常占瑛，高曉黎，李 巖，滕 亮

新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥劑/物化教研室，新疆烏魯木齊 830019

藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革初探

常占瑛，高曉黎，李 巖，滕 亮

新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥劑/物化教研室，新疆烏魯木齊 830019

藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課，實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中占有非常重要的地位。筆者對實驗教學(xué)進(jìn)行了改革，在適當(dāng)增加綜合性和設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，并對實驗中存在的問題提出了一系列的改革措施。優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，并建立綜合性實驗考核制度，筆試、口試、實際操作等方式給學(xué)生評分。

藥劑學(xué)；實驗教學(xué)；內(nèi)容；考核

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，屬于藥學(xué)專業(yè)的主要課程之一，位于藥學(xué)知識結(jié)構(gòu)金字塔的頂部，具有很強(qiáng)的實踐性、應(yīng)用性，是一門專業(yè)知識綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，對學(xué)生將來參加工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實踐具有密切的關(guān)系[1]。

藥劑學(xué)實驗的目的是使學(xué)生能夠更好地掌握藥劑學(xué)基本理論，培養(yǎng)學(xué)生在實際中的動手能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。藥劑學(xué)實驗教學(xué)不僅僅是對理論課教學(xué)的驗證與延伸，而且是提高學(xué)生藥劑學(xué)實踐能力、創(chuàng)新能力和獨立研究能力的最好途徑，同時藥劑學(xué)實驗是藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過實驗可以更好地理解藥劑學(xué)的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生在藥物制劑、調(diào)劑、生產(chǎn)制備、質(zhì)量控制等方面的理解，以及可以幫助學(xué)生了解到新藥開發(fā)等前沿知識，從而使學(xué)生們認(rèn)識到藥劑學(xué)實驗教學(xué)在藥劑學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的地位[2]。隨著現(xiàn)代藥劑學(xué)知識的不斷完善與發(fā)展，其研究領(lǐng)域已經(jīng)從傳統(tǒng)的劑型制備的參數(shù)研究向上下游廣泛拓展，包括了制劑前的藥物研究到制劑制備后的藥效學(xué)評價、藥動學(xué)研究等的“一條龍”研究[3]。因此，通過實驗學(xué)生不僅能夠加深對藥物劑型和制備理論、生產(chǎn)工藝技術(shù)及質(zhì)量控制的基礎(chǔ)知識，而且通過理論學(xué)習(xí)和實驗教學(xué)的相互映證，幫助學(xué)生們初步建立起制劑設(shè)計和制備能力，具有進(jìn)一步的分析和解決制劑質(zhì)量問題的能力，為以后更好地從事藥學(xué)及相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)行藥劑實驗存在的問題

傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生們往往不重視實驗，認(rèn)為實驗課就是藥物簡單的加和，實驗結(jié)果好與壞無所謂，實驗課就是理論課的依附，只要學(xué)好理論就可以，這種理論脫離實踐的錯誤思想。但是，傳統(tǒng)的藥劑實驗也存在一定的問題，比如教學(xué)模式比較單一，幾乎完全是驗證型實驗。所謂驗證型實驗，是指學(xué)生通過實驗來直接驗證已學(xué)過的基本理論、基本知識。在這種實驗?zāi)Ｊ街衃4]，教師包辦一切，老師怎么說，學(xué)生怎么做，甚至老師將實驗結(jié)果預(yù)先告訴給學(xué)生，而學(xué)生只需按部就班操作就能得出實驗結(jié)論，造成學(xué)生只會操作、不會動腦解決問題，久而久之學(xué)生們養(yǎng)成了習(xí)慣，使得“提出問題，研究問題，解決問題”的能力明顯不足。在實驗過程中教師給予學(xué)生的依然是灌輸式教學(xué)，機(jī)械式操作，學(xué)生一味地追求完美的實驗結(jié)果，而忽略了個人的創(chuàng)新及獨立思考能力，這對于素質(zhì)教育所要求的參與式教學(xué)，啟發(fā)式操作，問題型結(jié)果相去甚遠(yuǎn)，而這種教學(xué)方法往往會挫傷學(xué)生做實驗的積極性,使學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考問題的能力得不到應(yīng)有的鍛煉。

