◆李 鴦

(云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

一、前言

隨著社會經(jīng)濟和高職教育的發(fā)展，以及加強素質(zhì)教育觀念的確立，人們已經(jīng)認(rèn)識到在教學(xué)中滲透具有時代特點并符合中國國情的人文素質(zhì)教育，必將有助于學(xué)生人格的完善，對學(xué)生未來的發(fā)展提供強大的精神動力和情感支持，培養(yǎng)出具有較高人文素質(zhì)和健康高尚人格的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

二、高職院校學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

1.人文素質(zhì)內(nèi)涵

人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。包括具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神四個方面的內(nèi)容，其中，遵循人文精神是核心內(nèi)容。人文素質(zhì)的形成主要有賴于后天的人文教育。

2.高職院校學(xué)生人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀

高職學(xué)生群體人文素質(zhì)的高低，不僅關(guān)系著其自身發(fā)展，也關(guān)系著國家民族的未來。準(zhǔn)確把握高職學(xué)生的人文社會觀念與人文素養(yǎng)現(xiàn)狀，實施人文素質(zhì)教育，通過各種有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是時代賦予的歷史重任。

(1)人文知識和文化素養(yǎng)欠缺

學(xué)生普遍對文史哲的基礎(chǔ)知識不牢，對道德與人文精神知識知之甚少，有的連基本的語言表達能力都沒過關(guān)。

(2)人文思想、人文方法、人文態(tài)度、思維方法水平較低

審美趣味低下，對高雅藝術(shù)不懂、不問、不感興趣，對低俗文化卻津津樂道。

(3)人文精神缺失

首先，表現(xiàn)為功利意識過強，只關(guān)注經(jīng)濟效益、眼前利益，對“人生的意義與價值”等問題很少考慮，沒有高尚的理想道德和正確的人生價值觀。其次，精神追求淡化，對物質(zhì)享受過于看重，輕視或淡化精神追求，表現(xiàn)出人人都很“現(xiàn)實”。再次，人性日趨冷漠，對任何事往往表現(xiàn)出“事不關(guān)己，高高掛起”的姿態(tài)。

3.高職院校學(xué)生人文素質(zhì)缺失的原因

科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，在給人類社會自身帶來巨大福音的同時，也引發(fā)了如信念、生存、自然、生態(tài)等思想和社會危機，不僅在一定程度上導(dǎo)致了對人、人性的否定，而且直接危及人類的前途和命運。

(1)人文學(xué)科教育不健全

在高職教育中，普遍存在過分強調(diào)專業(yè)教育和技能教育功能，致使人文學(xué)科教育重視不夠，學(xué)科設(shè)置不合理，師資欠缺，教育過程簡單。

(2)片面追求物質(zhì)化生存

在現(xiàn)實的社會生存環(huán)境中，隨著市場經(jīng)濟條件下物質(zhì)化、貨幣化的不斷呈現(xiàn)，在此背景下，同學(xué)感情淡化、人際關(guān)系冷漠、物欲橫流就成為現(xiàn)代高校學(xué)生“精神生活亞健康或不健康”的主要根源。

(3)信念危機，誠信缺失

受經(jīng)濟利益的驅(qū)使和根深蒂固的小農(nóng)意識以及很多“不公平”社會現(xiàn)象的影響，造成學(xué)生“個人自掃門前雪，勿管他人瓦上霜”處世心態(tài)日益明顯，因而使人與人、人與社會等和諧、信任關(guān)系受到嚴(yán)重阻礙。

(4)社會公德心、法制意識淡薄

在現(xiàn)實生活中，“人人為我、我不為人”“損人利己”似乎隨處可見，人們更多的是強調(diào)自己的權(quán)利和利益，尚未完全建立個人與他人利益、社會利益的聯(lián)系，公德意識、公民意識、法制意識仍十分匾乏。

