◆郭香玲 司麗華 張金玲

(山東省青州市東夏初中)

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制
——特殊學(xué)生發(fā)展的有效途徑

◆郭香玲 司麗華 張金玲

(山東省青州市東夏初中)

隨著人們對(duì)教育的普及化、均衡化、優(yōu)質(zhì)化的要求越來(lái)越高，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是當(dāng)前教育改革發(fā)展的核心。“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”的運(yùn)用，能讓教師注重特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的方式，讓特殊學(xué)生得到更好的發(fā)展。

特殊學(xué)生 學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制 教育改革

隨著人們對(duì)教育的普及化、均衡化、優(yōu)質(zhì)化的要求越來(lái)越高，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是當(dāng)前教育改革發(fā)展的核心。然而，社會(huì)、家庭、學(xué)校三者在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中總或多或少地存在著不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象:家庭教育缺失，學(xué)校教育在一定程度上存在重智輕德、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致了在思想、學(xué)業(yè)、心理、行為方面存在偏差的特殊學(xué)生的出現(xiàn)。因此，要求教師順應(yīng)當(dāng)前的教育形式及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，建立關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的教育健康新機(jī)制，大膽探索新的教書育人模式，本著一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的原則，在新課程理念下尋找適合特殊學(xué)生發(fā)展的“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”的實(shí)踐與研究。

一、操作方法

針對(duì)調(diào)查我們了解的現(xiàn)狀，我們將學(xué)習(xí)有困難的、自控能力有偏差的、家庭教育背景不良的、單親家庭的特殊學(xué)生群體列入關(guān)注的范圍。通過(guò)課內(nèi)外“一對(duì)一”、“面對(duì)面”的教育教學(xué)活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知，促進(jìn)特殊學(xué)生素質(zhì)的全面提高與身心的健康發(fā)展。

1.一個(gè)理念

教師人人都是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)得到關(guān)愛(ài)。導(dǎo)師應(yīng)具備的新理念:實(shí)行“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，關(guān)注特殊學(xué)生整體成長(zhǎng)發(fā)展的同時(shí)，特別關(guān)注學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。教師變成導(dǎo)師，不僅要關(guān)心特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要關(guān)心學(xué)生的理想信念、思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理狀態(tài)、交友、生活等，全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，真正為學(xué)生的前途命運(yùn)負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，使教師從學(xué)生的“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”真正變?yōu)椤皩W(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師”。

2.兩個(gè)目標(biāo)

兩個(gè)目標(biāo)是:使師生關(guān)系更融洽，注重親情化、個(gè)性化教育，把教師的關(guān)愛(ài)深入到特殊學(xué)生的心靈深處;善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)特殊學(xué)生的潛能，尋找發(fā)展其潛能的有效方法，促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)。

3.三個(gè)制度

(1)建立特殊學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋制度

為每一位特殊學(xué)生建立成長(zhǎng)紀(jì)錄檔案，追蹤特殊學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。包括:特殊學(xué)生家庭及社會(huì)關(guān)系詳細(xì)情況;特殊學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛(ài)好等方面的情況;特殊學(xué)生心理、生理、身體健康狀況;特殊學(xué)生的長(zhǎng)處、短處及潛在優(yōu)勢(shì)分析;特殊學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展措施;對(duì)特殊學(xué)生每月的表現(xiàn)及每次模塊考試成績(jī)逐一記錄，分析對(duì)照。

(2)建立家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度

導(dǎo)師每周至少一次對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行電話家訪，每半學(xué)期至少一次上門家訪，及時(shí)對(duì)特殊學(xué)生本人及其家庭狀況進(jìn)行了解，并對(duì)其家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，作出相關(guān)判斷，并取得家長(zhǎng)的配合，導(dǎo)師每次的家訪內(nèi)容要有記錄。

(3)建立考核評(píng)價(jià)制度

學(xué)校建立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)師生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)定和質(zhì)性評(píng)定。以是否有利于指導(dǎo)特殊學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃自己的發(fā)展方向;是否有利于促進(jìn)指導(dǎo)特殊學(xué)生的品德與個(gè)性的健康發(fā)展;是否有利于促進(jìn)特殊學(xué)生的精神成長(zhǎng)為主要依據(jù)，建立和完善師生績(jī)效評(píng)定內(nèi)容和評(píng)定方式。

4.四個(gè)職責(zé)

四個(gè)職責(zé)是:幫助、指導(dǎo)特殊學(xué)生形成良好的思想品德和心理素質(zhì)，關(guān)注特殊學(xué)生的思想、品德、行為上的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，防止和糾正特殊學(xué)生不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展;關(guān)心特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，合理指導(dǎo)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、身體、心理等方面的困惑;關(guān)心特殊學(xué)生的身心健康發(fā)展，指導(dǎo)特殊學(xué)生的生活和心理;指導(dǎo)特殊學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)特殊學(xué)生參加積極向上的文化娛樂(lè)活動(dòng)。

二、實(shí)踐過(guò)程

1.宣傳推動(dòng)

