◆劉 偉

(秦皇島市撫寧縣留守營學(xué)區(qū)劉義莊初級中學(xué))

關(guān)于初中思想政治學(xué)習(xí)的思考

◆劉 偉

(秦皇島市撫寧縣留守營學(xué)區(qū)劉義莊初級中學(xué))

初中思想政治課是一門重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科。它是新時期培養(yǎng)初中生成為高素質(zhì)人才的紐帶和橋梁，具有特定的不可取代的功能，對于中學(xué)生的成長有著非常重要的意義。因此，教師的責(zé)任就是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在有限的時間內(nèi)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)意識。

思想政治 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

初中思想政治課是一門重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科，它是新時期培養(yǎng)初中生成為高素質(zhì)人才的紐帶和橋梁，在對中學(xué)生教育中它具有特定的不可取代的功能，對中學(xué)生的成長有著非常重要的意義。因此，我們應(yīng)該重視初中思想政治教學(xué)。所謂“教學(xué)”，應(yīng)該包括“教”與“學(xué)”，即教師“教授”，學(xué)生“學(xué)習(xí)”。“教學(xué)相長”即是教師與學(xué)生相互配合、相互促進以達到學(xué)習(xí)的方法與過程。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)通常是教師的“傾囊相授”，不太注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展，現(xiàn)在的思想政治教學(xué)，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)，而教師的職能也應(yīng)由“教授”轉(zhuǎn)向“指導(dǎo)”。

一、課前準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前需要準(zhǔn)備，教師應(yīng)備課，而學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)。教師課前備課是為了能夠在課堂上準(zhǔn)確清晰地向?qū)W生轉(zhuǎn)達課本的重點，幫助學(xué)生掌握教材的要點及方向。學(xué)生預(yù)習(xí)，是為了在開課前，預(yù)先對教材有一定程度的了解。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以達到自我學(xué)習(xí)的目的，并在對教材有了一定的熟悉程度以后更好的通過教師的講解掌握教材中的重點、難點，查缺補漏。但是，現(xiàn)在的很多學(xué)生卻并不重視課前預(yù)習(xí)，作為教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，并作出相應(yīng)規(guī)定要求學(xué)生完成，具體可分以下幾點:

1.明確預(yù)習(xí)的范圍和重點

教師應(yīng)在課前明確指出需要學(xué)生預(yù)習(xí)的課程范圍，注明重點并圍繞其提出問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中認(rèn)真思考。

2.提出預(yù)習(xí)的目的

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)的目的，例如要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步了解教材的主要內(nèi)容及重點、難點，而非只是通讀一遍完成任務(wù)。

3.提點預(yù)習(xí)的方法

教師在要求學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，應(yīng)該交予相應(yīng)的方法要點，例如讓學(xué)生預(yù)習(xí)時自行標(biāo)注重點、難點，在有疑惑的地方提出思考，未能解決的標(biāo)注后留到課堂上詢問教師等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

為了保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師應(yīng)予以必要的督促與檢查措施，如筆記的檢查、課前提問等。

二、課堂之上

課堂是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是教師傳授知識的主要場所，是學(xué)生獲得知識的主要途徑，應(yīng)當(dāng)予以重視。教師在授課時，要注重實例的講解，而非照本宣科，防止學(xué)生感覺枯燥無味，導(dǎo)致興致怏怏、注意力不集中等。在課程環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)注意與學(xué)生的互動，可以采取提問、分組討論等方式，引發(fā)學(xué)生主動思考，調(diào)動學(xué)生課堂積極性。

1.集中注意力

集中注意力，是保證聽課質(zhì)量的重要條件。只這樣學(xué)生才能跟上教師的進度，抓住教材重點、解決難點，從而提高聽課質(zhì)量。只有集中精力，學(xué)生才能作好筆記，為課后的作業(yè)和應(yīng)考復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“聽”“看”“思”“記”結(jié)合

