(xí)題課是本課程教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，是調(diào)動學(xué)生積極思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能的好形式。

2 因材施教，促進學(xué)生智能發(fā)展

根據(jù)學(xué)生心理的個別差異進行因材施教是教育上的一個普遍規(guī)律。它歷來為教育家們所重視。因材施教包括兩方面：一是從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力組織教學(xué)；二是教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生個別差異。

教學(xué)中，深入了解學(xué)生心理的個性差異，是實現(xiàn)因材施教的前提，而采取相應(yīng)的教學(xué)方法和措施，是實現(xiàn)因材施教的關(guān)鍵。同時，也是上好習(xí)題課，促進學(xué)生智能發(fā)展的保證。為此，要著重注意以下兩個問題。

2.1 習(xí)題選擇要著重處理

選題的好壞，直接影響教學(xué)質(zhì)量。有些教師往往把一套好的習(xí)題看得比一本好的教材還重要。選題要有三個原則：一是針對性。即針對講課中的重點、難點和學(xué)生課外作業(yè)中感到困難的習(xí)題及學(xué)生中的一些糊涂概念，使之有利于幫助學(xué)生歸納和掌握要點，有利于討論解題思路和分析學(xué)生中的常見錯誤等。二是選擇性。即有多種解題方法是需要對比選擇的，使之有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維方法和培養(yǎng)空間想象力，以促進智能發(fā)展。三是合適性。即習(xí)題的選定還要考慮由淺入深、循序漸進、分量合適及各種題目的配合，有基本題、中等題、綜合題，既能使困難學(xué)生通過習(xí)題課進一步理解和鞏固基本內(nèi)容，提高解題能力，又可使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有發(fā)揮才能和潛力的機會。

2.2 進行方式要靈活掌握

習(xí)題課進行的方式不僅應(yīng)重視內(nèi)容而定，而且還要從學(xué)生的實際情況出發(fā)。一般來說，有以下幾種方式：

（1）提問式。對于講課的要點和習(xí)題課中要用到的主要理論和方法按其內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合圖例提出一些問題，向?qū)W生發(fā)問。

（2）輔導(dǎo)式。上習(xí)題課時教師應(yīng)巡視輔導(dǎo)，以便了解學(xué)生的解題思路、方法、進度及問題等。對于學(xué)生提出的問題應(yīng)對不同的情況加以處理。

（3）討論式。對于一題多解和具有一定難度的習(xí)題，應(yīng)在多數(shù)已作完的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開討論。討論的內(nèi)容一是針對解題思路和方法，各抒己見，并對不同的解題方法進行比較，以開闊學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，分析問題和解決問題的能力。二是針對學(xué)生作業(yè)中暴露出來的問題進行討論，學(xué)生印象才深刻。

（4）引路式。對于有關(guān)章節(jié)的重點、難點及學(xué)生中的共性問題，可在學(xué)生獨立作題前，以典型例題引路，舉一反三。

3 啟發(fā)引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“施教之功，貴在引導(dǎo)，要在轉(zhuǎn)化，妙在開竅?！绷?xí)題課不管采用何種方式進行，必須貫徹啟發(fā)引導(dǎo)的原則。就是要啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)解題的思路。在解題中還可引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想與對比，可以加深了解各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系和特點。如學(xué)習(xí)面體相交，體體相交求作截交線、相貫線時可聯(lián)想線面相交、面面相交及曲線曲面有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，從中得到邏輯思維和系統(tǒng)概念的鍛煉。

首先，習(xí)題課要有足夠的時間讓學(xué)生獨立解題，教師不能“抱著走”。對于出現(xiàn)的錯誤不能直接指出錯誤所在。而是要針對產(chǎn)生錯誤的原因，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，找出各自的癥結(jié)。其次，課堂討論的中心任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。教師要善于引導(dǎo)和組織，做到“引而不發(fā)”、“活而不亂”。討論中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、提出創(chuàng)見。

4 小結(jié)

總之，上好機械制圖習(xí)題課，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷改進教學(xué)方法。實踐證明，通過習(xí)題課，不僅鞏固和深化了講課的內(nèi)容，而且開闊了學(xué)生分析問題、解決問題的思路，提高了空間想象、邏輯思維能力，培養(yǎng)和發(fā)展了智能，有些學(xué)生的解題方法超出所使用的教材中的解法：思路清楚，推理敏捷，作圖正確。同時，不僅為制圖部分的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)后繼課程，完成課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)后回廠工作的業(yè)務(wù)實踐中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。由此可見，重視智能培養(yǎng)，才能使學(xué)生“終身受用無窮”。