宋登水

[作者通聯(lián)：浙江溫州市龍灣中學(xué)]

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、設(shè)計(jì)理念

《山羊茲拉特》是一篇以情動(dòng)人的外國小說，作者艾薩克·什維斯·辛格不僅將悲憫的目光投向困境中的人，更把關(guān)懷的溫情給了絕境中依然忠心耿耿的純潔的山羊。教讀這篇小說必須以感情的蓄積變化為線索，由于情節(jié)簡單，情感也易于接受，我設(shè)計(jì)采用批注的方法進(jìn)行教學(xué)。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)小說，從感情流動(dòng)的角度寫下自己的批注，教師全面閱讀學(xué)生的批注，掌握學(xué)生閱讀的起點(diǎn)，在教學(xué)過程中，利用前半部分時(shí)間展示學(xué)生批注結(jié)果，明確小說感情流動(dòng)的變化；接下來通過對作者的介紹讓感情有所提升，上升到悲憫的情懷；最后教師注釋“羊”的涵義，引導(dǎo)學(xué)生理解這篇小說的寓意。

批注法閱讀教學(xué)是對新課程教學(xué)理念的完美詮釋，它真正做到了以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)，也能夠充分結(jié)合學(xué)情來實(shí)施，使不同的學(xué)生學(xué)有所得。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和題旨。

2．分析小說以愛推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫作技巧，正確理解小說寓意。

過程與方法：通過課堂批注，培養(yǎng)學(xué)生專注讀書，關(guān)注語言魅力的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：喚起學(xué)生對自然和生活中美的認(rèn)識，培養(yǎng)他們對生命中無處不在的愛的感動(dòng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：把握小說題旨，體會(huì)作品所包含的情感內(nèi)蘊(yùn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解小說寓意。

五、教學(xué)策略：展示學(xué)生批注，教師點(diǎn)撥升華。

六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

七、教學(xué)用具：多媒體平臺

八、設(shè)計(jì)過程

（一）課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，寫下自己的感悟，選擇自己最得意的一處批注上交。教師整理學(xué)生上交的批注，簡單分類，適當(dāng)給予點(diǎn)評，發(fā)還給學(xué)生。

（二）情景導(dǎo)入

以顧城的詩歌《感覺》導(dǎo)入。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入是為教學(xué)營造一定的氛圍，采用顧城的《感覺》導(dǎo)入就是為了增強(qiáng)小說的詩意內(nèi)涵。

（三）情感體悟

讀罷全文，留在我們腦海中的只有一個(gè)字，那就是“愛”，請分析“愛”是如何推動(dòng)小說情節(jié)發(fā)展的。

1.愛的單向流動(dòng)：全班齊聲朗讀小說三、四、五段，從哪些詞句中可以看出阿隆一家對山羊茲拉特的深厚感情？

2.愛的流動(dòng)轉(zhuǎn)換：男女生分角色朗讀十三——二十七段，在這個(gè)苦難的時(shí)刻，茲拉特如何幫助阿隆度過難關(guān)？

3.愛的雙向流動(dòng)：齊讀三十一、三十二段，從小說哪些語句中可以看出阿隆一家已經(jīng)完全把茲拉特當(dāng)成家庭的一員？

【設(shè)計(jì)意圖】情感體悟是這篇小說學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由于難度不大，教師只是整理感情流動(dòng)的線索，按照這個(gè)線索展示學(xué)生批注，對較好的批注做出表揚(yáng)，這一過程既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)批注法閱讀教學(xué)立足學(xué)情的教學(xué)特色。

（四）悲憫情懷

這篇小說，作者不僅將悲憫的目光投向困難中的人，更把關(guān)懷的溫情給了絕境中依然忠心耿耿的純潔的山羊。再讀小說，你從哪里感受到故事背后作者默默注視的目光？

【設(shè)計(jì)意圖】“激情”是授予辛格1978年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的關(guān)鍵詞之一，可見“激情”之于辛格作品的重要性。這個(gè)“激情”絕不僅僅是作品的寫作內(nèi)容，更表現(xiàn)在作者默默注視的目光，表現(xiàn)在作者關(guān)注同類，關(guān)心弱者的悲憫情懷。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生站在更高的高度來審視作品，對作品的內(nèi)涵給予更深刻的解讀。

（五）點(diǎn)撥升華

如果我們把這篇凝聚著作者對人世深情的小說看成是一則啟示人類幸福生活的寓言，那么，文中的山羊、風(fēng)雪、草堆便都有了象征意義，你能否結(jié)合課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】這篇小說能打動(dòng)人心，真情是關(guān)鍵的要素，但作者的理性思考無疑也貫穿小說始終，這是很容易被讀者忽視的。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是希望學(xué)生能給作品以全新的定義，算是柳暗花明又一村的讀書境界。