“聽”即要求學(xué)生認(rèn)真聽教師的授課內(nèi)容，學(xué)生只有認(rèn)真聽課才能掌握教師傳授的知識。“看”是要求學(xué)生注意看教材、黑板或多媒體的內(nèi)容去了解課程內(nèi)容，看教師的手勢和眼睛去體會教師想傳達的意思。“思”是指學(xué)生在跟上教師授課思路之余，還要勤于思考，發(fā)現(xiàn)問題，只有這樣才能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，做到不僅是學(xué)會記憶，還要懂得思考?！坝洝笔侵笇W(xué)生應(yīng)該認(rèn)真作筆記，在教材上相應(yīng)地方記下要點、做好標(biāo)記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，即便課堂之上記得再牢，也難保課后遺忘，“記”不單可以加強學(xué)生對課本的記憶與理解，也能作為備案在將來應(yīng)考復(fù)習(xí)之時有所作為。

只要將“聽”“看”“思”“記”很好的結(jié)合起來，不僅教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中輕松不少，并且對于學(xué)生對課本的理解、記憶、掌握以及日后面對考試都大有益處。

3.注意方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)，不光是按照教師的要求去做好每一步，還應(yīng)當(dāng)注重完成這些要求的方法。只有正確的方法，才能在全力以赴之后帶來成功。

(1)聽

在聽課的時候，學(xué)生應(yīng)該注意教師對重要問題的講解分析、自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題的答案、重要的名詞和概念等，而非漫天撒網(wǎng)，一字不漏。

(2)思

學(xué)生在聽課時要跟隨教師的思路去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，特別是那些重要的與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的問題、容易混淆以及易引起爭議的問題。

(3)記

學(xué)生在做筆記時一定要分清主次、突出重點，要條理清晰、邏輯性強;切記主次不分、語意不清，也不要一字不落地照搬。

三、課后復(fù)習(xí)

1.課后作業(yè)

課后作業(yè)的目的在于，讓學(xué)生主動地回顧課程的內(nèi)容，加深理解，鞏固記憶，掌握課本上的重點與難點。

教師在布置課后作業(yè)時，應(yīng)有針對性的選擇與教材重點、難點相關(guān)的題目，讓學(xué)生在平時的作業(yè)訓(xùn)練中，逐步學(xué)習(xí)并掌握思考問題的方法與路線。長此以往，不禁可以提高學(xué)生的解題能力，以期在考試中得到一個好成績;還可以有效的鞏固復(fù)習(xí)課本知識。

2.應(yīng)考復(fù)習(xí)

不管是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育還是現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育，考試始終是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。因此，應(yīng)考復(fù)習(xí)也是課業(yè)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。教師理應(yīng)對學(xué)生的應(yīng)考復(fù)習(xí)做相指導(dǎo)，要根據(jù)不同的考試，讓學(xué)生知道考試的范圍，才能有針對性的采取復(fù)習(xí)方法。

通過我們前面所說的平時練習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)之后，再經(jīng)過教師為學(xué)生進行系統(tǒng)的考前復(fù)習(xí)，為學(xué)生梳理清晰條理，將知識系統(tǒng)化，考點具體化，讓學(xué)生對考試題型熟悉，做到心中有數(shù)，才能考出好的成績。

學(xué)生的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中就是不停地接受教師傳授的知識，就像是雛鳥接受成鳥嚼碎以后的喂食。而現(xiàn)今教育改革的大局下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是單一的從教師那里獲取知識，還有其他的很多途徑與方法，例如同學(xué)間的討論、圖書館查閱、網(wǎng)上查詢等，只要有心，就沒有解決不了的問題。世上的知識浩如煙海，沒有窮盡，特別在這個知識與信息飛速更新的時代。因此，教師的責(zé)任就是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在有限的時間內(nèi)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識。

［1］王林.如何加強思想政治學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)［J］.網(wǎng)絡(luò)期刊，2007，(3).

［2］張萬古.初中政治教學(xué)現(xiàn)狀分析與改進［J］.網(wǎng)絡(luò)財富，2010，(18).

［3］趙連勤.中學(xué)思想政治課教改之我見［J］.甘肅教育，1996，(Z2).