2 藥劑學(xué)實驗改革內(nèi)容

本校對于人才培養(yǎng)的定位是根據(jù)社會的需要，從而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型專門人才，具有一定創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)實踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性。為了使學(xué)生能夠達(dá)到這一教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，我們就應(yīng)在注重藥劑學(xué)相關(guān)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能以及分析、解決問題的能力，認(rèn)真做好每個藥劑學(xué)實驗的準(zhǔn)備工作，包括實驗前的預(yù)試、儀器的調(diào)試，嚴(yán)把實驗教學(xué)質(zhì)量關(guān)，開展好實驗教學(xué)，從根本上提高學(xué)生的實驗技能水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的藥劑學(xué)專業(yè)人才，這樣才能使我們培養(yǎng)出的學(xué)生更好地為社會服務(wù)。筆者對藥劑學(xué)實驗進(jìn)行改革，具體方法手段如下：

2.1 應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代科技的日新月異，醫(yī)藥領(lǐng)域中藥物的制劑新技術(shù)不斷的應(yīng)用以及制藥設(shè)備的不斷完善，制劑工藝不斷更新，這種更新速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材改版的速度，這就要求我們的學(xué)生實驗不能再以液體制劑、半固體制劑等一些手工作坊式的實驗為主，我們可以結(jié)合實驗室現(xiàn)有設(shè)備與條件，應(yīng)用視頻技術(shù)與實際操作進(jìn)行講解，這樣既可以補(bǔ)充教材相對滯后的內(nèi)容，還可以在一定程度上解決藥劑學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)脫節(jié)的通病。為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，我們將多媒體技術(shù)充分用于實驗教學(xué)，例如：根據(jù)實驗室現(xiàn)有設(shè)備，利用制粒機(jī)、壓片機(jī)、包衣鍋進(jìn)行阿司匹林片的制備，老師結(jié)合多媒體與儀器進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己完成儀器的拆卸、安裝、使用，這樣既可以提高學(xué)生的積極性，又有利于學(xué)生對實驗進(jìn)程的把握，提高效率，避免實驗的盲從性。

2.2 對現(xiàn)有藥劑實驗內(nèi)容進(jìn)行改革

為充分調(diào)動學(xué)生們做實驗的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和實際動手能力，更好地適應(yīng)藥劑學(xué)科飛速發(fā)展的要求，本藥學(xué)院藥劑教研室開設(shè)了片劑、乳劑、微囊等劑型的綜合設(shè)計性實驗，同時對一些現(xiàn)有的藥劑學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行改革，具體做法如下：

2.2.1 對一些驗證性實驗進(jìn)行精簡 在前期的實驗教學(xué)中主要以驗證實驗為主，鍛煉學(xué)生的動手能力，挑選一些具有代表性的普通劑型制備實驗，通過改革擬對部分驗證實驗進(jìn)行精簡，保留傳統(tǒng)經(jīng)典的劑型制備實驗，如選擇液體制劑、栓劑、軟膏劑等制備，規(guī)范學(xué)生的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在處方設(shè)計實驗中強(qiáng)調(diào)處方分析，篩選出最佳處方工藝，尤其是在實驗過程中用到的藥物和附加劑要有代表性。例如乳劑的處方設(shè)計中最好選擇不同親水親油平衡值的表面活性劑，這樣學(xué)生在實驗設(shè)計時不僅要考慮到水相和油相配比，又要考慮乳化劑的用量，尤其是要驗證乳劑穩(wěn)定性的問題，這樣學(xué)生在設(shè)計不同處方時都能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行分析和判斷，從而選出最佳工藝處方。

