郝 丁

（河南省工業(yè)科技學(xué)校 河南 新鄉(xiāng) 453000）

隨著中職學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和心理的逐漸成熟（但尚未完全成熟），中職學(xué)生的心理需要逐漸加強(qiáng)，不結(jié)合他們的實(shí)際情況進(jìn)行教育引導(dǎo)，就會(huì)影響到中職學(xué)生今后乃至一生的發(fā)展。中職學(xué)生實(shí)際上是一批“特殊的學(xué)生”，在我國(guó)的教育體制下，中職學(xué)生好像是一種不得不作出的選擇，初中畢業(yè)的孩子們會(huì)面臨中招考試，而是否選擇中職學(xué)校要看自己具體在中招考試中的分?jǐn)?shù)，經(jīng)調(diào)查顯示，超過(guò)87%學(xué)生在成績(jī)理想的情況下會(huì)選擇上普通高中，這個(gè)比例是多么的巨大！調(diào)查帶來(lái)的感覺(jué)進(jìn)入中職學(xué)校好像是“無(wú)奈”的選擇所以當(dāng)進(jìn)入中職學(xué)校的校門(mén)后，大部分的學(xué)生心理有一種自卑感，總認(rèn)為自己是淘汰下來(lái)的沒(méi)有能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的那一批，也就是說(shuō)從踏入中職學(xué)校的校門(mén)開(kāi)始，他們的心理已經(jīng)發(fā)生了很大的波動(dòng)。而作為中職教師，我們站在職業(yè)教育的最前線(xiàn)，所以心理健康的教育在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始就起著至關(guān)重要的作用，加上青春期的孩子所特有的特性，這些工作加起來(lái)壓力就會(huì)很大，現(xiàn)在的中職學(xué)生主要有以下幾個(gè)特性：即封閉性、質(zhì)疑性、叛逆性，這就造成了中職學(xué)生思想教育工作的艱巨性。其一，由于中職學(xué)生心理成熟不盡相同，會(huì)形成中職學(xué)生思想教育工作的復(fù)雜性；其二，由于中職學(xué)生心理的成熟從很大程度上是以生理的成熟為基礎(chǔ)的，需要一定的時(shí)間個(gè)體的發(fā)展（同時(shí)也需要社會(huì)的引導(dǎo)），會(huì)形成了中職學(xué)生思想教育工作的長(zhǎng)期性；其三，由于中職學(xué)生階段屬于青春期和心理未成熟期。這就要求學(xué)校與班主任老師加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生健康心理教育以應(yīng)對(duì)未來(lái)對(duì)他們的以下需求：

1 時(shí)代發(fā)展的要求

國(guó)際有關(guān)專(zhuān)家預(yù)測(cè)：21世紀(jì)精神疾病更為嚴(yán)重地威脅人類(lèi)。當(dāng)代的中職學(xué)生的心理正在發(fā)生著變遷，有的反映在學(xué)習(xí)心理上；有的反映在青春期心理上……各式的心理障礙影響著當(dāng)代中職學(xué)生的成長(zhǎng)。中職學(xué)校主要的教學(xué)目的就是使學(xué)生在三年的時(shí)間內(nèi)學(xué)有一技之長(zhǎng)，能夠在畢業(yè)后順利就業(yè)找到自己合適的工作，這和高中教育的模式是不同的，所以在學(xué)校的三年中，學(xué)校有義務(wù)也有責(zé)任，把學(xué)生的心理健康教育作為第一重視的內(nèi)容，在這個(gè)中職學(xué)生會(huì)形成人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的最重要三年時(shí)光里我們一定要秉承“先學(xué)做人后學(xué)做事”。這幾個(gè)字，而學(xué)做人的前提就是具有健康的心理。

2 教育發(fā)展的趨勢(shì)

