臧益軍

（揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)系 江蘇 揚州 225127）

高職語文以其深刻的內(nèi)涵和豐富的包容性在高職教育中發(fā)揮著特殊作用。但在目前高職院校專業(yè)類學(xué)科越來越受重視的情況下，高職語文的地位受到了歷史性的挑戰(zhàn)。要使高職語文在高職教育這塊園地扎穩(wěn)腳根，并結(jié)出碩果，必須正確地尋找問題所在，應(yīng)對困難，改革目前的高職語文教學(xué)。

1 高職語文面臨的困境

對高職語文的沖擊既有外部因素，也有自身因素。許多人認(rèn)為，既然高職院校的支點是培養(yǎng)實用型、技術(shù)型專業(yè)人才，那么，對于高職學(xué)生來說，最重要的是能否掌握專業(yè)技能和實用技術(shù)，而高職語文作為一門基礎(chǔ)性課程，并不能直接轉(zhuǎn)化為技能和技術(shù)，因此，這門課程是完全可以取消的；還有一種看法，他們認(rèn)為高職教育結(jié)構(gòu)龐雜，專業(yè)門類眾多，并要用大塊的時間進行技能訓(xùn)練，因此，在高職學(xué)生負(fù)擔(dān)較重的情況下，高職語文不應(yīng)該與其他專業(yè)學(xué)科或基礎(chǔ)理論課程放在同等重要地位，而應(yīng)主動讓位，以免因小失大。還有一種沖擊來自高職語文學(xué)科自身，高職語文長期以來沒有建立完整的學(xué)科體系，如學(xué)科定位不清、教學(xué)目標(biāo)不明，以及教學(xué)內(nèi)容混亂、教學(xué)方法陳舊等問題。

2 重新認(rèn)識高職語文的地位

語文是一門具有綜合教育功能的學(xué)科。學(xué)好語文，對于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，有著不可估量的作用。對于青年學(xué)生來說，只有真正掌握自己的母語，才能傳承文明、開拓未來。高職學(xué)生存在著基礎(chǔ)知識薄弱等問題,語文知識的薄弱，將直接或間接影響高職學(xué)生對各種技能、技巧的理解和掌握，影響他們個性潛能的施展和發(fā)揮。因此，對于高職學(xué)生來說，有計劃、有步驟、有秩序地實施語文教學(xué)活動是十分必要的，在高職院校開設(shè)語文學(xué)科，有著十分深遠(yuǎn)的意義。

3 高職語文應(yīng)如何定位

3.1 定位的依據(jù)

3.1.1 從學(xué)科的性質(zhì)來看

高職語文是一門處于特殊地位的學(xué)科。它應(yīng)更注重各知識點的聯(lián)系，體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)體系的完善，使得高職學(xué)生通過這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，能在語言文字的操作中融會貫通、舉一反三，應(yīng)在內(nèi)涵建設(shè)方面進行調(diào)整，應(yīng)從深化對語文知識的理性認(rèn)識、強化思維功能方面加深知識的深度與厚度。

3.1.2 從教育的對象看

高職學(xué)生主要來自高考落榜者，他們對于知識的認(rèn)識力、理解力、消化力要明顯薄弱一些。針對這樣特殊的學(xué)生，高職語文在制訂教學(xué)計劃、確立教學(xué)方向、選擇教學(xué)方法、編排教材時，就應(yīng)該充分考慮學(xué)生對象的特殊性，準(zhǔn)確把握學(xué)科的深淺度、有效化解各知識點的難易度，巧妙地編寫出適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教學(xué)內(nèi)容。

3.2 定位的原則

3.2.1 人文性與科學(xué)性相協(xié)調(diào)

高職語文首先應(yīng)體現(xiàn)人文特點。所謂人文特點，就是通過語文教育，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高學(xué)生人格完善的自覺性，并使學(xué)生建立道德責(zé)任感和人生價值觀。另外，高職語文還應(yīng)具備科學(xué)性。如何用合理、有效的方法，實現(xiàn)高職語文功能的最大化，必須進行大膽探索，既要汲取傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，又要充分利用現(xiàn)代化教育媒體的優(yōu)勢，樹立起“新語文”形象。

