◆楊得勝

(四川省劍閣縣公興中學(xué))

如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量

◆楊得勝

(四川省劍閣縣公興中學(xué))

語文作為漢語知識綜合的學(xué)科，在中學(xué)教育中占有重要地位，提高語文教學(xué)質(zhì)量不但對中學(xué)生各項素質(zhì)的提高具有重要意義，對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是一個基礎(chǔ)性的工作。本文結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)的特點及問題，論述了提高語文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)建議。

初中語文教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教師素質(zhì)

一、引言

我國初中語文的教學(xué)的目的是讓學(xué)生從語文知識、技能技巧、閱讀能力等方面進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，獲得深厚的文化內(nèi)涵，讓每個學(xué)生之間都能夠用流利的語文知識進(jìn)行交流。作為中學(xué)語文教師，需要使自己的教學(xué)方式變得靈活多樣，讓學(xué)生主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、初中語文教學(xué)的特點

初中語文教學(xué)的特點是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保證，是說、讀、寫并重，并要合理掌握它們之間的相互關(guān)系。其最終目標(biāo)就是培養(yǎng)初中學(xué)生在閱讀能力、交際能力、思維能力、寫作能力等有一個良好表現(xiàn)，獲得深厚的文化內(nèi)涵。

三、現(xiàn)今初中語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式依然陳舊

在現(xiàn)今的一些語文教學(xué)中，仍然存在一些教師按部就班，并沒有完全從傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)模式中真正走出來，教師對課文中的知識點進(jìn)行詳細(xì)的分解講述，一直是教師自己在說，教師是主體，學(xué)生跟著教師走，聽教師講，成為被動的角色，沒有了學(xué)習(xí)語文的熱情。

2.教學(xué)方法有形無實

在很多語文課堂教學(xué)中，教師只是一味地按照教學(xué)環(huán)節(jié)來授課，并沒有真正考慮到學(xué)生們是否已經(jīng)接受知識。比如很多教師都會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，但當(dāng)學(xué)生們還沒有進(jìn)行深入的討論時，往往都草率的結(jié)束了，讓這種教學(xué)環(huán)節(jié)成為了一種形式，并沒有達(dá)到真正教學(xué)的目的。

3.產(chǎn)出與投入比率低

課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時間和精力多，但學(xué)生語文能力提高緩慢。讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容“候、大、空”。

4.課外閱讀嚴(yán)重失缺

盡管課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的量、閱讀的篇目都作了明確的規(guī)定?？墒情喿x的現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂，任你“千呼萬喚”，就是“出不來”，學(xué)生課外堅持讀書看報的可謂寥寥無幾。

5.作文教學(xué)隨意性大

首先，是體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評改的隨意;其次，是生活積累意識欠缺，對生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條;再者，是漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對想象力、思維敏銳性的培養(yǎng);還有批改方式單一，效益低;部分教師自身寫作素養(yǎng)差。

6.對教師的考核與評價制度改革相對滯后

將評優(yōu)晉級與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從，課堂教學(xué)面面俱到，知識教得死。生怕哪個內(nèi)客沒講到，學(xué)生考試時丟分。面對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀。語文課堂教學(xué)改革勢在必行。

四、提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法

1.創(chuàng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生放開膽子

美國著名心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效。”教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

2.繼續(xù)深化初中語文新課程教學(xué)改革

堅持“創(chuàng)新為宗旨、注重課堂教學(xué)效果、強化校本的實施、關(guān)注質(zhì)量、穩(wěn)健推進(jìn)”的工作思路。認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程，樹立新的語文教育、教學(xué)觀念，認(rèn)真研究初中語文新教材，靈活運用語文教材?？茖W(xué)理智地推進(jìn)初中語文課程改革，求真務(wù)實地拓展成果，醞釀符合學(xué)生發(fā)展的教育模式，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育。強化初中語文教學(xué)質(zhì)量的意識，研究對策，落實初中語文教學(xué)目標(biāo)。

3.提高教師自身素質(zhì)

目前的初中語文教學(xué)中存在著一些問題，如教學(xué)模式僵化，缺乏靈活性;教師與學(xué)生的角色定位模糊;課堂指導(dǎo)空洞，缺乏實踐性等。為什么會出現(xiàn)這些問題呢，不可回避的，我們的教師駕御課堂的能力還有些欠缺。教學(xué)是一門學(xué)問，需要教師的探索。語文課堂，沒有準(zhǔn)備不行，對每一節(jié)語文課都要提前做好充分的課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，才能有效地處理課堂出現(xiàn)的突發(fā)事件，提高課堂效果。這就要求語文教師加強自身學(xué)習(xí)，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，完善自己的教學(xué)行為。在備課中，不能僅僅局限于模式，要靈活多變，要考慮學(xué)生個體，充分搜集資料，破解疑問。還要在課堂中發(fā)揮教師的親和力和學(xué)生的一種潛在的向心力、感染力。這種力量讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感、信任感，最大限度地縮短師生之間的距離，營造出一種親近祥和的課堂氣氛。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，借助資料解決一般問題，帶著問題求學(xué)，在交流互助中解決特殊問題，提升自我。其次，要培養(yǎng)學(xué)生正確的聽課習(xí)慣。做到上課“聲聲人耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”，聽課時重點內(nèi)容課本上有勾畫，有記錄，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師、回答問題時聲音要宏亮、討論問題時要主動參與，積極發(fā)言，課后鞏固、作業(yè)獨立完成、重點知識及時積累、關(guān)注生活等習(xí)慣。

五、結(jié)語

總之，語文素養(yǎng)對學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終身的。為了提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，教師要在實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。了解學(xué)生的特點，采取相應(yīng)的措施。而且教師要不斷反思教學(xué)經(jīng)驗，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

[1]羅偉.淺談人文教育與語文教學(xué)[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2008(4):79－81.

[2]邵永俊.培養(yǎng)學(xué)生探究能力提高初中語文質(zhì)量[A].江蘇省教育學(xué)會，2007.