三、體育教育中所蘊含的體育人文精神

1.體育人文精神的內(nèi)涵

“人文精神從本質(zhì)上講就是顯現(xiàn)在人類文化中的人類精神，是人作為一種‘類存在’。它與人性同構(gòu)，是人的本質(zhì)的顯現(xiàn)，它是人類文化之靈魂、之內(nèi)核、之生命力、之基本原則、之公理體系?！被谶@一論述，體育人文精神就是蘊含在現(xiàn)代體育文化中的一種高度重視人的生命和生活質(zhì)量的思想態(tài)度，體育人文精神是具有自身特性的人文精神，是體育文化思想的具體表現(xiàn)。從體育中產(chǎn)生和在體育中傳播的人文知識、人文思想、人文方法、人文精神就是體育人文精神。今天，體育人文精神更加關(guān)注人類的生命、生活質(zhì)量，更加關(guān)注人類社會公平、公正以及團結(jié)、合作等優(yōu)秀品質(zhì)的建立，更加關(guān)注人、社會、自然、體育之間的和諧。

2.學(xué)校體育中的體育人文精神

(1)體育課程的人文學(xué)科性質(zhì)

體育課程設(shè)置是高職院校對學(xué)生進行體育教育的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生健康素質(zhì)和體育人文精神過程中不可缺失的基礎(chǔ)課程之一。體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，多年來，高職院校在不斷地進行體育教育改革和資源的合理配置?！盁o論是課程的指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等，都是在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?？偟膩砜?，體育新課程繼承了傳統(tǒng)體育課程在運動技能教學(xué)方面的優(yōu)秀經(jīng)驗，但同時也注重拓寬運動技能傳授的內(nèi)涵與外延，強調(diào)通過運動技能的教學(xué)來增進學(xué)生的心理健康與社會適應(yīng)能力?！蓖ㄟ^以上體育課程的“基本理念”的闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中蘊含著的濃郁的體育人文精神。

(2)課外體育中的體育人文精神

課外體育活動是高職院校體育教育的有機組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)和體育人文精神的培養(yǎng)起到了很好的作用。在濃郁的課外體育活動氛圍中，學(xué)生通過對各種體育活動項目的參與，去思考、感受和體驗蘊含在其中的體育文化價值和人生道理，體驗到體育中蘊含的“公平競爭、和諧有序、團隊合作”等符合人類社會發(fā)展的積極品質(zhì)，從而在實踐中提升自身的交際能力以及心理承受能力。

①課外體育活動體現(xiàn)了個性化要求

多種形式的課外體育活動內(nèi)容實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生系統(tǒng)接受體育理論知識，體驗體育文化特質(zhì)提供了有效的平臺。

②課外體育活動具有較大的價值性

課外體育活動以發(fā)展學(xué)生身心健康和培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力為出發(fā)點，學(xué)生不僅能夠切實了解和感悟到體育運動潛在的綜合能力和多種延伸價值，而且在心理素質(zhì)的不斷提升中，能夠樹立正確的競爭與合作，從而使學(xué)生最終養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。

③課外體育活動具有良好的合作性

課外體育活動在組織運行中，除遵循參與性、自覺性等原則外，還要求有很好的團隊合作精神，學(xué)生有更多的“參與體育享受體育”的自由和空間，并在這種蘊含了民主自由內(nèi)涵的場合中，不斷凈化心靈、陶冶情操。

四、體育人文精神教育對學(xué)生人文素質(zhì)的作用

世界衛(wèi)生組織認(rèn)為:“健康不僅意味著疾病與羸弱的消除，健康是體格、精神與社會的完全健康狀態(tài)。”這充分表明了人與自然、人與社會環(huán)境的相互依存與和諧發(fā)展是主要指標(biāo)之一。在我國，由于學(xué)生群體的心理健康問題呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，因此，對他們進行心理健康教育越來越引起國家的高度重視。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)，在全面推進素質(zhì)教育工作中，必須更加重視德育工作，加強學(xué)生的心理健康教育。2001年，教育部又下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，并指出:“加強大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分?！泵鎸@種情況，體育應(yīng)該發(fā)揮其特有的文化特質(zhì)的作用，為解決這一社會問題貢獻力量。

