陸曉莉

（浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，浙江 寧波 315100）

1 問(wèn)題的提出

校園文化和企業(yè)文化都是學(xué)校、企業(yè)受社會(huì)文化作用后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨合后而形成的各具特色的傳統(tǒng)文化觀念，都具有備了培養(yǎng)人、塑造人、引導(dǎo)人和感染人的功能，兩者的核心都是為了提升競(jìng)爭(zhēng)力。校園文化與企業(yè)文化之間是緊密聯(lián)系、相互滲透、相互補(bǔ)充的關(guān)系，兩者的和諧相融，必然能在較大程度上促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的健康、有序、和諧發(fā)展，這使得探求兩種文化內(nèi)在聯(lián)系的更具現(xiàn)實(shí)和理論意義。也有很多研究指出，兩者在建設(shè)主體、文化特性、文化目標(biāo)等方面有著較大的不同，校園文化的目標(biāo)是培養(yǎng)人，使其成為社會(huì)有用的高技能人才，倡導(dǎo)的是一種寬松、民主、平等、自由和充滿個(gè)性的文化氛圍；而企業(yè)文化的目標(biāo)是通過(guò)管理，來(lái)激勵(lì)員工，從而創(chuàng)造更高的效率和效益，其更重視競(jìng)爭(zhēng)、業(yè)績(jī)、服務(wù)與品牌文化，更強(qiáng)調(diào)企業(yè)的規(guī)范和紀(jì)律。但文化的融合就是兩者存在差異是實(shí)現(xiàn)文化融合的前提，只有存在差異的兩者才有融合的可能和需要。因此，研究高職院校校園文化和企業(yè)文化的差異，并由此解釋兩種文化融合的內(nèi)在基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)現(xiàn)文化融合促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)及快速融入企業(yè)、社會(huì)有重要意義，同時(shí)兩種文化的融合也將使企業(yè)受益，新招員工較快接受并融入到企業(yè)中，將提高企業(yè)生產(chǎn)效率，降低單位用人成本。因此，研究?jī)烧呶幕娜诤系膬?nèi)在基礎(chǔ)，將是融合真正有效實(shí)現(xiàn)必備條件。

2 高職院校文化及企業(yè)文化融合的內(nèi)涵

通常意義上的文化融合，是指具有不同特質(zhì)的文化，通過(guò)相互的接觸、交流、溝通，進(jìn)而達(dá)到相互吸收、滲透，最終相互學(xué)習(xí)并融為一體的過(guò)程。目前關(guān)于文化融合的研究，將其主要過(guò)程分為三步：第一步是接觸，即在傳播下發(fā)生文化間的接觸，這種接觸也將成為文化融合的前提；第二步是撞擊和篩選，即每種文化都有頑強(qiáng)表現(xiàn)自己并排斥其他文化的特性，當(dāng)兩種文化發(fā)生接觸后，必然會(huì)發(fā)生撞擊，而在撞擊的過(guò)程中就會(huì)進(jìn)行社會(huì)選擇，也即適者生存、選優(yōu)汰劣的選擇；第三步是整合，即在原來(lái)的兩個(gè)文化體系中能適應(yīng)的文化元素，經(jīng)過(guò)調(diào)適整合后融為一體，從而形成一種融合了多種文化的新文化體系。

校園文化多種多樣，是每一個(gè)學(xué)校的特色和特殊身份表現(xiàn)。我國(guó)的高職校園文化是在高職教育理論的導(dǎo)向下，學(xué)校師生員工在推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)管理過(guò)程中，逐步形成的共同價(jià)值觀念、理想信念和行為準(zhǔn)則，其表現(xiàn)形態(tài)主要分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面。主要反映在學(xué)校師生的價(jià)值取向，以及團(tuán)體意識(shí)、群體心態(tài)和行動(dòng)規(guī)范上。而企業(yè)文化是由企業(yè)管理者倡導(dǎo)，在大部分員工的經(jīng)營(yíng)實(shí)踐過(guò)程中，逐漸形成的共同文化，是企業(yè)特有的并為社會(huì)所公認(rèn)的文化沉淀，也是企業(yè)的核心精神。

從上文兩者的基本內(nèi)涵中，可以看出高職校園文化與企業(yè)文化二者有著緊密的聯(lián)系。兩者都具有文化的一般屬性，都屬于組織文化，都以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為終極目標(biāo)，都是一種以人為核心的管理文化，兩者在結(jié)構(gòu)上類似，都可分為物質(zhì)文化、制度文化與精神文化。其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，為學(xué)校和企業(yè)開展文化活動(dòng)提供一定的載體；制度文化是保障，能夠?yàn)閷W(xué)校和企業(yè)正常開展文化活動(dòng)提供保障；精神文化是核心，在文化活動(dòng)中不斷形成各具特色的文化品牌。