3.2.2 基礎(chǔ)性與工具性相結(jié)合

傳統(tǒng)語文教學(xué)，主要以完善學(xué)生的基礎(chǔ)性知識為目的，高職語文同樣也不應(yīng)偏離這一軌道。但高職語文應(yīng)強化它的工具性功能，語文學(xué)科主要包括認(rèn)識語言和運用語言兩部分。所謂強化工具性功能，就是要把高職語文的重點放在語言的運用上，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，進行有針對性的讀、寫、聽、說訓(xùn)練；還可以帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，在交際中學(xué)習(xí)、捕捉、篩選、加工和再生，以此來強化語文知識的學(xué)習(xí)、理解和運用。

3.2.3 多元化與個性化并存

語文是一門包容性極強的學(xué)科，在中華民族幾千年的發(fā)展史上歷來備受重視。它既有思想教育、人格教育的功能，又有知識教育、技能教育的效果。高職語文也應(yīng)體現(xiàn)多元化的教育實質(zhì)，在學(xué)科結(jié)構(gòu)上盡可能地融會貫通、兼收并蓄，在教學(xué)內(nèi)容上突出內(nèi)涵的豐富性。但高職語文的多元化特點必須融匯在個性化的發(fā)展道路之中，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教材體例編排、課后練習(xí)設(shè)計等方面，都應(yīng)體現(xiàn)自己的個性化。高職語文只有建立自身的個性化內(nèi)涵特征，才能在競爭中立于不敗之地。

4 授課過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

首先，在預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容方面，采用“分任務(wù)、壓擔(dān)子”的方式有針對性的給學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)法獲取信息的能力。學(xué)會各種基本的文獻檢索方法，是信息社會對高職學(xué)生的基本要求。要鼓勵學(xué)生通過各種渠道獲得信息與資料，如報刊雜志、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等。并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生對信息進行系統(tǒng)管理、分析、歸類、合成的能力。然后通過課前抽查、學(xué)生互評、教師補充的方式加以督促、鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生注重夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本著“教是為了實現(xiàn)不需要教”的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

其次，是開展課前交流，利用講授新內(nèi)容之前的五到十分鐘，用話題口頭作文、佳作賞析、介紹名言警句等形式培養(yǎng)學(xué)生的演說能力。還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用情景對話、專題辯論、演講比賽等形式，對學(xué)生進行口頭表達能力的訓(xùn)練。為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，這些練習(xí)議題和具體策劃均由學(xué)生負(fù)責(zé)，老師只做參謀。

第三，在課堂傳授知識的過程中，要充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑探索，培養(yǎng)學(xué)生大膽提問、勇于探索的精神，尤其要重視和強化學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的思維不受原有知識、經(jīng)驗、態(tài)度、評價以及傳統(tǒng)觀念的影響。注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生要明白清晰地闡明自己的見解、主張，能言之成理，自圓其說。

第四，在課堂練習(xí)和布置課后作業(yè)方面，不僅要做到學(xué)以致用，及時鞏固知識，還應(yīng)加強對學(xué)生的知識遷移能力的培養(yǎng)。語文課堂教學(xué)的目的，在于讓學(xué)生具備語文知識和能力去適應(yīng)社會各方面的需要。因此，高職語文教學(xué)要從學(xué)生將來就業(yè)的實際需要出發(fā)，本著“必需、夠用”的原則，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文知識遷移能力，即能靈活運用已經(jīng)掌握的語文知識去解釋類似的語文現(xiàn)象，解決類似的語文問題。

第五，重視作業(yè)輔導(dǎo)與批改，加強師生交流、溝通。

現(xiàn)在教育界極為推崇賞識教育，對賞識教育的激勵作用是毋庸置疑的，而要使得賞識教育真正獲得良好效果，還必須找準(zhǔn)切入點，也就是說夸學(xué)生必須夸到點子上。為此，我們對教學(xué)評價方法進行了改進，對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行評價時，在認(rèn)真切實地指出其存在問題的同時，肯定他們的創(chuàng)新意識，褒獎其創(chuàng)新實績。例如加強作業(yè)的輔導(dǎo)，尤其在作文課上，盡可能地采取一對一的輔導(dǎo)方式，肯定學(xué)生的聯(lián)想力、想象力，鼓勵他們有感而發(fā)有條理地加以闡述；重視作業(yè)批語的作用，盡可能地針對每個同學(xué)給予下同的批語，讓學(xué)生感受到老師的用心。

［1］王永兵.走出中職語文教學(xué)的誤區(qū)[J].中國教育與社會科學(xué),2009 (4).

［2］王宏.試析中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)之定位[J].文學(xué)教育,2010(3).

［3］王俊填.中職學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀及改進對策[J].職業(yè)時空,2010(2).