◆薛麗艷

(北戴河新區(qū)團(tuán)林實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

綜合實(shí)踐課如何更好地應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法

◆薛麗艷

(北戴河新區(qū)團(tuán)林實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

學(xué)生探究遵循的規(guī)律是從不知到知，從知之不多到知之甚多，從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)和會(huì)用知識(shí)，再把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在探究式學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中，我們要用大家的思維啟迪大家的思維，真正讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中體悟靈性光輝的圣潔，精神世界的豐富，探究經(jīng)歷的難忘。

綜合實(shí)踐活動(dòng) 探究式學(xué)習(xí) 學(xué)生

綜合實(shí)踐活動(dòng)，是一門新興的課程，它被視為新課程中的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)、難點(diǎn)，是在教師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程，是結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生研究能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)方法很多，有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等，我認(rèn)為，其中探究式學(xué)習(xí)方式是核心的學(xué)習(xí)方式，是各種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于其他課程的顯著特點(diǎn)。如何在綜合實(shí)踐這門課程中更好地應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)呢?

一、探究?jī)?nèi)容的選擇至關(guān)重要

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力!在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，組織學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該選取適合學(xué)生探究的內(nèi)容，緊扣知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生吸引到活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)展開聯(lián)想，主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)際問題進(jìn)行思考、探索，并由此大膽地在嘗試中去驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，形成強(qiáng)烈的求知欲和“自我賞識(shí)”的意識(shí)。在綜合課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)猜測(cè)——嘗試、驗(yàn)證——得出結(jié)論——正確評(píng)價(jià)，可以啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生自身能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。在嘗試中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中邁向成功的第一步。

二、學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中是活動(dòng)的主體

綜合實(shí)踐課是一門合作學(xué)習(xí)課，在每一學(xué)年初都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自由選擇小組，這種分組方法有利于合作學(xué)習(xí)的開展。另外，在進(jìn)行每個(gè)課題研究時(shí)，可讓各小組討論較感興趣、極想探究的問題，然后由小組長(zhǎng)與組員共同進(jìn)行小組分工。探究式、開放合作式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中師生間的互動(dòng)和學(xué)生間的互助。教師構(gòu)造環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)整合的空間，安排一個(gè)使學(xué)生相互作用、激發(fā)創(chuàng)新的情境，就問題提供引導(dǎo)和幫助;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由學(xué)生來(lái)主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、轉(zhuǎn)變知識(shí)和擴(kuò)散知識(shí);師生間的溝通是雙向的;師生間的互動(dòng)是經(jīng)常的。這就需要在教學(xué)過(guò)程，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主性。只有充分發(fā)揚(yáng)民主性，學(xué)生才敢于想、敢于說(shuō)、敢于做、敢于質(zhì)疑、敢于辯駁、敢于創(chuàng)新。在綜合實(shí)踐課中，教師應(yīng)大力提倡學(xué)生開展創(chuàng)造性的活動(dòng)，可能某個(gè)學(xué)生“異想天開”的想法，就是思維的閃光點(diǎn)，就是創(chuàng)新的萌芽。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)贊揚(yáng)，并適度點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的完成。

