王海峰

（宿遷學(xué)院 教務(wù)處，江蘇 宿遷223800）

一、工程技術(shù)教育教材建設(shè)的背景

2010年6月教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用［1］。

工程技術(shù)人才作為工程教育所培養(yǎng)的人才類型之一，區(qū)別于從事工程理論研究和長于工程設(shè)計(jì)的工程學(xué)術(shù)型人才，主要是指能夠應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)和工程科學(xué)理論知識(shí)與方法以及各種專門技能，將設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策物化為工藝流程、物質(zhì)產(chǎn)品、實(shí)施方案，并能在工程一線進(jìn)行生產(chǎn)、維護(hù)等實(shí)際操作的高素質(zhì)人才。在世界綜合國力的競爭中，擁有高素質(zhì)工程技術(shù)人才的數(shù)量已成為衡量一個(gè)國家科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要指標(biāo)和依據(jù)。培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，既是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要，也是地方工科院校辦學(xué)定位的重要依據(jù)和人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

教材是教學(xué)的依據(jù)，教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本，凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識(shí)或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。本文所述的教材是狹義的教材即教科書。教科書是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料［2］。教材建設(shè)是教育教學(xué)基本建設(shè)的重要組成部分，既是衡量高等工程技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，更是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要載體。實(shí)踐證明，工程技術(shù)人才培養(yǎng)需要與之相適應(yīng)的教材。但在工程技術(shù)人才培養(yǎng)涉及的諸多環(huán)節(jié)中，教材的缺乏是普遍現(xiàn)象。因此，工程技術(shù)教育教材建設(shè)已成為地方工科院校發(fā)展過程中急需解決的重要課題。

二、工程技術(shù)教育教材建設(shè)存在的問題及原因分析

教材建設(shè)是高等學(xué)?；窘虒W(xué)條件建設(shè)的重要內(nèi)容，是搞好教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，因高校使用的工程技術(shù)教育教材大多偏重于理論，工程性內(nèi)容相對缺失，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，且與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整適應(yīng)性不強(qiáng)，因此教材建設(shè)明顯滯后的問題日益突出，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。導(dǎo)致工程技術(shù)教育教材建設(shè)不能滿足需要的主要原因有以下幾方面：

（一）習(xí)慣思維的阻礙

長期以來，我國實(shí)行的是精英教育，在人才培養(yǎng)上比較注重學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教材建設(shè)也相應(yīng)地以理論知識(shí)為主，過分看重教材的學(xué)術(shù)價(jià)值和內(nèi)容體系的完整性，對知識(shí)理論的來源、發(fā)展過程一般都進(jìn)行較為詳盡的闡述。傳統(tǒng)的教材編寫通常花費(fèi)較大的篇幅對一些應(yīng)用方法進(jìn)行較為嚴(yán)密的邏輯推理或數(shù)學(xué)證明，應(yīng)用的內(nèi)容比例相對減少。這種習(xí)慣思維有意無意地影響著工程技術(shù)教育教材的建設(shè)與改革，特別是辦學(xué)歷史較長的部分教學(xué)型普通本科院校的教師，在這方面表現(xiàn)得更突出一些。

（二）檔次追求的不當(dāng)

部分教師在編寫教材時(shí)，往往過分追求所謂的“檔次”，認(rèn)為不管什么類型的教材都是越系統(tǒng)越全面越好，只有編寫出這樣的教材才能體現(xiàn)出自己的教學(xué)科研水平。須知，教材是為人才培養(yǎng)服務(wù)的，教材建設(shè)的目標(biāo)取決于人才培養(yǎng)目標(biāo)，并服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為工程技術(shù)教育的教材建設(shè)，同樣應(yīng)該圍繞其人才培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行。工程技術(shù)人才培養(yǎng)并不是越專越好，也不是越深越好，而是應(yīng)該符合工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。服務(wù)于不同類型人才培養(yǎng)的教材不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，檔次追求應(yīng)該與教材的類型相適宜。

（三）浮躁心理的影響

由于受各種非教學(xué)因素的利益驅(qū)動(dòng)，部分教師在教材建設(shè)上無視服務(wù)對象，忽視目標(biāo)要求，或?yàn)榱藭x升職稱，或?yàn)榱私?jīng)濟(jì)利益，采取各種投機(jī)取巧的方式。他們編寫的教材，內(nèi)容上東拼西湊、照抄照搬，邏輯上不能自圓其說，有的甚至錯(cuò)字連篇，前后使用的例證有矛盾，數(shù)據(jù)不吻合等。這種粗制濫造的教材不僅毫無質(zhì)量可言，而且嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生利益，直接影響了教育教學(xué)質(zhì)量［3］。