過(guò)去在我國(guó)的教育體系中，心理健康的教育并沒(méi)有被提到很高的高度，人們?cè)诤醯氖菍W(xué)習(xí)成績(jī)，孩子只要學(xué)習(xí)好那就等于什么都好。這種理解是相當(dāng)片面的，思想品德這門(mén)課程在我國(guó)各小學(xué)早已經(jīng)開(kāi)設(shè)了，可是我們看看在一周的課程表中，思想品德課占有幾節(jié)的比例？學(xué)生與教師都認(rèn)為是副科，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)比地位差很多。不重視心理健康教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是畸形的是怪異的，“高分低能”這個(gè)詞在我們教育領(lǐng)域可謂是提的很多了，有媒體也在報(bào)導(dǎo)類(lèi)似的事件：某某學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀，考上了清華大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)住校生活卻被同學(xué)老師發(fā)現(xiàn)自己居然連被子都不會(huì)疊！買(mǎi)塊肥皂還要打電話(huà)向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)，生活幾乎不能自理。這樣的學(xué)生畢業(yè)后能干什么？國(guó)家未來(lái)的棟梁就是這樣的素質(zhì)？某地高考狀元進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)，因與同學(xué)發(fā)生口角居然將對(duì)方用水果刀殺死。這樣的例子讓我們唏噓不已，這些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)那是沒(méi)的說(shuō)，可是心理健康這門(mén)課可是差的一塌糊涂，在國(guó)外，現(xiàn)代教育發(fā)達(dá)的國(guó)家如德國(guó)、美國(guó)等，心理健康教育被提到很高的地位，從小學(xué)到大學(xué)，只要學(xué)生進(jìn)入校園，不管是在哪個(gè)階段心理健康教育都是貫穿始終直至畢業(yè)的，并且在走出校園，走向社會(huì)后，畢業(yè)生心理健康的情況還受到多方面的關(guān)注，一個(gè)心理健康的畢業(yè)生獲得工作的機(jī)會(huì)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)增大。

3 中職學(xué)校心理學(xué)研究的走向

校園是一個(gè)特殊的大環(huán)境，學(xué)生們來(lái)自不同的地域、不同的家庭、彼此都有不同的性格特點(diǎn)面對(duì)如此復(fù)雜的對(duì)象的教師可以說(shuō)站在了心理教育的第一線(xiàn)，我們的班主任，我們的任課教師因?yàn)槁殬I(yè)本身的特點(diǎn)第一時(shí)間 接觸學(xué)生，所以可以很好的有針對(duì)性的實(shí)施心理健康教育。中職學(xué)校應(yīng)該在所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)心理健康課程，并且在學(xué)期之中有嚴(yán)格的考核制度，在學(xué)生的成績(jī)中占有很大的比重，并且在校園要開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室，使心理有缺陷的或者需要溝通的同學(xué)有釋放解惑的場(chǎng)所，避免因?yàn)樾睦韱?wèn)題引起的突發(fā)事件，把可能會(huì)因?yàn)樾睦韱?wèn)題引起的校園事故扼殺在萌芽狀態(tài)。比如我校從2002年就已經(jīng)在各個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了心理健康課程，周課時(shí)量最少的也達(dá)到2節(jié)/周，而最終心理健康課程的成績(jī)將直接影響到畢業(yè)證的發(fā)放以及畢業(yè)后就業(yè)推薦直接掛鉤。在學(xué)期當(dāng)中還不定期聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂睦韺?zhuān)家來(lái)我校講學(xué)，解惑答疑，多多開(kāi)展健康向上的文體活動(dòng)。而班主任在上崗前必須接受心理健康相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，成績(jī)合格者才可以上崗。有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師還在課余時(shí)間開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室，對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和開(kāi)通。幾年堅(jiān)持下來(lái)我們學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)特別是心理健康素質(zhì)得到了很大的提高，連續(xù)幾年都獲得了跟我校聯(lián)合用人單位的好評(píng)。

綜上所述針對(duì)中職學(xué)生心理健康教育，首當(dāng)其沖是中職學(xué)校和一線(xiàn)的班主任老師同時(shí)也包括來(lái)自全社會(huì)的力量。只有對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育才能讓我們的學(xué)生們身心健康很好的發(fā)展，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)也是祖國(guó)將來(lái)的棟梁，正所謂“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”這樣我們的國(guó)家以后才能夠更加的強(qiáng)大與富強(qiáng)！

［1］中職學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)叢書(shū)[M].

［2］如何從逆境中崛起[M].

［3］陳家麟.學(xué)校心理教育[M].教育科學(xué)出版社，1995，4（2001.1 重?。?

［4］張承芬.教育心理學(xué)[M].山東教育出版社，2001.