河南 顧艷婷

一、以就業(yè)為導向的中職語文教學的現狀與思考

“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,以能力為本位”的指導思想,是中等職業(yè)教育的發(fā)展方向。中職教育的培養(yǎng)目標是為社會輸送具有綜合職業(yè)能力的應用型、技能型人才。中職教育的特殊性決定了中職語文教學的特色，是在教學中注重提高學生綜合素質、職業(yè)意識和適應職業(yè)變化能力。

目前的中職學生大多在初中階段學習成績不理想，盡管經過了多年語文課堂學習,但他們大多語文知識積累淺薄,閱讀面狹窄,寫作言之無物，聽、說、讀、寫的基本能力和思維能力沒有得到應有的培養(yǎng)和提高。

長期以來，語文課在中職學校中作為公共課，每周四至五節(jié)。在同一年級中，不論什么專業(yè)，使用同一語文課本，每學期寫不少于四篇的作文，教學十四至十六篇范文。語文教師基本上延用傳統教學方法，這和中職教育的要求背道而馳。

二、中職幼師生應具備的語文素養(yǎng)

作為中職幼師專業(yè)的語文教師，在語文教學過程中必須明確幼師生的最基本語文素質包括：

1.正確掌握普通話規(guī)范發(fā)音。

2.正確掌握拼音拼寫規(guī)則。

3.語音語調把握較好，能流暢地朗讀兒歌、故事等讀物。

4.正確書寫各學科教案、教學計劃、總結、家長手冊等。

5.合理運用口語表達與家長交流，召開家長會。

在此基礎上，還要根據學生的接受狀況一步步拓展課文內容和語文知識，最大限度地激發(fā)他們的學習興趣和潛能。

三、對以就業(yè)為導向的中職幼師專業(yè)語文教學的探索與實踐

（一）教材整合上注重將語文教學內容與幼師專業(yè)相結合

中職學校幼師專業(yè)語文課應結合就業(yè)要求，以提高學生學習能力為重點來篩選、組織、實施教學內容，要有助于學生將來從事幼師工作的實際需要。可以增加一些兒歌、童話故事等，暫時舍棄深奧難懂又不實用的課文。

中職幼師專業(yè)語文課應該相應降低讀寫難度，突出實用性，向綜合職業(yè)能力滲透。舉例而言，進行“勸說”的口語訓練，要有意識地結合專業(yè)特點篩選訓練材料。例如，可設計這樣的訓練題目：“課間，本來一起玩得好好的兩個小朋友扭打起來了，原因是他們要玩孫悟空打妖怪的游戲，但誰都想扮演孫悟空不肯演妖怪，你怎么勸說這兩個小朋友?”

（二）學生學習地位上注重突出學生主體地位

學生參與學習的主動程度往往決定教學任務的完成情況，教學中應注重激發(fā)學生的主體意識，調動學生參與學習的主動性。仍以勸說口語教學為例，可以給定訓練題目后，調動學生自己摸索勸說方法，互換角色進行練習，體驗并歸納勸說方法和技巧。還可以讓學生課前搜集相關的勸說題材設計成訓練題目，課堂上學生互相出題，模擬訓練。這樣，學生既是問題的回答者，也是問題的設計者，學生成了學習的主人，學習地位及學習態(tài)度由被動變主動。

（三）教師要注重言傳身教，成為“學習的引導者和組織者”

在中職幼師專業(yè)語文教學中，教師應該主動進入教學情境中，用參與活動的方式給學生做出示范。比如在面試口語訓練中，教師可以模擬考官角色來考學生，更應該模擬應聘者角色給學生作出示范。教師的教是用自己的示范來啟發(fā)引導學生，糾正學生運用知識和方法中的失誤，從而提高學生的實用語文能力。

（四）教學策略上注重在做中學，讓學生在實踐中獲取知識提高能力

“行是知之始，知是行之成?！苯陙淼闹新氄Z文教學，讓學生在“行”中有所收獲的教學方法逐漸被運用，行為向導教學法是其中運用得較為普遍的一種。教學應用文寫作、實用口語等應用性強的內容，如果能恰如其分地使用行為導向學習法，可起到事半功倍的效果。比如每節(jié)課前五分鐘談話、情景問答、講故事、朗誦、演講等口語訓練內容，可要求學生分小組進行后選出若干代表在全班展示。

此外，讓學生養(yǎng)成在做中學的習慣，有助于學生自覺地在以后的工作實踐中獲取知識。

（五）重視分組合作學習，讓學生在協作中學會知識，在學習中學會協作

中職語文教學應當注重設計需要合作才能完成的學習任務。通過學生在完成任務過程中的協作互助，達到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。例如組織具有幼師專業(yè)表演特色的課外活動或比賽活動來實施分組合作教學。教師可根據幼師生的專業(yè)特點，以及他們本身就具有的開朗活潑擅表演的優(yōu)勢，一學期舉行若干次各種各樣的英語表演和比賽。如：原創(chuàng)歌曲比賽、講故事比賽、朗誦比賽、情景劇表演比賽。通過比賽中的小組合作，達到既定教學目標。

四、以就業(yè)為導向的中職幼師專業(yè)語文教學對語文教師的要求

以就業(yè)為導向的中職幼師專業(yè)語文教學對語文教師的素質能力提出了更高的要求。

首先，中職幼師專業(yè)語文教學要求語文教師的教學視野向幼師專業(yè)拓展，從而在教學內容和教學策略上凸顯幼師生的專業(yè)特點和專業(yè)方向。

其次，以就業(yè)為導向的中職語文教學，其滲透綜合能力培養(yǎng)仍處于探索階段，需要中職語文教師能培養(yǎng)起主動關注教改的積極心態(tài)和探索新教法的研究能力。

再次，隨著國家對學前教育事業(yè)的日益重視與改革，要求語文教師要站在時代前沿關注社會發(fā)展，把握幼師專業(yè)動態(tài)，隨時了解社會對學前教育的要求，及時補充自己的知識，探索適應于社會需求和學生發(fā)展需要的語文教學策略。

中職語文教師既要立足語文學科，又要主動結合學生專業(yè)，同時還要放眼發(fā)展著的社會，這樣才能更好地擔負起培養(yǎng)中職學生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務。

[1]葉衛(wèi)青.淺談中職語文教學中的職業(yè)素質教育[J].中國職業(yè)技術教育,2006,(1).