徐媛媛

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院應(yīng)用英語教研室 浙江 衢州 324000）

日本是中國一衣帶水的近鄰，兩國人民自古以來就有著密切頻繁的聯(lián)系和交往。近年來，隨著中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和全球化進(jìn)程的加快，中日關(guān)系有了更深入的發(fā)展。兩國在政治、經(jīng)貿(mào)、文化、教育等領(lǐng)域的交流日益密切，日語人才急需，掌握日語成了刻不容緩之事。因此，許多高職院校相繼開設(shè)了日語公選課。但日語公選課存在著學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)時間短、教學(xué)質(zhì)量欠佳等問題，為了提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)能力促進(jìn)日語公選課教學(xué)質(zhì)量的提高，筆者就這幾年在日語公選課教學(xué)中遇到的問題及解決對策作如下探討。

1 日語公選課運行中存在的問題

1.1 選課存在盲目性，學(xué)生缺乏積極性

目前，由于在公選課選課方面缺乏指導(dǎo)，使學(xué)生對公選課缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。筆者就公選課的選課問題對學(xué)生進(jìn)行訪談，從訪談中得知，學(xué)生對公選課意識淡薄，對待選課不夠慎重。他們認(rèn)為公選課對提升自身專業(yè)水平?jīng)]有幫助，僅為獲得學(xué)分而選。甚至有學(xué)生僅根據(jù)課程的名稱猜測內(nèi)容，或者只選擇娛樂性較強的課程，有些則看別人選什么自己也選什么，或是因為其它的課程都報滿了只能選剩下的課程，甚至由別人代選。如此看來，學(xué)生對自己想學(xué)的和應(yīng)學(xué)的沒有明確規(guī)劃，存在著盲從心理。種種想法表明學(xué)生選擇公選課帶有一定功利性，存在著混學(xué)分等錯誤思想。這些都導(dǎo)致了學(xué)生上課缺乏興趣，沒有積極性，只是抱著通過課程的想法來上課，自然也不會有好的教學(xué)效果。

1.2 課堂人數(shù)眾多，學(xué)生消極怠課現(xiàn)象嚴(yán)重

一般的公選課班級人數(shù)約為100人左右，面對100人左右的課堂，大多數(shù)教師都會有種顧此失彼力不從心的感覺。首先，眾所周知外語專業(yè)授課基本都是小班教學(xué)，大班授課對外語教學(xué)來說是很不利的。人數(shù)多就難以保證每位學(xué)生的發(fā)言，再加上大多數(shù)學(xué)生都沒有接觸過日語，可以說授課對象基本都是日語零起點的學(xué)生。沒有開口說的機會，缺乏師生間的交流，自然會漸漸消極怠課。其次，由于盲目選課，到了真正上課的時候才發(fā)現(xiàn)所選的課和自己所想相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致興趣缺乏，再加上人數(shù)眾多，如果教師對出勤考查不嚴(yán)，會讓學(xué)生產(chǎn)生易渾水摸魚的想法，出現(xiàn)由別人代點名或點好名就逃課等現(xiàn)象。最后，公選課時間基本都安排在晚上，和學(xué)生的娛樂時間沖突，加上對公選課本就不夠重視，這也成為了他們逃課的理由。

1.3 授課時間短，難以選擇合適教材

我校開設(shè)的公選課一般為32個課時。32個課時不要說是掌握日語這門語言了，就是掌握基本詞匯和句型知識也顯得十分倉促。且現(xiàn)今大部分學(xué)校的外語教學(xué)依然是采用灌輸式教學(xué)，師生缺乏互動，還是以教師講學(xué)生聽為主。而大部分學(xué)生選修日語公選課是希望能夠開口說。這就導(dǎo)致了老師教的和學(xué)生所想所需有一定差距。從教材來看，有些學(xué)校不統(tǒng)一訂購公選課教材，老師只能建議學(xué)生購買，而日語公選課一般選擇如新標(biāo)日或者大家的日語等二外教材，這些教材都是從單詞、語法一步步進(jìn)階的，且單詞量較多，對公選課的學(xué)生而言過于深奧，加之授課時間短，往往課程結(jié)束時只學(xué)了書本前幾課內(nèi)容，學(xué)生對課程的印象還只停留在一開始的語音知識。

1.4 教師和學(xué)生關(guān)系冷淡，公選課考核不嚴(yán)

公選課一般安排每周一次，也就是師生一個禮拜才見一次，且學(xué)生來自各個專業(yè)，平時和任課老師也沒有交集。加上班級人數(shù)多，老師不可能對每個學(xué)生都有印象。一個學(xué)期下來，能夠記住的學(xué)生面孔也不過屈指可數(shù)。更不用說和學(xué)生關(guān)系密切、存有默契了。就考核方式而言，公選課的考核方式多由教師自行決定，大多以上交論文為主。即使筆試，也以開卷居多，且都由教師自行出題、改卷、提交合格與否，監(jiān)督機制較薄弱。