三、工程技術(shù)教育教材建設(shè)的原則

培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才，迫切需要遵循工程技術(shù)教育規(guī)律，建設(shè)一套理念先進(jìn)、表述準(zhǔn)確、富有特色的優(yōu)秀教材。工程技術(shù)教育的教材建設(shè)應(yīng)該圍繞其人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，要有利于開闊工程技術(shù)類學(xué)生的視野，有利于提高工程技術(shù)類學(xué)生的素質(zhì)，有利于培養(yǎng)工程技術(shù)類學(xué)生的能力。工程技術(shù)教育教材建設(shè)必須遵循以下原則：

（一）定位準(zhǔn)確，科學(xué)區(qū)分

工程技術(shù)教育教材建設(shè)要符合地方高校工科類教育的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，恰當(dāng)把握其與研究型（銜接博士）、設(shè)計(jì)型（銜接碩士）等工程人才及技能型（高職）人才的區(qū)分度。

（二）理論先進(jìn)，貼近業(yè)界

工程技術(shù)教育教材要融合先進(jìn)的學(xué)術(shù)與技術(shù)成果，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級需求，適應(yīng)用人單位要求以及技術(shù)革新的需要。

（三）三位一體，能力為重

明確知識(shí)、能力、素質(zhì)三項(xiàng)培養(yǎng)要求，即“知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)”與“專業(yè)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、方法能力”，以此為創(chuàng)新特色，全面融入、貫穿到教材構(gòu)架和編寫體系中去。

（四）應(yīng)用為本，強(qiáng)化實(shí)踐

在工程技術(shù)教育教材編寫過程中，要充分吸收用人單位對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)、工藝流程要求、人才基本素質(zhì)要求等方面的意見，著力解決以往教材中應(yīng)用型缺失、實(shí)踐教學(xué)薄弱、與用人單位要求脫節(jié)，評價(jià)體系導(dǎo)向重理論、輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐等問題，解決對學(xué)生創(chuàng)新教育引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練與社會(huì)充分適應(yīng)的問題。

（五）統(tǒng)籌兼顧，整體優(yōu)化

編寫時(shí)要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)工程技術(shù)能力為主線，防止只對某一門課程進(jìn)行思考，做到系統(tǒng)考慮，整體構(gòu)建教材體系，把握好課件、習(xí)題庫、實(shí)踐課題，合理設(shè)置教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)、拓展、復(fù)合應(yīng)用之間的比例。

四、工程技術(shù)教育教材建設(shè)的策略

（一）科學(xué)定位，腳踏實(shí)地

工程技術(shù)教育的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)決定了其教材建設(shè)的特點(diǎn)。一些地方工科院校的培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、辦學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)與著重培養(yǎng)工程學(xué)術(shù)型人才的重點(diǎn)高校存在著較大差異。因此，地方工科院校編寫教材要充分考慮教材的層次性和多樣性，切勿不切實(shí)際、好高騖遠(yuǎn)。事實(shí)上，工程技術(shù)教育要有與之相適應(yīng)的教材，教材建設(shè)必須有明確的使用對象。隨著人才素質(zhì)向創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方向發(fā)展，個(gè)性化教育越來越突出，不同層次的學(xué)生應(yīng)選用與之相應(yīng)的不同風(fēng)格的教材［4］。地方工科院校的教材建設(shè)要科學(xué)定位、腳踏實(shí)地，努力推出適合自身教學(xué)特點(diǎn)的系列高質(zhì)量精品教材。

（二）加強(qiáng)校企合作，共同開發(fā)教材

學(xué)校和企業(yè)要深化合作，成立校企教材建設(shè)委員會(huì)，共同開展教材的開發(fā)與建設(shè)。第一，要充分運(yùn)用企業(yè)緊貼社會(huì)、緊貼市場的優(yōu)勢，把最新的技術(shù)信息和科研成果引入教材，避免書本知識(shí)和工作實(shí)際脫節(jié)，保證教材的先進(jìn)性和針對性。要組織培訓(xùn)生產(chǎn)企業(yè)的一線技術(shù)人員參與教材建設(shè)。生產(chǎn)一線的技術(shù)人員更知道市場需要什么樣的人才，組織技術(shù)人員參與教材建設(shè)，可以使教材建設(shè)更貼近市場的需求，且能夠從實(shí)際應(yīng)用的角度考慮教材組成，合理分配理論內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，從而培養(yǎng)既掌握基本理論知識(shí)又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才［5］。第二，要充分發(fā)揮學(xué)校教師理論水平和科研能力較強(qiáng)、熟悉教育教學(xué)規(guī)律的優(yōu)勢，把社會(huì)的最新發(fā)展和人才的規(guī)格要求固化為教學(xué)內(nèi)容，保證教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性。校企教材建設(shè)委員會(huì)是學(xué)校和企業(yè)強(qiáng)化教材建設(shè)合作的紐帶，是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)適應(yīng)市場和企業(yè)需要的工程技術(shù)人才的重要途徑。