學(xué)校校刊開辟“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”欄目，鼓勵(lì)導(dǎo)師們發(fā)表文章，及時(shí)刊登開展“導(dǎo)師制”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和典型個(gè)案，并配合“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”活動(dòng)，舉辦由名教師骨干教師主講的“如何關(guān)愛(ài)特別需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生”的主題論壇，推出“爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生最喜愛(ài)的老師”師德教育主題活動(dòng)，給教師們展開導(dǎo)師制工作予以積極肯定，也為其他教師樹立榜樣。

2.科研推進(jìn)

圍繞新課程理念下學(xué)生思想道德教育的對(duì)策與探索、學(xué)生心理疏導(dǎo)有效性的研究、閑暇生活指導(dǎo)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)作用的研究等小課題開展實(shí)踐研究。這些課題有的已經(jīng)立項(xiàng)，有的成為教研組的小課題，以教科研帶動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

3.措施保障

關(guān)注特殊，面向全體生，關(guān)注特殊學(xué)生的受教育權(quán)和發(fā)展權(quán)。通過(guò)實(shí)施教育助學(xué)制度，積極建立幫困扶貧的長(zhǎng)效機(jī)制。每年學(xué)校與各個(gè)貧困學(xué)生建立檔案，提供經(jīng)濟(jì)幫助，譬如對(duì)貧困生的資助。

建立校級(jí)特殊教育指導(dǎo)小組，指導(dǎo)學(xué)校全面開展特殊教育活動(dòng)。堅(jiān)持集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。校長(zhǎng)親自任指導(dǎo)小組組長(zhǎng)，還擔(dān)任一個(gè)特殊學(xué)生的幫扶工作，以此來(lái)帶動(dòng)全校教師的積極性，隨時(shí)與老師們交流、切磋導(dǎo)師的樂(lè)趣與困惑。

拓寬導(dǎo)師隊(duì)伍。導(dǎo)師從開始清一色的校內(nèi)教師延伸到校外熱心特殊教育的人士，極大地豐富導(dǎo)師的資源。學(xué)校堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”這一方針，讓骨干教師做先遣部隊(duì)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)方法，在本校開展示范課活動(dòng)，讓更多的教師吸收先進(jìn)思想。

建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，充分發(fā)揮其對(duì)特殊學(xué)生的教育引導(dǎo)功能。學(xué)校精心設(shè)計(jì)和組織開展教育、科技、文化、藝術(shù)、體育等內(nèi)容鮮活、形式新穎的活動(dòng)。這些活動(dòng)使學(xué)生在自覺(jué)參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。每周六，導(dǎo)師們犧牲休息時(shí)間，為各個(gè)有需要的學(xué)生提供無(wú)償服務(wù)，讓他們感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。

開展“爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生最喜愛(ài)的老師”主題教育活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師業(yè)務(wù)培訓(xùn)與交流工作，促使廣大教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。教導(dǎo)處給每一個(gè)導(dǎo)師都安排外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓全體導(dǎo)師都能呼吸到外面教育的新鮮空氣，及時(shí)補(bǔ)充導(dǎo)師教育能量，使更好地開展導(dǎo)師制工作成為現(xiàn)實(shí)。

三、實(shí)踐成果

1.教師的教育理念變了

“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”活動(dòng)的開展，極大地轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念?！笆畟€(gè)手指有長(zhǎng)短”，教師開始能正確的看待特殊學(xué)生，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)了換位思考;能承認(rèn)學(xué)生的差異，善于傾聽學(xué)生心聲，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

2.教育方式得以創(chuàng)新

“導(dǎo)師制”活動(dòng)采用師生結(jié)對(duì)的形式，引起了特殊學(xué)生的重視和家長(zhǎng)的關(guān)心，在活動(dòng)中，導(dǎo)師自覺(jué)增強(qiáng)了教書育人的責(zé)任感和榮譽(yù)感，充分發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，使教育方式得到創(chuàng)新;從原來(lái)單一的口頭教育，拓展到利用電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等多種形式的媒體對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3.師生感情更加融洽

導(dǎo)師制活動(dòng)中，導(dǎo)師不是“居高臨下”的“說(shuō)教者”，而是特殊學(xué)生的朋友、參謀，與特殊學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)以待。導(dǎo)師經(jīng)常用談心形式關(guān)注特殊學(xué)生的生活，師生間的感情更加融洽。

4.育人氛圍更加和諧

“導(dǎo)師制”活動(dòng)開展后，家校聯(lián)系頻繁，導(dǎo)師以電話、家訪、書信往來(lái)等多種形式與特殊學(xué)生家長(zhǎng)溝通，取得了家長(zhǎng)的信任、支持和理解，使家長(zhǎng)確立了正確的家庭教育觀念，掌握了科學(xué)的家庭教育方法，提高了科學(xué)教育子女的能力。

5.學(xué)生潛能得以充分發(fā)揮

“導(dǎo)師制”為不同類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境:特殊學(xué)生在導(dǎo)師的感化下，找回了信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣;一些平時(shí)教師較少顧及的特殊學(xué)生，課外也能得到導(dǎo)師的個(gè)別幫助，從而加快了前進(jìn)的步伐。