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      離異家庭情緒行為障礙幼兒行為干預(yù)的實(shí)踐研究

      2012-08-15 00:51:35梁麗雅
      中國(guó)校外教育 2012年23期
      關(guān)鍵詞:行為障礙小朋友情緒

      ◆梁麗雅

      (浙江省新昌縣新昌幼兒園)

      離異家庭情緒行為障礙幼兒行為干預(yù)的實(shí)踐研究

      ◆梁麗雅

      (浙江省新昌縣新昌幼兒園)

      2000年,我園離異家庭兒童只占園總?cè)藬?shù)的2%左右,但到了2011年,總數(shù)已占幼兒園總?cè)藬?shù)的10%左右。這些孩子比一般家庭的孩子更脆弱、更敏感,更容易出現(xiàn)心理問題。在這些離異孩子中,存在情緒行為障礙的兒童占到80%以上。主要表現(xiàn)為恐懼情緒、退縮行為,攻擊性行為等。以此類孩子為切入點(diǎn),就家庭干預(yù)和幼兒園干預(yù)這兩方面提出自己的觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

      情緒行為障礙 家庭干預(yù) 幼兒園干預(yù) 游戲治療法

      近年來(lái),人們的婚姻觀念也發(fā)生了很大的變化,人們把離婚變成了很平常的事。在這一場(chǎng)場(chǎng)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)背后,受傷害最大的往往就是瞪大眼睛在一邊茫然無(wú)助的孩子。離異家庭的孩子比一般家庭的孩子更脆弱、更敏感,更容易出現(xiàn)心理問題,在這些離異孩子中,存在情緒行為障礙的兒童占到80%以上。主要表現(xiàn)為恐懼情緒、退縮行為,攻擊性行為等。所以說(shuō)離異兒童的心理健康問題不僅是個(gè)社會(huì)問題,也是學(xué)校,老師不得不面對(duì),不得不重視的問題。以上這些行為如果不及時(shí)糾正,孩子長(zhǎng)大后就會(huì)變得情感冷漠,內(nèi)心封閉,與人交流困難,無(wú)法合理處理各類關(guān)系,對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感,嚴(yán)重者會(huì)造成心理變態(tài),甚至走上犯罪的道路。

      在查閱資料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),在已有的對(duì)單親兒童(包括父母離異和父母早逝)心理問題的研究中,研究者們側(cè)重運(yùn)用以下策略:(1)強(qiáng)化成就動(dòng)機(jī);(2)營(yíng)造和諧環(huán)境氛圍;(3)指導(dǎo)調(diào)節(jié)不良情緒情感等。在學(xué)習(xí)參考已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,針對(duì)本文主旨離異兒童,結(jié)合個(gè)案的實(shí)際情況及幼兒身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn),我的改進(jìn)計(jì)劃分為兩塊,即家庭干預(yù)和幼兒園干預(yù)。

      一、家庭干預(yù)——找回丟失的“愛”

      營(yíng)造和諧環(huán)境氛圍,共同制定三方配合公約。俗話說(shuō),治病要“對(duì)癥下藥”,此類孩子主要病因來(lái)自家庭,所以爭(zhēng)取孩子家長(zhǎng)的配合,最大程度降低離婚這一消極事件對(duì)孩子造成的影響,幫孩子尋找失落的父愛和母愛,從而逐漸消褪他的家庭的恐懼感。這是計(jì)劃第一步,也是關(guān)鍵的一步。

      1.首先分別對(duì)孩子的父母和爺爺奶奶進(jìn)行家訪,告知孩子的情況,讓他們知道孩子現(xiàn)狀。如果不及時(shí)加以干預(yù),將會(huì)對(duì)孩子一生造成嚴(yán)重影響。缺乏愛的孩子,長(zhǎng)大后也不會(huì)懂得如何去愛別人。在家訪前,教師對(duì)家訪的內(nèi)容及言語(yǔ)進(jìn)行了深思熟慮,因?yàn)檫@畢竟涉及到家庭的隱私,會(huì)引起反感,所以教師要用真誠(chéng)的態(tài)度,懇切的言語(yǔ)得到家長(zhǎng)的信任,才會(huì)引起家長(zhǎng)的共鳴,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的良好配合。

      2.共同制定合理的三方配合公約。通過(guò)這些努力,逐步消褪孩子家庭,對(duì)父母離婚這一事件的恐懼情緒,增強(qiáng)其內(nèi)心的安全感。

      二、幼兒園干預(yù)——行為的主流回歸

      確定干預(yù)對(duì)象需要改變的行為,如學(xué)習(xí)交往;建立自信,減少退縮回避行為;學(xué)習(xí)關(guān)愛她人。

      策略一:用游戲治療法學(xué)習(xí)交往

      1.跟蹤觀察指導(dǎo)時(shí)間的設(shè)定。根據(jù)行為心理學(xué)研究表明:21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣;90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。當(dāng)被動(dòng)交往成為習(xí)慣以后轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的交往需要,這是計(jì)劃中尤其關(guān)鍵的一步。所以設(shè)定的兩人游戲的跟蹤觀察期為三個(gè)月,以出現(xiàn)主動(dòng)交往行為21天后停止。