（六）作業(yè)布置

學(xué)習(xí)了這篇小說，對于人世間的真情你一定有不少感悟，請認(rèn)真整理自己的思緒，寫一篇不少于200字的感悟。

（七）板書設(shè)計(jì)（略）

【教學(xué)實(shí)錄】

師：請大家看投影（展現(xiàn)詩歌《感覺》），我們一起朗讀這首詩。

PPT出示：

感覺

顧城

天是灰色的/路是灰色的/樓是灰色的/雨是灰色的在一片死灰中/走過兩個(gè)孩子/一個(gè)鮮紅/一個(gè)淡綠

師：貧困而凄涼的生活或許是灰色的，但人間真情就像天地間的一抹鮮紅和淡綠，會(huì)讓世界明亮起來。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇充滿溫情的外國小說 《山羊茲拉特》。

師：愛是一種胸懷，它寬廣有容、平和慈悲，并非局限于一時(shí)一地一己之身，而是超越了貧富與階級、國家與民族的界限，使人們關(guān)注那些苦難中的同類，關(guān)懷和同情弱者；它是真善美的結(jié)晶，使人們忘記仇殺，忘記自己的傷痛。讀罷小說，留在我們腦海中的只有一個(gè)字，那就是“愛”，大家快速閱讀小說，分析愛是如何推動(dòng)小說情節(jié)發(fā)展的。

生：我覺得沒有茲拉特的愛，就沒有故事的結(jié)局，是茲拉特對阿隆的關(guān)愛推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

生：我覺得不僅有茲拉特對阿隆的愛，小說也有阿隆對茲拉特的愛，特別開頭的依依不舍和最后的溫馨。

師：你感覺阿隆一家開頭和最后對茲拉特的感情一樣嗎？

生：有點(diǎn)不一樣，畢竟經(jīng)歷了這么多苦難。

師：很好，接下來我們看看楊依麗同學(xué)的批注，看她是怎么理解的。

PPT出示：

小說開始寫的是阿隆一家對山羊的不舍，這是人對動(dòng)物的愛；在困境之中，山羊幫助阿隆度過難關(guān)，這是山羊像人一樣去關(guān)懷阿??；最后阿隆一家把山羊當(dāng)成家庭成員，這是毫無種類分別的愛，是愛的最高境界。

師：接下來讓我們一起感受愛的流動(dòng)。全班齊聲朗讀小說三、四、五段，從哪些詞句中可以看出阿隆一家對山羊茲拉特的深厚感情？

生：阿隆的媽媽“淚流滿面”，妹妹“哭了起來”，這是根據(jù)不同的性格描寫不同的表現(xiàn)，媽媽是隱忍的哭，妹妹哭出聲音來。

生：“父親坐在一邊兒，一聲不吭，臉色陰沉。”父親作為一家之主，在遇到問題時(shí)需要冷靜，所以盡管他的內(nèi)心也是十分悲痛的，只能臉色陰沉。

師：接下來我們看看婁晟同學(xué)的批注。

PPT出示：

“全家人都出來告別”表現(xiàn)出家人的不舍，是人對羊的喜愛；

“舔”、“搖晃”表現(xiàn)出羊?qū)θ说挠H近、信任，是羊?qū)θ说恼嬲\。

師：多簡潔的語言，多精煉的表達(dá)，婁晟同學(xué)為大家分析分析吧。

生：我個(gè)人認(rèn)為這里有人對羊的喜愛，但是人只是把羊當(dāng)成一種動(dòng)物，沒有真正當(dāng)成家庭的一員，反而是羊把人當(dāng)成不可或缺的成員，讀這段感覺有點(diǎn)傷感。

師：婁晟同學(xué)解釋得很到位，確實(shí)是太殘忍了，也不知山羊的命運(yùn)到底會(huì)發(fā)生怎樣的變化，讓我們繼續(xù)往下看小說。男女生分角色朗讀十三——二十七段，在這個(gè)苦難的時(shí)刻，茲拉特如何幫助阿隆渡過難關(guān)？

生：“茲拉特并不習(xí)慣這樣的擠奶法，不過它紋絲不動(dòng)?！奔幢闶遣幌矚g主人的做法，茲拉特仍然毫無怨言地在困難中幫助主人，生活中若有這樣一個(gè)愿意為你無私奉獻(xiàn)的人，無疑是摯友了。

生：動(dòng)物的感覺并不弱于人類。茲拉特知道他們正面臨的困境，也知道現(xiàn)在主人正需要它，所以即使不習(xí)慣，還是接受了，這何嘗不是它對主人以往照顧的感激呢？動(dòng)物的情感往往比人類純粹，主人對它好，它就會(huì)報(bào)答。