但兩者又有著本質(zhì)上的區(qū)別。首先，兩者的最終追求目標(biāo)有著本質(zhì)的差異，校園文化的最大目標(biāo)是一種社會(huì)效益的最大化，是如何有效地培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，是一種教育文化；而企業(yè)文化的最大目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的最大化，是一種經(jīng)營(yíng)文化。其次，校園文化是教師文化和學(xué)生文化的有機(jī)統(tǒng)一，但又有明顯的差異，而企業(yè)文化則沒有這樣的明顯區(qū)分。

3 高職院校校園文化和企業(yè)文化融合的內(nèi)在基礎(chǔ)

從上文的分析中可以發(fā)現(xiàn)，文化的形成、融合過(guò)程是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。融合的實(shí)現(xiàn)有其內(nèi)在基礎(chǔ)，是對(duì)其融合的需要及價(jià)值肯定，并在其基礎(chǔ)上還要經(jīng)歷較長(zhǎng)的包容與適應(yīng)期限，需要一定的機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.1 文化融合實(shí)現(xiàn)的依據(jù)在于需要與價(jià)值的契合

高職院校校園文化和企業(yè)文化的融合有其較為深刻的社會(huì)和個(gè)人需要。我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)宗旨就是要培養(yǎng)大量能直接服務(wù)社會(huì)、服務(wù)生產(chǎn)的操作型、技能型人才，要求其能迅速融入工作環(huán)境、適應(yīng)所處環(huán)境。與此同時(shí)，廣大企業(yè)在招收新員工時(shí)，也希望其能以較快的速度接手所從事的崗位事務(wù)，較順暢的融入企業(yè)文化，盡量縮短學(xué)生狀態(tài)與工作狀態(tài)的磨合期，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率。因此，不管是高職院校還是企業(yè)都有將兩種文化融合的需要，這也就為其融合提供了強(qiáng)有力的支持。同時(shí)，文化融合的需要也使其價(jià)值體現(xiàn)得更為明顯，在滿足了高職院校提升教育質(zhì)量、提供就業(yè)率需要的同時(shí)，滿足企業(yè)減少員工培養(yǎng)時(shí)間、提高生產(chǎn)效率的需要。此外，文化融合對(duì)社會(huì)而言也能降低人才供給與需求之間供需不匹配所造成的較高交易成本。

3.2 文化融合主要表現(xiàn)在于包容與適應(yīng)的協(xié)調(diào)

融合的前提是包容，包容并不是多種文化要素簡(jiǎn)單的共存過(guò)程，而是各優(yōu)秀文化要素相互吸收、作用的過(guò)程。在此過(guò)程中，會(huì)形成一種新的文化形態(tài)，而作為一種新文化形態(tài)必然具有它無(wú)限的生命力。美國(guó)是公認(rèn)的強(qiáng)國(guó)，也是公認(rèn)的多元文化國(guó)家，從某種程度上來(lái)說(shuō)，美國(guó)的強(qiáng)大生命力、競(jìng)爭(zhēng)力與其多元的文化密切相關(guān)，美國(guó)文化的一個(gè)特點(diǎn)就是其包容性，如海綿吸收水分一般將新文化融入到自身文化體系中來(lái)。當(dāng)然包容過(guò)程中也并不需要有一個(gè)主導(dǎo)體，兩種文化的包容也可以是相互學(xué)習(xí)及借鑒，從而形成一種文化共識(shí)。高職院校校園文化與企業(yè)文化之間的融合，可以從相互包容、相互理解，發(fā)展到相互借鑒，從而達(dá)成一種共識(shí)，形成一種新文化體系。

融合的途徑是主體合作。文化融合要滿足當(dāng)前高職院校發(fā)展的需要，要適應(yīng)企業(yè)自身發(fā)展的需要，也要符合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的發(fā)展規(guī)律。由于現(xiàn)實(shí)中不同地區(qū)的文化存在較大的差異，各地有各地的文化特色，而在此基礎(chǔ)上的所形成的企業(yè)文化也有著較大的差別，如晉商文化、浙商文化、徽商文化等等，都各具特色。因此高職院校校園文化與企業(yè)文化的融合不能照搬別人的模式，需要扎根本土，還必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)間的主體合作，即積極利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，從雙方文化的差異中去尋求融合的途徑，形成更大文化資源群，充分發(fā)揮各自的文化特色。

融合的實(shí)現(xiàn)及結(jié)果是創(chuàng)新。文化的融合過(guò)程是舊文化之間相互沖突、選擇、重組后得到的一種新文化的過(guò)程，其實(shí)現(xiàn)及結(jié)果都將是一種創(chuàng)新，是文化的創(chuàng)新、更是思想、制度的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于融合的直接經(jīng)濟(jì)、社會(huì)價(jià)值，其深遠(yuǎn)的意義還在于其能影響到社會(huì)的文化價(jià)值觀念以及社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益。高職院校校園文化與企業(yè)文化之間的融合也是如此，其融合的過(guò)程需要各種創(chuàng)新的制度予以支持，其融合結(jié)構(gòu)就原有文化而言就是一種適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的創(chuàng)新，必將對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)、積極的影響。