1.通過對體育人文內(nèi)涵的體驗和感悟，能夠有利于學(xué)生提高社會適應(yīng)能力

體育人文內(nèi)涵蘊含在各種體育活動的過程中，它為不同性格、不同文化教育背景的人提供了一個共同的交流平臺。這種平臺隨著體育文化價值內(nèi)涵的不斷豐富，逐漸從單一的身體交流走向了多維度情感交流。這一功能是其他文化現(xiàn)象所不具有的。在此過程中，人們心情舒暢，解戒心，能夠使每個人忘卻學(xué)習(xí)、工作、生活帶來的煩惱，消除精神壓力和孤獨感。高職學(xué)生處在各種素質(zhì)塑造的關(guān)鍵時期。因此，在積極投身體育運動并在主動與他人緊密合作的配合過程中，能夠消除社會交際的羞澀感，能夠從誠實、公正、合作、競爭等體育品質(zhì)中形成積極進取、勇敢果斷的態(tài)度和行為，從而逐漸形成良好的社會適應(yīng)能力。

2.體育人文精神催化著學(xué)生人格的全面發(fā)展

學(xué)生人格的完善需要多種因素的共同作用，但體育運動能夠在一定程度上起著催化劑的作用。參與到運動中的人都有主動的參與動機和活動需要，能夠自主地通過選擇來進行各種實踐活動。同時，體育活動又表現(xiàn)為一種人的集合體，因此，學(xué)生在自主選擇參與的時候就預(yù)示著其獨立個性的建立。著名學(xué)者麥亦尼認(rèn)為，游戲和運動具有啟發(fā)獨創(chuàng)、消除緊張、保持友誼、樂觀等心理保健價值。有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外向性格比內(nèi)向性格者的社會需要更強烈，這種需要可以通過集體性的體育活動得到滿足，體育運動能使人學(xué)會競爭，學(xué)會表現(xiàn)自己的才能與實力。體育運動也能使人學(xué)會合作，學(xué)會相互配合，使許多個人凝聚成一個整體，為了共同的目標(biāo)去為體育運動努力，去奪取成功。在體育運動這一機制作用下，各種能夠作用于學(xué)生人格發(fā)展的因素就會被激活，通過體育活動把所蘊含的人文精神不斷進行篩選，從而使大學(xué)生在性格的不斷磨練中，逐步變得堅強、剛毅、開朗、樂觀。

3.體育運動內(nèi)涵的人文精神能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生“人文通識教育”的效果

通過感性與理性、動腦與動體、審美與評價、智力與非智力因素等，在促進學(xué)生人文素質(zhì)的形成中起著重要作用。因此，在各種體育活動中，要深刻挖掘體育人文精神的基本內(nèi)涵，在遵循體育運動審美規(guī)律的前提下，引導(dǎo)學(xué)生親身參與到體育運動中，不斷擴大他們的體育文化視野，以更寬闊的視野去看待人與體育、體育與社會、體育與文化、體育與健康的關(guān)系，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會綜合分析、綜合評價的思維能力，從而使他們能夠受到良好的體育熏陶，形成具有積極向上的精神追求，擺脫物質(zhì)利益的束縛，真正具有文明感和歷史感行為的人文精神品質(zhì)。

五、結(jié)束語

體育人文精神雖然是一種抽象的文化內(nèi)涵，但它卻實實在在存在于體育運動的各個層面。高職院校學(xué)生，他們?nèi)宋乃枷牒腿宋乃刭|(zhì)的養(yǎng)成，影響著整個社會今后的和諧發(fā)展。因此，在他們接受學(xué)校體育教育的過程中，通過體育教學(xué)和課外體育教育這兩種重要形式，讓他們體驗和感悟體育人文精神的內(nèi)涵和重要性，將對他們的綜合素質(zhì)提高，尤其是人文素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造起到重要的作用。

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