河南 郭淑媛

淺談職業(yè)學校物理教學新探索

河南 郭淑媛

由于職業(yè)學校近年來招生質(zhì)量下滑，學生在學習理工類理論文化課時存在一些困難，本文對職業(yè)學校物理教學方面的思想教育、改進教學方法和轉(zhuǎn)換教學角色等方面進行了一些探索。

職業(yè)學校;物理教學;改進；培養(yǎng)；探索

前言：

現(xiàn)時期中職學校招生難，致使招到的學生，大多都是成績不理想和對學習不敢興趣的孩子，但無論從他們在社會上所占比例來講、還是從經(jīng)濟建設(shè)對大量中等人才的需求來說，他們又是一個不可忽視的較大群體。因此，雖然對他們的教育難度很大，但卻更有必要投入較大精力，以提高職高生的教育教學質(zhì)量。幾年來，本人在中職學校物理教學過程中，積極探索適合中職學生的物理教學方法，著重在使學生“想學、易學、樂學”上進行了一些探索嘗試，總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗：

一、將思想教育融入物理教學中，使學生想學

由于物理與社會，生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，具有科學性，實用性，趣味性等特點，在物理教學中，除充分考慮物理課的智育功能外，還因地制宜考慮它的德育功能。

1.利用物理史，對學生進行愛國主義教育

在教學中，我利用多種形式向?qū)W生介紹我國一些古代物理學方面的發(fā)明創(chuàng)造，如指南針、張衡的地震儀、天壇的回音壁等，這些都說明中華民族古代就有光輝的科學思想，培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感。同時也向同學們大力介紹我國現(xiàn)代的科技發(fā)展，如嫦娥探月計劃、“神舟八號”飛船再到我國日益強大的國防力量，通過這些知識的介紹大大激發(fā)了學生對祖國前途命運的責任感，使他們能把目前的職業(yè)學習與將來的祖國現(xiàn)代化建設(shè)密切聯(lián)系起來，使學生在驚嘆我國航天事業(yè)的發(fā)展的同時，流露出無比的驕傲和自豪，培養(yǎng)了學生熱愛社會主義祖國的情感，激勵學生為祖國刻苦學習的精神。

2.利用科學家的事跡，培養(yǎng)學生勤奮、堅毅的優(yōu)良品質(zhì)

物理學家的生平事跡是物理教學中實施素質(zhì)教育的極好素材。由于職業(yè)學校生大多是中考成績不夠普高分數(shù)線，才進入職業(yè)學校的，因此許多學生或多或少的有一種自卑感，覺得低人一等，前途渺茫，從而喪失了進取心。如果不幫助他們消除心理上的陰影，那么即使偶爾把他們的興趣激發(fā)起來，也不能維持多久，只不過是曇花一現(xiàn)，因此我經(jīng)常將一些科學家在困境中仍舊對科學事業(yè)不懈追求的事例融匯到物理教學中。如：我國著名的數(shù)學家華羅庚，在讀完初中后由于家里貧窮失學了，在左腿因病落下終身殘疾的困境中，華羅庚仍然把全部心血用在數(shù)學研究上，接連發(fā)表了好幾篇重要論文，引起清華大學熊慶來教授的注意，才真正進入系統(tǒng)地數(shù)學研究領(lǐng)域。可見一個只上過初中的人，即使在如此貧困的條件下，只要堅持不懈的努力學習，還是有種種成功機會的。這一事跡對職業(yè)學校學生奮發(fā)向上有特別大的鼓勵。

二、改進教學方法，使學生易學

1.突破課本實驗設(shè)計，幫助學生突破物理學習上的難點

隨著教學改革的深入，中職物理理念的改變，課程的種類繁多，各種媒體與信息大量應(yīng)用到教學的實踐，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理既可以擺脫普高物理的應(yīng)試模式，就可以更有時間投身于教學的改革。在這里，實驗可以更多地走進課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實驗、現(xiàn)代的虛擬實驗、網(wǎng)絡(luò)的共享實驗等等，無不可以成為物理教學的輔助手段。

以電工類物理“振動與波”一節(jié)為例，課本上的演示實驗是彈簧的振動，但我發(fā)現(xiàn)該實驗對簡諧振動的圖像不夠直觀，改為砂擺演示實驗。觀察砂擺演示實驗時拉動木板勻速運動，讓學生學會振動圖像是將質(zhì)點運動的位移按時間掃描的結(jié)果。通過演示實驗使學生了解簡諧運動圖像的得出過程，學生直接看出簡諧運動的圖像是一條正弦（或余弦）曲線，當堂都能從給出的簡諧運動圖像上觀察判斷出振動的振幅、周期及質(zhì)點的運動情況（如位移、恢復力、加速度、速度的大小及方向的變化趨勢），這樣對后面的"共振與波的傳播"一節(jié)就很容易理解了。

2.自制模型，幫助學生理解物理難點，并加強動手能力

以電工類物理“右手螺旋定則的運用”一節(jié)為例，首先教會學生制作正、反兩種繞線方式的線圈，在判斷洛侖磁力的練習中作為學具，反復對照，自然突破了右手螺旋定則的理解與運用這一難點。

3.教會學生化難為易的解題思路

如對于物理中復雜的電路計算，可采取簡化電路的方法，化為幾個簡單的問題進行了解決。簡化電路的原則是根據(jù)題目提出的要求，取消被短路與開路的器件，保留通路的器件，從而簡化出不同時刻的等效電路來，一開始看出來束手無策的復雜難題一下變得簡單易解，解題自然是水到渠成，在解答復雜的物理題的同時，真正體會到“山重水復疑無路，柳岸花明又一村”的意境。

三、轉(zhuǎn)換教學角色，變厭學為樂學

在多年的物理教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)就大多數(shù)學生而言，學習了一項知識后只會解題，卻不太知道這個原理能夠應(yīng)用到工作生活中的哪些地方，因此需要按照提高抽象思維能力的要求進行針對性訓練，有意識的鍛煉學生運用所學知識解決實際工作可能會遇到的困難，以提高學生的職業(yè)競爭力。具體做法就是讓學生自己出物理試題，老師事先定好格式和試題質(zhì)量要求，要求有答案和評分標準。學生出的試卷先交老師審閱，然后互相交換做試卷，誰出的試卷誰批改，由于在自考互評的過程中，學生始終掌握考與評的主動權(quán)，因此思維十分活躍，學生積極主動的學習氛圍自然形成了。

綜上所述，要提高職業(yè)學校物理教學質(zhì)量，首先必須教師要相信，也要讓學生相信他們個個能成才，要設(shè)法營造合適的氣氛去激發(fā)學生的情感，使學生對學習感興趣。其次，教師要改進教學方法，設(shè)計優(yōu)秀的授課方式，應(yīng)當教會學生學會學習、學會思考、學會動手實驗和解決問題。第三，教師要盡可能的善于引導和促進學生的學習自主性，并激發(fā)學生樂于學習物理的激情。

（作者單位：三門峽中等專業(yè)學校）

（編輯 呂智飛）