對(duì)幼兒色彩敏感反應(yīng)的實(shí)踐探究

◆曾 玲

(江蘇省連云港市海州區(qū)幼兒教育中心)

對(duì)幼兒色彩敏感反應(yīng)的實(shí)踐探究

◆曾 玲

(江蘇省連云港市海州區(qū)幼兒教育中心)

在幼兒園的繪畫教學(xué)中，色彩運(yùn)用較之其他繪畫技能技巧更為重要，它是一切美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)際過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒色彩知覺力的強(qiáng)弱、敏感程度和個(gè)人知覺品質(zhì)影響著美術(shù)作品的效果。

繪畫教學(xué) 美術(shù)作品 色彩素養(yǎng)

在幼兒園的繪畫教學(xué)中，色彩運(yùn)用較之其他繪畫技能技巧更為重要，它是一切美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。色彩是十分重要的藝術(shù)語(yǔ)言之一，它可以生動(dòng)地表現(xiàn)出作品的情感。一個(gè)對(duì)色彩敏感的幼兒會(huì)將畫面描繪得五彩斑斕，富有表現(xiàn)力。在教學(xué)實(shí)際過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒色彩知覺力的強(qiáng)弱、敏感程度和個(gè)人知覺品質(zhì)影響著美術(shù)作品的效果。一幅成功的幼兒作品離不開色彩的裝飾，沒有了色彩，孩子們無(wú)法將自己眼中美麗的世界表現(xiàn)出來(lái)，而且幼兒期的孩子好奇心強(qiáng)，喜歡鮮艷、艷麗的色彩。在涂涂畫畫中，認(rèn)識(shí)色彩對(duì)幼兒是一種不可抵擋的誘惑。從小班開始培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣，能提高他們感受美、表現(xiàn)美的能力，同時(shí)對(duì)促進(jìn)幼兒良好性格的形成和智力的發(fā)展都具有重要的意義。色彩教學(xué)需要全面發(fā)展個(gè)性色彩，需要不斷在創(chuàng)造中使幼兒的色彩天性全面發(fā)展。幼兒色彩教學(xué)應(yīng)成為促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的精神力量，它的教育作用已遠(yuǎn)不止讓幼兒學(xué)習(xí)那些與幼兒繪畫關(guān)系不大的名詞術(shù)語(yǔ)和色彩知識(shí)，而應(yīng)該讓幼兒以自主精神去創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩，自己成為駕馭色彩的主人。

近年來(lái)，人們大力倡導(dǎo)藝術(shù)教育。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美術(shù)的核心在于創(chuàng)造。由線、形、色、構(gòu)圖組成的美術(shù)的基本要素，是美術(shù)教育的核心。色是審美信息中之一。因此必須培養(yǎng)兒童對(duì)色彩性質(zhì)的了解。在美術(shù)教育中，發(fā)展兒童認(rèn)識(shí)顏色的能力，通過美術(shù)活動(dòng)提示以顏色的規(guī)律性為基礎(chǔ)的色彩學(xué)規(guī)律，有助于兒童審美趣味的培養(yǎng)。就培養(yǎng)孩子的色彩能力來(lái)說(shuō)，在繪畫活動(dòng)中，對(duì)孩子在色彩上的認(rèn)知，感覺有較大的幫助。在我班，經(jīng)過繪畫活動(dòng)，孩子們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)有了突飛猛進(jìn)的飛躍，他們自信、輕松地運(yùn)用個(gè)人的審美情感，創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩，每個(gè)孩子都有各自的色彩風(fēng)格。

一、從生活中引導(dǎo)幼兒追求顏色

比如說(shuō)，有些孩子的衣服色澤鮮艷，色彩和諧，甚是好看，在孩子們做游戲時(shí)，我有意識(shí)地叫嚷，讓孩子們發(fā)現(xiàn):“呀!妞妞，你這件衣服真好看，有黃顏色和紅顏色在一起好看極了，你們的媽媽真有眼光!”“哇!里面這件毛衣也不錯(cuò)，在藍(lán)顏色里印上桔紅色的花朵，好看極了!”在我故作聲張中，孩子們一個(gè)一個(gè)地被吸引來(lái)了，都像模像樣地欣賞起來(lái)。有些孩子還不甘落后道:“張老師，我的衣服也好看啊!你看，有這么漂亮的顏色，我最喜歡了!”于是，孩子們紛紛去發(fā)現(xiàn)自己的衣服并急于介紹自己的衣服漂亮。趁此機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)了拓印畫——《漂亮的毛衣》，引導(dǎo)孩子以組畫形式，用紙團(tuán)、樹葉、一些水果、蔬菜等以拓印的方法在已裁好的涂有顏色的紙質(zhì)做的毛衣上拓印自己喜歡的鮮艷的顏色。于是，漂亮的裙子、小毛巾、節(jié)日的裝飾等等，都是好的題材。我隨機(jī)地引導(dǎo)孩子在生活中發(fā)現(xiàn)五彩的顏色，并用心設(shè)計(jì)活動(dòng)，在孩子好奇、感興趣中慢慢使他們對(duì)色彩有了濃厚的興趣。