（三）建立健全教材質(zhì)量監(jiān)控制度

為鼓勵(lì)廣大教師編寫優(yōu)秀教材，營造有利于優(yōu)秀教材編寫和使用的政策環(huán)境，開展教材質(zhì)量評估是十分必要的。教材質(zhì)量評估對教材建設(shè)能起到很好的監(jiān)督和反饋?zhàn)饔?。教材質(zhì)量評估，不僅要監(jiān)測其能否全面反映課程教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，還要看使用者是否滿意。因此，應(yīng)制定一系列教材質(zhì)量監(jiān)控制度以提升教材建設(shè)質(zhì)量，完善由學(xué)科專家、一線優(yōu)秀教師、工程技術(shù)專家（企業(yè)高級工程師）、高年級優(yōu)秀學(xué)生、畢業(yè)生代表甚至家長等多方參與的教材出版立項(xiàng)審核和教材評優(yōu)機(jī)制，形成教材建設(shè)優(yōu)勝劣汰的良性發(fā)展趨勢，建立起優(yōu)秀教材不斷推陳出新的政策導(dǎo)向。

（四）設(shè)立教材建設(shè)基金，激勵(lì)工程技術(shù)教育教材建設(shè)

設(shè)立教材建設(shè)基金是教材建設(shè)工作的重要保障，也是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要手段。地方工科院校工程技術(shù)人才培養(yǎng)專業(yè)方向、專業(yè)設(shè)置以及課程設(shè)置不盡相同，所需的教材種類繁多。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，那些使用數(shù)量少，經(jīng)濟(jì)效益不高的專業(yè)課教材，存在出版難的問題。有必要設(shè)立教材建設(shè)基金，用于資助此類優(yōu)秀教材的出版發(fā)行。地方工科院?？蓮慕逃?jīng)費(fèi)中撥專款設(shè)立教材建設(shè)基金，主要用于主編教材的資料收集、出版補(bǔ)貼、審稿、精品教材評選以及開展教材研究等方面，以此作為激勵(lì)工程技術(shù)教育教材建設(shè)的重要措施之一。

（五）提升工程技術(shù)教育教材建設(shè)的政府作為

政府相關(guān)職能部門要做好教材建設(shè)的全局規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)。目前，工程技術(shù)崗位群種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，單一學(xué)校的師資力量和條件很難滿足整個(gè)工程技術(shù)教育教材建設(shè)的要求，也不易體現(xiàn)工程技術(shù)教育教材建設(shè)的特色。此外，教材建設(shè)需要較大的人力、物力和財(cái)力的投入，這也會(huì)增加教材建設(shè)的難度。如果每個(gè)學(xué)校都只根據(jù)自身需要編寫教材，必然造成教育資源的極大浪費(fèi)［6］。為了保證教材建設(shè)的質(zhì)量，可由政府相關(guān)部門牽頭，成立由政府職能部門、教育界、用人單位組成的教材建設(shè)委員會(huì)，統(tǒng)籌各方面資源、集中力量，做好工程技術(shù)教育教材建設(shè)的全局安排、科學(xué)規(guī)劃、資源調(diào)配等工作，從整體上推動(dòng)教材建設(shè)健康、迅速、高質(zhì)量地發(fā)展。

總之，教材是傳播知識(shí)的重要載體，是開展教學(xué)的基本工具，更是教學(xué)內(nèi)容改革的重要體現(xiàn)。地方工科院校的教材建設(shè)是學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)的重要組成部分，直接關(guān)系到工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須充分認(rèn)識(shí)教材在工程技術(shù)人才培養(yǎng)中的重要性和必要性，把教材建設(shè)作為教學(xué)過程的基本建設(shè)抓緊、抓好，不斷提高教材建設(shè)的質(zhì)量和水平。

［1］AsiaNature.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃［EB/OL］.［2012－06－02］.http：//baike.baidu.com/view/3810178.htm.

［2］Zcsy.教材［EB/OL］.［2012－03－02］.http：//baike.baidu.com/view/84551.htm.

［3］梁前德，王青林.應(yīng)用型本科教材建設(shè)的基本依據(jù)和價(jià)值取向［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2008（6）：95.

［4］顧昊，孔慶明.關(guān)于地方高等院校教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］.黑河學(xué)刊，2010（1）：94.

［5］徐孝昶，侯新.試析應(yīng)用型本科院校的教材建設(shè)［J］.黑龍江高教研究，2009（12）：156.

［6］孫亞輝.我國獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的特色化路徑［J］.云夢學(xué)刊，2008（5）：116.