師：回答得太深入了，動(dòng)物有時(shí)感情更加純真。還有沒有同學(xué)說說？

生：我讀“他從來就喜愛茲拉特，現(xiàn)在，茲拉特在他眼里，簡直就像是他的妹妹?！币痪?，感覺阿隆和山羊的關(guān)系在這里發(fā)生了變化，就像他的妹妹，那就變成了人與人的感情了。

師：那我們看看錢權(quán)浩同學(xué)是如何批注的。

PPT出示：

人與山羊的對話，好像是阿隆自言自語一般，看似十分滑稽，但句句皆是真情。這是一場跨越了種族、言語的對話，是心靈的溝通，給人以強(qiáng)大的震撼。

“咩”是茲拉特唯一的聲音，在將被出賣，在生死關(guān)頭，在死后余生時(shí)，它唯一的言語便是“咩”，這“咩”再也不是單純的叫聲，而是人世最無瑕、最真實(shí)、最動(dòng)人的“唯一”。

師：錢權(quán)浩給大家讀讀自己的批注吧。（生讀）你為什么會(huì)有這樣的理解呢？

錢權(quán)浩：我覺得這“咩”字能表達(dá)山羊不同的情感，完全跟人類的語言無異，關(guān)鍵看人類是否能讀懂。

師：好的，那我們大家一起來讀讀，看看每一個(gè)“咩”代表的含義我們能不能理解。（生討論）好，現(xiàn)在我找兩位同學(xué)完成這段對話，一個(gè)讀阿隆的話，另一個(gè)解釋“咩”的含義。

生1：茲拉特，你對我們遇到的這場災(zāi)難有什么看法呢？

生2：真的很糟糕，但是一切困苦都會(huì)過去的。

生1：如果我們找不到這個(gè)干草垛，咱們倆現(xiàn)在早凍僵了。

生2：是啊，我們還真的要感謝這個(gè)草垛。

生1：如果雪這樣不停地下，我們就得在這里呆好些天。

生 2：嗯，阿隆，不用擔(dān)心，這里有足夠的草夠我吃。你可以喝我的奶，還可以抱著我取暖。

生 1：你這“咩”、“咩”是什么意思呢？

生2：我說了，你能聽到嗎？

生1：好吧，那你就“咩”吧，你不會(huì)說話，但我知道你懂了。我需要你，你也需要我，對嗎？

生2：是的，你一定能明白我的意思。因?yàn)槲覀儽舜诵枰啦环蛛x。

師：有了這次患難與共的經(jīng)歷，阿隆與山羊的感情發(fā)生了質(zhì)的變化。齊讀三十一、三十二段，從小說哪些語句中可以看出阿隆一家已經(jīng)完全把茲拉特當(dāng)成家庭的一員？

生：阿隆的母親每晚做些油煎雞蛋薄餅給孩子們吃，茲拉特也有一份，這說明茲拉特在母親的心中就是一個(gè)孩子了。

生：阿隆的妹妹們抱著茲拉特，親了又親，這是多么讓人感動(dòng)的表現(xiàn)。

師：其實(shí)整篇文章圍繞茲拉特的命運(yùn)變化在運(yùn)行，患難之中表現(xiàn)人與動(dòng)物之間的感情。人與家畜和諧友好地生活在一起，這種情誼讓我們向往，也讓我們感動(dòng)。綜觀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者溫情脈脈的目光無處不在，注視著這個(gè)物質(zhì)匱乏卻充滿溫情的小世界，給我們留下許多溫馨的回味。大家回頭再看小說，試著找?guī)讉€(gè)句子，想想從哪里可以感受到作者的悲憫情懷。

生：我讀的是“寒風(fēng)怒號，掀起陣陣雪旋，宛如一些白色的小精靈在田地的四周玩耍?！彪m然是暴風(fēng)雪，但作者并沒有將其寫得十分兇猛，而是用溫和乃至俏皮的比喻來形容，似乎也暗示了面對暴風(fēng)雪，奇跡將會(huì)發(fā)生。

生：我讀的是“茲拉特也不離開，坐在爐旁，在閃亮的燭光里，看著嬉笑玩耍的主人們……”這是多么讓人欣慰的畫面，這是多么溫馨的家庭，不僅是我們看見了這個(gè)畫面，更主要的是作者在注視著家庭的變化，我仿佛看見了作者寬慰的笑容。

師：其實(shí)這篇小說的優(yōu)秀之處不僅僅在于作者的“激情”，還在于“激情”背后有深刻的思考。如果我們把這篇小說看成是一則啟示人類幸福生活的寓言，那么，文中的山羊、風(fēng)雪、草堆便都有了象征意義，你能否結(jié)合課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

師：回答之前，請先看投影，在說文解字中“羊”是什么意思呢？羊，祥也，是吉祥的意思，這讓我們可以聯(lián)系很多的詞語，比如善、美、義（義的繁體字）、祥都是有“羊”旁的字，都代表著美好，請大家思考小說中的“羊”又有什么寓意呢？其它的比如草垛、暴風(fēng)雪又有什么寓意呢？