二、有意識(shí)地引導(dǎo)孩子在繪畫活動(dòng)中追求顏色

根據(jù)油畫棒的特性，我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子在亂涂亂畫中發(fā)現(xiàn)油畫棒顏料的魔力，主動(dòng)去探索色彩。首先，我讓孩子認(rèn)識(shí)各種顏色，孩子看到這些已躍躍欲試了，我還縱容他們說(shuō):“在白紙上用它們來(lái)玩游戲，會(huì)有新發(fā)現(xiàn)?！庇谑?，孩子們迫不及待地把這些顏色在畫紙上瘋狂地涂呀、玩呀，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)的顏色不見了，卻變出了很多種見過和沒見過的顏色，但有的卻很灰暗。就這樣，孩子們象發(fā)現(xiàn)新大陸一樣喜歡上了繪畫活動(dòng)。

教師有意識(shí)、有目的地在繪畫活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒掌握一些色彩的技能技巧，能提高幼兒的色彩能力，增強(qiáng)他們的審美情感。美感是個(gè)人的主觀體驗(yàn)，具有很大的個(gè)體差異。這時(shí)，孩子對(duì)色彩有了自己的喜好，辨色能力也大大提高。他們通常喜歡的顏色是那些純度較高的顏色。畫面上顏色的種類也增加了，但不太考慮色彩和諧美。有些幼兒只用幾種顏色而不理會(huì)其它顏色，作品色彩單調(diào)，換色很少;有的幼兒只用自己喜歡的顏色，在涂色中大量換色，使作品出現(xiàn)五顏六色雜亂不協(xié)調(diào)的色彩;有的幼兒著重以實(shí)際為準(zhǔn)，選擇與物體相似的顏色等。為了全方面地提高幼兒的色彩能力，使其有較強(qiáng)的審美情感，我從繪畫的色彩規(guī)律性入手，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提高他們的色彩能力。

三、引導(dǎo)幼兒從繪畫中學(xué)習(xí)色彩知識(shí)

幼兒處于不定向、不規(guī)則的狀態(tài)中，他們對(duì)顏色的偏愛，雖然和個(gè)性、氣質(zhì)及興趣有關(guān)，特別是和年齡有關(guān)，但多數(shù)情況下，是下意識(shí)的選擇，我們不能衡量成人繪畫作品的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒。教師要從孩子的繪畫心理著手，設(shè)計(jì)有趣的課題，滲透理性的指導(dǎo)，讓孩子在玩、涂中學(xué)習(xí)到色彩的知識(shí)。

四、尊重幼兒個(gè)人的色彩風(fēng)格

有些幼兒比較喜歡一些較暗、灰的顏色，這時(shí)，教師不能強(qiáng)求孩子硬是用鮮明的顏色，更不能用言語(yǔ)打擊幼兒的色彩意識(shí):“怎么這么難看?黑乎乎一片?！苯處煈?yīng)了解孩子的心理:“為什么用這些顏色?”并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在黑暗中尋求光明，使孩子的作品光明、開朗。

美術(shù)欣賞是學(xué)前兒童美術(shù)教育的重要內(nèi)容。美感經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于個(gè)體與作品的交互作用。對(duì)視覺藝術(shù)的知覺不僅有賴于一般知覺能力。而且還需要欣賞藝術(shù)形式的技巧。德國(guó)教育家斯克沃茲(Schwartz)1965年在實(shí)驗(yàn)研究后得出結(jié)論:幼兒的藝術(shù)品味和創(chuàng)造性受周圍環(huán)境中的藝術(shù)作品的影響。名畫作品豐富多樣、色彩等都較為完美。在引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)我用通俗易懂，簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子結(jié)合他們已有的色彩知識(shí)，把握作品的色彩方向。同時(shí)，引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的體驗(yàn)充分表達(dá)自己對(duì)畫的感受。

為了讓孩子把自己的色彩知識(shí)、審美情趣，發(fā)揮在改裝畫中，特意由教師出主題，孩子自己去構(gòu)圖，運(yùn)用色彩進(jìn)行表現(xiàn)。如迎國(guó)慶、慶元旦、春天來(lái)了等孩子能用暖色調(diào)表現(xiàn)節(jié)日的濃烈氣氛，用暖色調(diào)及豐富的顏色表現(xiàn)春天的生機(jī)勃勃。努力營(yíng)造感知美的環(huán)境，最大限度地給予幼兒體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用多種手段，引導(dǎo)幼兒自覺建立起良好的審美感覺，激發(fā)他們的藝術(shù)情感，形成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的強(qiáng)烈氛圍。

綜上所述，教師要把握好孩子的繪畫心理特征及年齡特征，多方位，多元化地運(yùn)用各種手段、形式，為孩子提供有豐富色彩的環(huán)境與條件，尊重孩子個(gè)人的審美傾向，提高孩子的色彩能力，增強(qiáng)孩子的審美情趣，使其有獨(dú)特的個(gè)人色彩風(fēng)格，創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

［1］樓必生，屠美如.學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究.北京師范大學(xué)出版社，1998.

［2］楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展——兒童美術(shù)教學(xué)法研究.人民美術(shù)出版社，2003.

［3］朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育.華東師大出版社.

［4］李慰宜.走進(jìn)幼兒繪畫世界.上海教育出版社.

［5］郭建南，史悠鵬.色彩的理論與表現(xiàn).浙江省人民美術(shù)出版社.