學(xué)生運(yùn)用已有的能力獨(dú)立自主去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這就是要求教師敢于放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主實(shí)踐，充分體現(xiàn)出學(xué)生活動(dòng)的主體和主觀能動(dòng)性，給學(xué)生提供了廣闊而又全新的天地。比如，在《走進(jìn)涂改液》這一次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我先讓學(xué)生交流課前所搜集的關(guān)于涂改液的資料，然后一起討論涂改液的知識(shí)、危害，觀看錄象片段，激發(fā)起他們探究的欲望，再讓他們自由提出自己?jiǎn)栴}，在小組內(nèi)交流問題，篩選整理問題，選擇合適的方法去探究，最后再用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自己在操作，而我只是在他們充分思考有了想法之后對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)施的過(guò)程中引導(dǎo)其思考，幫助其解決困難。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，獲得了豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽思考，在實(shí)踐中應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)解決問題。學(xué)生能獨(dú)立地、靈活地選擇適合自己的活動(dòng)方法進(jìn)行活動(dòng)，并創(chuàng)造性地解決問題。在活動(dòng)中，教師要允許學(xué)生“異想天開”，大膽暢想。讓學(xué)生沿著自己的活動(dòng)思路創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和發(fā)展，并不斷充實(shí)知識(shí)，發(fā)展能力。比如，在《走進(jìn)家鄉(xiāng)的海產(chǎn)品》這一課中，我將研究的內(nèi)容進(jìn)行拓展，進(jìn)一步擴(kuò)展到家鄉(xiāng)的周邊環(huán)境，學(xué)生自己收集資料，形成自己的認(rèn)識(shí)并表達(dá)出來(lái)。我鼓勵(lì)學(xué)生利用自己在活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)大膽實(shí)踐，形成知識(shí)來(lái)源于社會(huì)服務(wù)于社會(huì)的觀點(diǎn)。在最后的匯報(bào)中，我組織學(xué)生在附近集市上進(jìn)行了海洋知識(shí)宣傳，同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了分析梳理，在宣傳時(shí)運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，并用各種形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中既掌握了知識(shí)，同時(shí)又利用了知識(shí)服務(wù)社會(huì)。

三、探究式學(xué)習(xí)中教師是探究進(jìn)程的方向和標(biāo)尺

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的探究受到知識(shí)、能力以及方方面面的限制，探究的范圍、深度很難把握，教師要探究如何從學(xué)生身心發(fā)展需要出發(fā)給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，探究學(xué)生怎樣“學(xué)”。在這個(gè)前提下，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究。探究什么?教師可以提出一些富有理智挑戰(zhàn)的問題，也可以是學(xué)生自己提出，因?yàn)閷W(xué)生可能探究的問題很多，探究的方式方法也很靈活，只要教師給學(xué)生探究的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能在探究中顯示自己的才華。學(xué)生可對(duì)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行探究;可在新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)上探究;有時(shí)在學(xué)生質(zhì)疑向難處探究;有時(shí)在解決實(shí)踐問題上探究;還可以在事物的求新、求異、求變上探究?？傊?，對(duì)知識(shí)的理解程度不同會(huì)引發(fā)探究，對(duì)問題的思維方式不同，也會(huì)導(dǎo)致不同的探究。值得注意的是，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，并不像科學(xué)家探究那樣要發(fā)明創(chuàng)造些什么，學(xué)生的探究是在教師的激勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，運(yùn)用科學(xué)的方法去探究他們暫時(shí)還未理解和掌握的知識(shí)。學(xué)生探究遵循的規(guī)律是從不知到知，從知之不多到知之甚多，從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)和會(huì)用知識(shí)，再把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在探究式學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中，我們要用大家的思維啟迪大家的思維，真正讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中體悟靈性光輝的圣潔，精神世界的豐富，探究經(jīng)歷的難忘。

四、讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中體會(huì)收獲，學(xué)會(huì)反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門全方位開放的課程，探究式學(xué)習(xí)方式會(huì)讓孩子們接觸很多，也收獲很多。這往往讓以前不聞窗外事的學(xué)生感到新奇很自滿，因此關(guān)注學(xué)生在總結(jié)階段的嘗試體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行深層次的反思，發(fā)現(xiàn)問題，形成新的活動(dòng)主題，積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，為以后的活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正提升自己的能力。思維從問題開始，反思從質(zhì)疑開始。從這一角度看，反思也是探究式學(xué)習(xí)的收獲?？梢姡骄渴綄W(xué)習(xí)過(guò)程中，往往孕育著新的問題，只有不斷地體會(huì)收獲，不斷反思，學(xué)生研究才會(huì)不斷深入。一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，有時(shí)就意味著另一個(gè)活動(dòng)的開始。綜合實(shí)踐中生成的問題，有時(shí)往往比預(yù)設(shè)的問題更激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，從而引發(fā)他們進(jìn)一步去探索。