2 改進(jìn)日語公選課存在問題的對策及措施

2.1 加強學(xué)生選課指導(dǎo)，防止盲目選課

為避免盲目選課，高校管理部門可加強對學(xué)生選課的指導(dǎo)。學(xué)生因知識結(jié)構(gòu)、閱歷等的欠缺對如何選擇公選課缺乏一定認(rèn)識，因此可以指派教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任選課導(dǎo)師，有針對性的給不同專業(yè)的學(xué)生提出建議，引導(dǎo)他們正確的選課。作為教學(xué)管理部門應(yīng)盡可能讓學(xué)生了解備選課程的信息。如設(shè)立專門的公選課網(wǎng)頁，規(guī)定文科學(xué)生一定要選修一定的自然科學(xué)學(xué)分，理科生一定要選修一定的人文科學(xué)類學(xué)分。

2.2 采取一定措施，避免學(xué)生逃課

學(xué)?？梢圆扇「黝愊嚓P(guān)措施避免學(xué)生逃課多發(fā)問題。首先，作為教學(xué)管理部門，可以開設(shè)公選課小班級教學(xué)，將人數(shù)控制在30人左右。如果選修的學(xué)生多，可以進(jìn)行分班授課。針對混學(xué)分選課或與預(yù)期期望不符而想退課的同學(xué)，學(xué)?？梢园才旁嚶犝n1周，在1周內(nèi)可以換課或退課。其次，作為教師可以適當(dāng)加強對公選課的考勤制度，將考勤列入考核范圍，如在課上進(jìn)行隨機點名，或者在第一次課時告知學(xué)生無故缺課2次以上者取消考試資格等。最后，可以適時的在課堂上講一些日本文化知識，如花道、茶道、動漫等，激起學(xué)生的興趣。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法，采用合理教材

針對公選課授課時間短的特點，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，秉著語言是交流的工具這一思想，摒除傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，采用互動式情景教學(xué)法，利用多媒體等教學(xué)工具，讓學(xué)生每一課都能有所收獲。每一課可以安排一個會話場景，如自我介紹、點菜吃飯、問路等，先由教師演示，再由學(xué)生操練。將傳統(tǒng)的教師一人說的單一課堂轉(zhuǎn)化為突出以學(xué)生為教學(xué)主體和中心的課堂。通過任務(wù)驅(qū)動來帶動學(xué)生，課堂教學(xué)能體現(xiàn)互動性，通過課堂討論、觀摩視頻、會話表演等形式多樣的課堂教學(xué)活動讓學(xué)生邊做邊學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。針對無合適教材這一問題，筆者覺得標(biāo)日或大家的日語等教材是為非日語專業(yè)的二外學(xué)習(xí)度身定做的，并不是日語公選課的最佳之選。日語公選課教學(xué)可以不必拘泥于教材，或者取教材的聽說部分而淡化語法和單詞。此外，教師也可自編教材，讓學(xué)生真正學(xué)到可用的知識。

2.4 搞好師生關(guān)系，嚴(yán)格公選課考核

教師和學(xué)生之間的關(guān)系是能否順利完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)水平的一個關(guān)鍵因素。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和評價者，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，兩者沒有默契，或一方消極的話就無法保證教學(xué)質(zhì)量。要搞好師生關(guān)系，首先老師要有愛心，要接近學(xué)生，真正的去親近他們。其次還需要誠心，放下教師的身份，融入學(xué)生中，與他們真心交流，以一顆真誠之心贏得學(xué)生的信任。最后還需要一點耐心，學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，要多一點寬容和耐心，讓學(xué)生一點點的進(jìn)步。在考核形式上，應(yīng)采取平時成績和考核分?jǐn)?shù)相結(jié)合的方式，將學(xué)生平時出勤率、課堂表現(xiàn)及作業(yè)納入考核。考試內(nèi)容可以減少對記憶知識的考查，加大語言運用方面的考查。作為教學(xué)管理部門，可對教師出卷、改卷進(jìn)行抽查，抑制草率出卷、改卷等現(xiàn)象，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

總之，高職院校開設(shè)日語公選課有著積極的意義。其目的在于讓學(xué)生多掌握一門外語、增強學(xué)生就業(yè)競爭力，使其成為適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才。如何完善與改革日語公選課將是一個不斷探索與完善的過程。這也是值得高職日語教師不斷深思的問題。

［1］張婭萍.大學(xué)日語公選課存在的問題與對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2010（8）.

［2］李娜，毛永強.淺析高校公選課存在的問題及對策[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2011（9）.

［3］吳慧華，徐燕.高校公選課教學(xué)存在的問題與對策[J].教育探索，2011（1）.