3.3 文化融合的實(shí)現(xiàn)機(jī)制在于動(dòng)力、互動(dòng)與保障的協(xié)同

（1）動(dòng)力機(jī)制。高職院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的動(dòng)力機(jī)制，主要來(lái)源于教職工認(rèn)同感和對(duì)校企文化對(duì)接的意義。同時(shí)，學(xué)校要通過(guò)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，來(lái)充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮廣大師生參與校園文化建設(shè)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而增強(qiáng)對(duì)校企文化融合的吸引力。

（2）互動(dòng)機(jī)制。建立高職院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的互動(dòng)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)校企文化良性互動(dòng)的最終出發(fā)點(diǎn)。首先，要把專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)以及企業(yè)員工培訓(xùn)等確定為校企互動(dòng)的內(nèi)容；第二，要實(shí)現(xiàn)高職院校的專業(yè)與社會(huì)需求對(duì)接，共同確定為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目的；第三，要明確校企雙方在校企文化對(duì)接過(guò)程中的責(zé)、權(quán)、利，可以通過(guò)簽訂校企合作協(xié)議，來(lái)確定校企互動(dòng)的要求。

（3）保障機(jī)制。文化融合的實(shí)現(xiàn)需要人、物及制度等方面各方面的配合及提供有力的保障，因此建立相應(yīng)的保障機(jī)制是其融合必不可少的條件。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)建立保障的組織體系，全面負(fù)責(zé)校園文化、企業(yè)文化對(duì)接過(guò)程中的具體內(nèi)容、相應(yīng)制度和考核評(píng)工作；通過(guò)建立人才保障機(jī)制，重點(diǎn)抓好校企文化對(duì)接中的理論研究和實(shí)踐探索；通過(guò)建立保障的工作機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)校園文化、企業(yè)文化互動(dòng)與融合提供一定的財(cái)力及物力，以確保校企文化對(duì)接工程能有效實(shí)施。

4 高職院校校園文化和企業(yè)文化融合的實(shí)現(xiàn)途徑

4.1 通過(guò)不定期地開展員工培訓(xùn)加強(qiáng)對(duì)校企文化融合意義的認(rèn)識(shí)

企業(yè)往往不注重員工職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，只重視績(jī)效不重視理論知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、使命感的培養(yǎng)，造成企業(yè)員工頻繁的跳槽，泄露商業(yè)機(jī)密，刻板的遵守工作守則，沒有創(chuàng)新意識(shí)。把校園文化中對(duì)于人才素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的培訓(xùn)等融入到企業(yè)文化中，通過(guò)開展員工就業(yè)前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和感受優(yōu)秀文化的熏陶，不定期的開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同樣讓員工能夠游刃有余地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，不斷提高員工的職業(yè)道德感、使命感、知識(shí)儲(chǔ)備，營(yíng)造良好的創(chuàng)新文化氛圍，激發(fā)員工創(chuàng)造的激情，讓校企文化融通對(duì)于高職學(xué)生的意義同樣受益于企業(yè)員工。

4.2 通過(guò)校企合作搭建高職校園文化與企業(yè)文化融通的載體

高職教育是否能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，與企業(yè)發(fā)展需要什么樣的人才是雙方必須關(guān)心的問(wèn)題，通過(guò)校企合作來(lái)搭建雙方交流融通的平臺(tái)，可以很好的解決信息不對(duì)稱的問(wèn)題。企業(yè)要主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)管理人員參與校園文化建設(shè)，學(xué)校也必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生參與到企業(yè)文化原理的學(xué)習(xí)中去，接觸企業(yè)的運(yùn)行實(shí)際。高職院校中要成立專門從事研究企業(yè)文化與校園文化的部門，把企業(yè)文化教育納入高職院校人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)開設(shè)相關(guān)課程、組織實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行大量校園文化活動(dòng)來(lái)傳播企業(yè)文化。通過(guò)課程建設(shè)、技能實(shí)訓(xùn)、文化研究等實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)的“零距離”接觸。

4.3 建立政府主導(dǎo)下的校企合作政策保障機(jī)制

校企文化融合實(shí)際上是學(xué)校與企業(yè)之間的一種資源交換，單靠學(xué)校一方主動(dòng)出擊是解決不了根本問(wèn)題的，也很難保證校企文化合作的長(zhǎng)效性。需要政府宏觀調(diào)控，公共政策的引導(dǎo)和公共財(cái)政的支持。在目前校企文化合作狀態(tài)下，政府應(yīng)當(dāng)在健全政策環(huán)境方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。當(dāng)?shù)卣梢猿雠_(tái)推動(dòng)校企文化合作方面的扶持政策，落實(shí)相關(guān)稅收減免和專項(xiàng)資金扶持的具體措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)參與合作的積極性，使校企合作制度化。

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