林川

(中州大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，河南鄭州450044)

高職院校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

林川

(中州大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，河南鄭州450044)

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展要求當(dāng)前的高等職業(yè)教育培養(yǎng)出更多與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才，以滿足生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線的工作需求。高職院校英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，積極面向市場(chǎng)，重視實(shí)踐，突出英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在講授基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中滲透專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)應(yīng)用場(chǎng)景，強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)。

高職院校英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)求職者的應(yīng)用能力要求越來(lái)越高。高職院校英語(yǔ)教學(xué)如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題，不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代潮流，為社會(huì)培養(yǎng)具備較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、能熟練運(yùn)用英語(yǔ)的應(yīng)用型人才，是目前高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)高職院校生源包括普通高中畢業(yè)生、職業(yè)高中、職業(yè)中專和技工學(xué)校對(duì)口畢業(yè)生。相比之下，普通高中畢業(yè)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)要明顯好于其他。進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)之后，如果仍然采用高中傳統(tǒng)教學(xué)模式，就很難達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，高職院校需要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)程度差異、專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)崗位需求等，為學(xué)生提供更加實(shí)用、有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)。

目前很多高職院校都開(kāi)設(shè)有大學(xué)英語(yǔ)課程，但該課程的設(shè)置大多強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教材本身知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了技能的培養(yǎng)，并沒(méi)有充分結(jié)合實(shí)際面向市場(chǎng)。一些學(xué)生在校期間只是為了通過(guò)考試或獲得證書，他們并不重視英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致畢業(yè)之后一旦遇到英語(yǔ)應(yīng)用情況卻不知如何處理，根本無(wú)法勝任涉及英語(yǔ)的工作，因此就業(yè)率不高。

另外，高職院校中教師的成分也比較復(fù)雜，既有行業(yè)能工巧匠等兼職教師，也有師范類院校畢業(yè)的專職教師，而專職教師的比例與來(lái)自行業(yè)一線的兼職教師相比是很低的。雖然專職教師擁有系統(tǒng)的理論知識(shí)，懂得如何傳道授業(yè)解惑，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)需求缺乏直觀認(rèn)識(shí)，難以提供理論知識(shí)之外的技能培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，引入具有市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)而又能勝任教師工作的人才迫在眉睫。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

應(yīng)用型人才就是能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事工作實(shí)踐的一種專門人才。作為一名合格的應(yīng)用型人才，不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，也需要掌握實(shí)用的專業(yè)技能，將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去。

1.轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，端正辦學(xué)思想。高職院校要根據(jù)自身?xiàng)l件處理好辦學(xué)質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，在教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案的制定上樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在保證理論授課任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，完善校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠在課堂上就能模擬實(shí)際工作環(huán)境，進(jìn)行有針對(duì)性訓(xùn)練，能較好地適應(yīng)工作崗位的需要，繼而在社會(huì)用人單位中樹(shù)立良好信譽(yù)，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的發(fā)展環(huán)境。

2.把握市場(chǎng)脈搏，加強(qiáng)校企合作。高職院校的專業(yè)建設(shè)必須緊跟市場(chǎng)需求，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)，如旅游、會(huì)展、商務(wù)、廣告、餐飲等，與社會(huì)就業(yè)需求結(jié)合，根據(jù)涉外英語(yǔ)行業(yè)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出實(shí)踐，建立校外合作機(jī)制，實(shí)施“走出去，引進(jìn)來(lái)”策略，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)相關(guān)企業(yè)，在實(shí)踐中鍛煉英語(yǔ)實(shí)用技能;邀請(qǐng)行業(yè)一線專家走進(jìn)校園，定期授課或舉辦講座，使學(xué)校課程學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際需要相互滲透，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。完善校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，如建立多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、英語(yǔ)導(dǎo)游模擬實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生在校園內(nèi)通過(guò)相關(guān)軟件、多媒體設(shè)施，在模擬工作環(huán)境中訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能和設(shè)計(jì)英語(yǔ)的專業(yè)技能。與此同時(shí)，還要大力開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，與相關(guān)單位簽訂合作協(xié)議，由指導(dǎo)老師帶隊(duì)進(jìn)行定期實(shí)習(xí)。英語(yǔ)教師也應(yīng)分批次深入到相關(guān)行業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，優(yōu)化技能。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要保證英語(yǔ)課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)50%以上，如增加小組討論、演講匯報(bào)、口語(yǔ)場(chǎng)景對(duì)話、聽(tīng)力訓(xùn)練、應(yīng)用文寫作等環(huán)節(jié)比重，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景進(jìn)行仿真訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)地練習(xí)最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

4.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。高職院校教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主要實(shí)施者，需要不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足高職院校教學(xué)需求。作為一名高職英語(yǔ)教師，除了能夠教授課本知識(shí)，還應(yīng)了解社會(huì)需求，涉外行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，做到業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)新，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)、有效的指導(dǎo)。高職院校的英語(yǔ)教師，應(yīng)積極掌握除英語(yǔ)專業(yè)外的其他技能，將英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合，增強(qiáng)英語(yǔ)使用功能，如深入旅游、商務(wù)、外貿(mào)等行業(yè)，成為一專多能的“雙師型”教師。只有這種“上得了課堂、下得了工廠”的雙重素質(zhì)教師，才是現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教育需要的優(yōu)秀教師。

5.編寫實(shí)用教材?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出:“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才，真正辦出特色?！币虼?，高職院校英語(yǔ)教學(xué)必須適應(yīng)高職教育的這一需求。課程教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，一本好的教科書，可以大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，起到激勵(lì)和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些年來(lái)，隨著高職院校生源隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大和教學(xué)科研水平的日益增強(qiáng)，高職英語(yǔ)教材在科學(xué)性和實(shí)用性方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在教材內(nèi)容上，更加注重英語(yǔ)實(shí)際交流能力的培養(yǎng)，除基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之外，強(qiáng)調(diào)了崗位設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，增加了專業(yè)術(shù)語(yǔ)和技能，如專業(yè)英語(yǔ)中的口語(yǔ)、聽(tīng)力、應(yīng)用文寫作和翻譯技能，選題廣泛、新穎，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在編寫形式上，可以邀請(qǐng)企業(yè)一線人員參編，結(jié)合從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，共同編寫校企合作教材，增加工作中實(shí)用技能的訓(xùn)練，有利于學(xué)生在課堂互動(dòng)實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高英語(yǔ)實(shí)用技能。

總之，高職院校英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)積極結(jié)合地方特色，適應(yīng)市場(chǎng)需求，不斷調(diào)整完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，辦出特色。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一方面要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ);另一方面要加強(qiáng)校企合作，增加實(shí)習(xí)實(shí)際訓(xùn)練，重視師資優(yōu)化，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在首位。只有明確高職英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，相互滲透，才能培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

［1］高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)［M］.北京:高等教育出版社，2000.

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［4］何紅.淺析高等職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)［J］.河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(2).

［5］辛華.英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)高等職業(yè)教育［J］.遼寧師專學(xué)報(bào)，2006，(3).

［責(zé)任編輯 李孝敏］

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1671－6701(2012)03－0127－02

2012－04－15

林川(1983－)，女，山東莒縣人，碩士，中州大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院教務(wù)辦公室主任，講師。