      2.選擇游戲治療的執(zhí)行者。這個(gè)孩子必須有一定的責(zé)任感和任務(wù)意識(shí),有很好的溝通能力及抗挫能力。

      3.設(shè)計(jì)游戲,跟蹤觀察,適時(shí)介入指導(dǎo)。

      第一階段:兩人游戲,使他們建立與一個(gè)朋友的親密關(guān)系;第二階段:多人游戲,使他們建立與許多朋友的親密關(guān)系。

      策略二:在學(xué)會(huì)主動(dòng)交往的基礎(chǔ)上,選用行為塑造法學(xué)習(xí)在集體面前大膽表達(dá),減少其退縮行為

      首先要選擇一個(gè)行為起點(diǎn),如可以選擇“上課積極舉手發(fā)言”這一行為作為減少其退縮行為的行為起點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)模仿,到簡(jiǎn)單嘗試,給予肯定鼓勵(lì),然后激發(fā)其大膽地表達(dá)的愿望,培養(yǎng)和增強(qiáng)此類孩子的自信心。

      策略三:在執(zhí)行策略二的同時(shí),用模仿示范法學(xué)習(xí)關(guān)愛她人

      此類孩子往往得不到正確的關(guān)愛,所以也不懂得如何去關(guān)愛別人,可以讓他們喜歡的朋友帶著他去關(guān)愛別人,愛同學(xué),愛老師,愛小動(dòng)物,讓他們體驗(yàn)原來(lái)關(guān)系別人,幫助別人是這么愉悅的一種情感體驗(yàn),從而激發(fā)他們主動(dòng)去關(guān)愛別人。

      三、干預(yù)結(jié)果

      1.家庭干預(yù)效果

      在走訪和家庭公約的共同作用下,此類孩子的家庭關(guān)系明顯趨于好轉(zhuǎn),孩子的緊張情緒得到緩解,安全感也有所增強(qiáng)。

      2.幼兒園干預(yù)結(jié)果

      從被動(dòng)交往走向主動(dòng)交往;能大膽表達(dá)自己的愿望,退縮行為減少。具體表現(xiàn)為:

      ⑴舉手次數(shù)逐漸增多。

      ⑵回答問題質(zhì)量的提升。從一開重復(fù)別人的答案到能有自己個(gè)性化的想法,并大膽表達(dá)。

      ⑶回答問題時(shí)聲音逐漸增大,同時(shí)伴隨著一些緊張行為的減退。不再臉漲得通紅,很多緊張動(dòng)作,如扭衣服,口吃,等也逐漸消失,在回答問題時(shí),眼睛能和老師對(duì)視。

      ⑷愿意上來(lái)表演一些簡(jiǎn)單的節(jié)目,從合作表演開始逐漸過(guò)渡到獨(dú)立表演。

      在集體面前能大膽舉手發(fā)言后,對(duì)老師或小朋友的一些邀請(qǐng)也不再做拒絕,能和小朋友一起跳邀請(qǐng)舞,能和小朋友一起合作念兒歌。最后,能獨(dú)立上來(lái)為小朋友們表演節(jié)目。

      學(xué)會(huì)關(guān)愛,照顧他人。通過(guò)模仿學(xué)習(xí),這些孩子學(xué)會(huì)照顧植物角里的動(dòng)植物,能堅(jiān)持為花草澆水及給小金魚換水,這些小事,增強(qiáng)了他們的責(zé)任感,同時(shí)也讓他們對(duì)自我價(jià)值有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,在老師的幫助下,這些孩子開始嘗試為全班小朋友服務(wù),如當(dāng)值日生,幫老師做餐前準(zhǔn)備等。這些工作更樹立了他們?cè)诩w面前的形象,改變了小朋友對(duì)自己的看法和態(tài)度,形成了一個(gè)良性的互動(dòng)。

      [1]方俊明.當(dāng)代特殊教育導(dǎo)論[M].陜西:人民教育出版社,1998.

      [2]周兢.學(xué)前特殊兒童教育[M].遼寧:遼寧師范大學(xué)出版社,2002.3.

      [3]鄭靜,曹家正,邵惠玲.幼兒?jiǎn)栴}行為及其矯正[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1996.

      [4]梁淑芬.兒童游戲大全[M].武漢:湖北少年兒童出版社,1988.

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