江西 楊秀文

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展具有重要作用。因此寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，博客寫(xiě)作已經(jīng)成為一種時(shí)尚，人們常常通過(guò)博客表達(dá)自己的思想，記錄自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。鑒于博客的這種優(yōu)勢(shì)，我將博客與日常的作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更新作文教學(xué)的單一形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。以下是我在這方面研究的一些心得。

首先，從寫(xiě)作心理的角度看，博客寫(xiě)作使交流形式變得更加的開(kāi)放。過(guò)去，我們的學(xué)生作文時(shí)總喜歡遮遮掩掩的，不少同學(xué)甚至喜歡用一只手遮蓋著寫(xiě)，寫(xiě)完還不讓同學(xué)看，不讓家長(zhǎng)看，寫(xiě)作心理是封閉的。但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表博客，可以不署自己的名字，減輕了學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生樂(lè)意去寫(xiě)、去發(fā)表。不過(guò)對(duì)于命題作文來(lái)說(shuō)，在作文之前，特別是對(duì)那些能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)一定要做好習(xí)作指導(dǎo)。我通常是將每單元的習(xí)作要求，寫(xiě)作要領(lǐng)整理好提前發(fā)到教學(xué)博客上，并提供一些范文，這對(duì)那些有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定借鑒作用的。

其次，博客使作者與讀者之間的界線(xiàn)變得越來(lái)越模糊。其相互交流與在線(xiàn)發(fā)表的便利性，促使作者與讀者之間的角色經(jīng)常發(fā)生變化。博客作者可以通過(guò)主頁(yè)上不斷更新的最新上載的博客文章的滾動(dòng)條，瀏覽文章，博客上的超級(jí)鏈接也可以使作者擁有比較固定的博友。最活躍的博客作者在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入下可以擁有大量的讀者，讀者數(shù)可能是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作最有力的刺激因素。為了發(fā)展讀者總數(shù)，為了滿(mǎn)足讀者的閱讀期待，同學(xué)們勤奮地寫(xiě)，有規(guī)律地寫(xiě)，精益求精地寫(xiě)：評(píng)論者不斷地鼓勵(lì)、跟帖、評(píng)論、提意見(jiàn)，這樣，讀與寫(xiě)就進(jìn)入了一個(gè)互相刺激的良性循環(huán)之中。我們還可以借助博客密切跟蹤學(xué)生寫(xiě)作的進(jìn)展，在學(xué)生做出策略選擇的時(shí)候給予必要的幫助與建議，也可通過(guò)在線(xiàn)的跟帖與評(píng)論，介入、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，這樣，師生之間通過(guò)特殊的在線(xiàn)交流發(fā)生了關(guān)系上微妙的變化。老師在某種意義上從寫(xiě)作指導(dǎo)者變?yōu)榕c學(xué)生地位平等的伙伴作者，甚至是匿名的評(píng)論者。我常常指導(dǎo)他們作文要從文章內(nèi)容、情節(jié)構(gòu)思、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言文字等多方面來(lái)談自己的看法，并且我在網(wǎng)上還給學(xué)生做了現(xiàn)場(chǎng)示范，把自己在教學(xué)和生活中的感悟也放在博客中，如《東坡人生》、《做一個(gè)胸懷寬廣的人》等。這無(wú)疑極大地豐富了老師在寫(xiě)作評(píng)價(jià)中的角色體驗(yàn)，這種新角色的扮演與體驗(yàn)，有助于寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式的突破。

此外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地表達(dá)，如義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文?！薄６┛途蜑閷W(xué)生習(xí)作提供了一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，博客寫(xiě)作在語(yǔ)言、文體、思想內(nèi)容等方面體現(xiàn)了明顯的創(chuàng)新性特征。老師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，不斷完善自己作文的教學(xué)模式，學(xué)生也可以盡可能地發(fā)表自己的思想不受約束地進(jìn)行創(chuàng)新。

博客也稱(chēng)“網(wǎng)絡(luò)日記”。我們都知道，初中語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，單憑一個(gè)學(xué)期的幾篇大作文和十幾篇小作文是收效甚微的?！安偾髸月暎^千劍而后識(shí)器”，作文不是靠“聽(tīng)”出來(lái)或者“看”出來(lái)的，而是“寫(xiě)”出來(lái)的，所以必須鼓勵(lì)學(xué)生勤于練筆，養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，享受寫(xiě)作的樂(lè)趣。但是傳統(tǒng)學(xué)生作文一般由教師評(píng)改打分后就了事了，投稿報(bào)社，往往是泥牛入海無(wú)聲無(wú)息，試過(guò)幾次不成功就不再投稿了。學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)不能及時(shí)得到公眾的認(rèn)可，學(xué)生寫(xiě)作的欲望就受到損害，逐步厭惡作文、害怕作文。然而博客讓學(xué)生作文實(shí)現(xiàn)了“作文即作品”、“文成即發(fā)表”、“寫(xiě)作即交流”和“電子作品集即成果”的作文教學(xué)理想化目標(biāo)。學(xué)生可以制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，把每次作文修改好后掛在網(wǎng)頁(yè)上，將來(lái)升學(xué)、工作甚至年老退休后，這些就成為美麗的回憶。自己的文章能夠通過(guò)不同的途徑發(fā)表，學(xué)生的創(chuàng)作積極性大大提高，并且為了保證文章質(zhì)量，學(xué)生都積極、認(rèn)真對(duì)自己的作品進(jìn)行修改，請(qǐng)老師、請(qǐng)同學(xué)幫助修改。博客作文讓學(xué)生獲得成就感，學(xué)生作文水平也迅速提高。一年多來(lái)，我看到學(xué)生們寫(xiě)的幾百篇博客，內(nèi)容非常豐富，體裁也很廣泛，想象豐富，字里行間還閃耀出許多可喜的思想火花。我陶醉了，這就是孩子們的生活，這就是孩子們的成績(jī)，誰(shuí)說(shuō)只有考卷上的分?jǐn)?shù)才是成績(jī)呢？

新“課標(biāo)”準(zhǔn)明確規(guī)定教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料?！边\(yùn)用博客輔助作文教學(xué)正是體現(xiàn)了新形勢(shì)的要求，是傳統(tǒng)的教學(xué)方式上的突破,為學(xué)生提供豐富的感性素材，為教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際提供了條件。