生1：我認(rèn)為羊代表人類中的真善美，暴風(fēng)雪代表人類的假丑惡，用羊戰(zhàn)勝暴風(fēng)雪表示人類美好的事物總會(huì)戰(zhàn)勝假丑惡。

師：很好，能把握小說的感情基調(diào)，不過那草垛象征什么呢？

生1：象征人類戰(zhàn)勝假丑惡的武器。

師：好的，能自圓其說。還有其它意見嗎？

生2：我認(rèn)為羊在本文中代表了人類心靈中真善美的一面，暴風(fēng)雪代表假丑惡的一面，草垛是人性的結(jié)合點(diǎn)。

師：很好，有自己獨(dú)到的理解，整篇文章透出的是作者對人類的關(guān)懷，整體感很強(qiáng)，那草垛呢？

生3：我認(rèn)為羊代表人類自身，另一個(gè)精神的自我，更加善良、純潔的自我，人類在困難面前首先拋棄的就是精神的自我，但精神的自我總是不離不棄；暴風(fēng)雪代表生命中不期而遇的挫折、災(zāi)難；草垛代表災(zāi)難中支撐我生存下去的基石，是人類自我反思的過程。

師：這個(gè)境界太高了，你將整篇文章升華為人類自身的反思過程，大家為他的解讀鼓掌。

師：是的，就是這只羊，帶著阿隆走出了雪夜；就是這只羊，告訴我們?nèi)碎g的真情；就是這只羊，讓我們自己反思；就是這只羊，救贖我們的靈魂。在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，在人心日益變成荒漠的今天，就讓山羊茲拉特，那個(gè)更為完美的理想中的自我，帶領(lǐng)我們走向自我救贖之旅吧，去迎接充滿關(guān)愛、充滿溫情的世界。

師：下去之后，大家寫一篇200字左右的學(xué)習(xí)心得，下課！

【課后反思】

走出課堂，我有一種庖丁解牛般躊躇滿志的感覺，我感覺最大的成功在于將課堂還給了學(xué)生，在這堂課的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)非常積極，一直在忙碌著，憑我的直覺，每個(gè)學(xué)生在這堂課中都能收獲自己的感悟，因此我最后布置的作業(yè)就是讓學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛怼?/p>

靜下心來，仔細(xì)梳理教學(xué)的過程，有幾點(diǎn)值得反思：

1.批注法閱讀教學(xué)，將語文課交給學(xué)生自己。批注法閱讀教學(xué)是立足于培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀習(xí)慣的一種教學(xué)方法，在教師進(jìn)行教學(xué)之前，學(xué)生必須先對文本有深入的理解，并將自己的感悟?qū)懴聛?。教師的教學(xué)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是立足于學(xué)情的一種教學(xué)方法。《山羊茲拉特》這篇小說的情感因素非常明顯，學(xué)生對文本的興趣很濃，因此批注法幾乎可以理解文本整個(gè)內(nèi)容，學(xué)生這時(shí)也非常愿意展示自己的批注，這也是這堂課學(xué)生批注精彩的主要原因。

2.展示批注，要以表揚(yáng)為主。呈現(xiàn)學(xué)生的批注，要以表揚(yáng)為主。說實(shí)話，學(xué)生書寫的批注，讓人驚嘆，比口頭表達(dá)要好出太多。學(xué)生在課堂里朗讀自己的批注，顯得格外興奮，格外投入。整個(gè)這堂課，學(xué)生充滿了期待，充滿了喜悅，期待的是下一個(gè)批注屬于自己，喜悅的是讀自己的批注是多么的驕傲。因而課堂氣氛熱烈，學(xué)生注意力集中。

3.批注法閱讀教學(xué)，要注重教師的主導(dǎo)升華作用。在執(zhí)行批注法閱讀教學(xué)的過程中，要明確教師的作用，一是引導(dǎo)作用，對恰當(dāng)?shù)呐⒆龀隹隙ǖ脑u價(jià)，對不太妥當(dāng)?shù)呐⑻岢鰝€(gè)人的意見，促進(jìn)學(xué)生反思；二是升華作用，如果《山羊茲拉特》這篇小說的教學(xué)僅僅停留在情感線索的整理上，學(xué)生會(huì)覺得乏味，這時(shí)候要表現(xiàn)出教師的升華作用。本篇小說的教學(xué)我兩次升華主旨，一次升華是由人與動(dòng)物的感情升華到作者的悲憫情懷，這讓學(xué)生大開眼界；二次升華是揭開羊、暴風(fēng)雪、草垛的寓意，這讓學(xué)生更是驚呼。批注法閱讀教學(xué)教師的作用也就在于此。