教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

黑龍江 孟祥楠

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新時(shí)期學(xué)生思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求我們教育工作者不斷的改變觀念、轉(zhuǎn)換思想，盡可能的提升學(xué)生的思維能力。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是英語教學(xué)必不可少的內(nèi)容，在現(xiàn)有的教育現(xiàn)狀和學(xué)生現(xiàn)狀下，我們大多數(shù)老師缺乏對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識，而我們的學(xué)生也無法真正的理解思維方式在學(xué)習(xí)中的意義。這就要求我們教師不斷的強(qiáng)化對學(xué)生思維的培養(yǎng)，使學(xué)生真正的了解思維、拓展思維、發(fā)散思維從而更有效的提升學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績。目前，我們在英語教學(xué)中進(jìn)行的思維訓(xùn)練，已經(jīng)使學(xué)生初步了解了一些英語學(xué)習(xí)思維的方法，我們的學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中提出、分析、解決問題的能力有了一定的提高，但是我們的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，還處于一種被動的接受階段，還不能靈活、合理的運(yùn)用思維方法解決難題，不能將頭腦中零散雜亂的知識借助于思維能力合理的調(diào)配、組織和運(yùn)用，而只是處于一種經(jīng)驗(yàn)型、模仿型水平，所以我們的學(xué)生思維不敏銳，觀察不細(xì)致，獨(dú)立分析能力差。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)生不能很好地理清英語學(xué)習(xí)的思路，把握脈絡(luò)；在英語寫作中，學(xué)生也不能很好地組織運(yùn)用材料寫出有層次、有內(nèi)涵、有品位的文章來。下面就將我個(gè)人對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一些想法作如下總結(jié)：

一、思維能力的培養(yǎng)要符合學(xué)生的自身發(fā)展

我們的學(xué)生處于一個(gè)什么樣的層次，什么樣的發(fā)展階段，決定了我們教師要采用什么樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維。思維的培養(yǎng)有一定時(shí)序性和階段性，所以我們不能急于求成，更不能照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)方法，我們只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，才能取得理想的效果。我們同時(shí)也要注意學(xué)生的個(gè)別差異，將那些個(gè)性強(qiáng)的缺少共性思維的學(xué)生區(qū)別對待，真正做到因材施教。這樣學(xué)生就能夠適應(yīng)教師的方法，在思維方法的學(xué)習(xí)中找到快樂、實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步。

二、思維能力的培養(yǎng)要注意創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍

在英語教學(xué)中，思維能力的提高，往往是學(xué)生在最佳的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的，所以我們要盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出好的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍。這除了需要學(xué)校給學(xué)生提供好的硬件設(shè)施，更需要我們老師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松新奇的教學(xué)氛圍，所以我們要不斷地優(yōu)化課堂，不斷的改變教學(xué)方法，不讓課堂生硬僵化，不落俗套，這樣才能給學(xué)生以新奇感。另外，教師也要在課堂上恰當(dāng)適時(shí)地把握機(jī)會，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生以一個(gè)輕松的心態(tài)來學(xué)習(xí)英語。這樣就可以很好的激發(fā)學(xué)生的思維，解放學(xué)生的思想，為將來的英語學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)做好鋪墊，這樣才不至于使課堂模式化，才不至于讓學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。

三、思維能力的培養(yǎng)要注意與學(xué)生建立正確的情感交流

在英語教學(xué)中，好的情感交流至關(guān)重要，我們在與學(xué)生的情感交流中能夠加深對學(xué)生的認(rèn)識，能夠使老師清楚每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠準(zhǔn)確的把握不同學(xué)生的英語水平，可以有針對性地去對待學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給學(xué)生傳授知識。而對于學(xué)生來說，在交流中學(xué)生可以增進(jìn)與老師的感情，了解老師的良苦用心，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動的接受變成主動的探究，這樣的英語課堂就會有聲有色，學(xué)生與老師在愉快和諧的情感交流中共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，這樣也能使學(xué)生精神得到振奮，思維變得活躍，思想獲得解放，使學(xué)生在課堂上始終保持高度集中的注意力，思維能力自然得到很大提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題

在英語課堂上，學(xué)生質(zhì)疑的過程實(shí)際上就是思維活躍的過程，所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我們的學(xué)生在思想上、性格上千差萬別，有的學(xué)生內(nèi)向、害羞，即使有一定的問題也憋在心里不說出來，這樣我們就沒有辦法了解學(xué)生對知識的掌握程度，不能有針對性的去教學(xué)，這就需要老師不斷的鼓勵(lì)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，改變學(xué)生害羞的心理，幫助學(xué)生積極的思考，從而克服性格上的缺陷、心理的不足。這樣我們的課堂質(zhì)疑的同學(xué)越來越多，老師的角色也就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂的氣氛也活躍了，思維能力進(jìn)而得到提高。

五、思維能力的培養(yǎng)要注意教師的語言表達(dá)

對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要注意運(yùn)用優(yōu)美的語言。在英語教學(xué)中，優(yōu)美的語言就像春雨一樣滋潤著學(xué)生的思維意識，它極富感染力和吸引力，能使學(xué)生心情愉快，趣味盎然，思維敏捷，從而收到良好的思維效果。

六、思維能力的培養(yǎng)要注意提高學(xué)生的審美意識和審美情趣

在充滿藝術(shù)美感的氛圍中，學(xué)生就會不知不覺地進(jìn)入英語思維的佳境，時(shí)而亢奮，時(shí)而舒緩，時(shí)而困惑，時(shí)而釋然……在這跌宕多姿的思維律動中，在英語美感的熏陶下，思維教學(xué)也就達(dá)到了目的。

七、思維能力的培養(yǎng)要注意引導(dǎo)學(xué)生破除思維定勢

在英語教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生努力突破自己固有的傳統(tǒng)的思維模式，突破舊的思維框框，充分發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新，不斷尋求新的思維方式。同時(shí)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生改變非白即黑，非此即彼的僵硬的思維定勢，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的思維活力，奇思怪想，使思維個(gè)體的思維方式不斷優(yōu)化，不斷拓展，以達(dá)到“柳暗花明又一村”的思維效果。

隨著教改的不斷深入發(fā)展，人們對英語教學(xué)中良好的思維品質(zhì)、思維方法的培養(yǎng)也越來越重視了。事實(shí)上，許多教師已在自己的課堂教學(xué)中對思維能力的培養(yǎng)作了一些積極的有益的探索，如開發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，點(diǎn)燃靈感的火花，開啟學(xué)生積極思維的大門，進(jìn)而培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣等，極大地豐富了英語思維能力培養(yǎng)的方法。

總之，不管對于怎樣的思維能力的培養(yǎng)，我們教學(xué)的目的都是為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使其滿足社會發(fā)展的需求。