2.2.2 增設(shè)綜合性實驗 利用省部共建購買的一些新的儀器設(shè)備，如沸騰制粒機(jī)、壓片機(jī)、包衣鍋、溶出儀、崩解儀等增設(shè)一些綜合性實驗，如“阿司匹林片劑的制備與質(zhì)量檢查”實驗，在學(xué)生自行壓制阿司匹林片的基礎(chǔ)上，利用制粒機(jī)對阿司匹林進(jìn)行制粒，制好的粒再利用壓片機(jī)進(jìn)行壓片、包衣。學(xué)生可以對自己包的阿司匹林片進(jìn)行物理性質(zhì)檢查，包括包衣片的外觀、重量差異、崩解時限、脆碎度、硬度等，使學(xué)生在宏觀上可以初步掌握較為完整的片劑生產(chǎn)和質(zhì)量控制過程，對藥劑學(xué)理論知識有深刻的認(rèn)識，通過這樣一系列的實驗，有助于學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容綜合運(yùn)用到實踐中，提高他們分析問題和解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生科研能力。

2.2.3 增設(shè)設(shè)計性實驗 主要是藥劑實驗方法的綜合運(yùn)用并帶有初步科研性的實驗[5]，實驗前要求學(xué)生首先明確實驗?zāi)繕?biāo)，全班分成若干組，進(jìn)行查閱文獻(xiàn)，設(shè)計實驗方案，最后學(xué)生們通過集體探討與老師指導(dǎo)的方式設(shè)計出該藥物的處方工藝研究。例如，制備阿司匹林片劑。要求學(xué)生掌握阿司匹林片的理化性質(zhì)、用途和常用劑量等基本性質(zhì)，并提出制備過程中可能出現(xiàn)的困難和問題。為達(dá)到上述目的，除教材外，提倡學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)的專業(yè)書，另外還可以登錄學(xué)校的網(wǎng)站，要求學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)，利用實驗室現(xiàn)有的條件與設(shè)備在本實驗室完成制備過程，這樣既可以幫助同學(xué)們提高對理論知識的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生們做實驗的興趣，使學(xué)生們真正體會到藥劑學(xué)實驗的樂趣，從而提高學(xué)生們對實驗的重視程度，充分利用實驗教學(xué)資源，使學(xué)生進(jìn)一步深入地思考問題和理解問題。

2.2.4 實行開放式教學(xué) 開放實驗室是實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要舉措，可以彌補(bǔ)課堂實驗教學(xué)的不足，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)實驗的主體。學(xué)生們采取自愿報名的方式參加，利用課余時間來完成實驗，在實驗過程中有專門的老師進(jìn)行全程指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實際過程中遇到的問題，學(xué)生們充分利用實驗室資源，可以申報學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新科研項目，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣可以使學(xué)生通過開放實驗與科研項目相結(jié)合的形式，真正參與到科研活動中，使其感覺到學(xué)有所用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手和實踐操作能力。同時通過實行開放式教學(xué)可以提高儀器的利用率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

2.3 改革考核方法

實驗教學(xué)成績的考核也是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[6]，提高學(xué)生對待實驗的重視性。實驗考核是檢查學(xué)生能否將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實踐中的一種手段，我們將改變以往藥劑學(xué)實驗考核，老師根據(jù)所學(xué)知識的難易程度、學(xué)生的能力擬定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，如考核的內(nèi)容、考核的方式方法、最終考核的成績評定方法等，并使學(xué)生明確實驗應(yīng)掌握的程度。同時為了避免學(xué)生只是為了應(yīng)付技能考核在考核時積極操作練習(xí)而平時做實驗就應(yīng)付的狀況，將學(xué)生的實驗技能考核成績分為平時成績和期末成績兩種方式，在期末對實驗內(nèi)容單獨進(jìn)行一次考試，可采用筆試、口試、實際操作等方式給學(xué)生評分。而實驗技能考核成績總評方法如下：平時實驗操作情況占10%、課堂回答問題情況占10%、實驗報告完成情況占20%、實驗技能考核成績占60%的比例進(jìn)行總評，得出實驗技能考核的最后成績，這樣既可調(diào)動學(xué)生平時實驗的積極性,也較全面地反映了學(xué)生技能掌握的情況。

3 小結(jié)

通過藥劑學(xué)實驗教學(xué)的改革，希望能夠提高學(xué)生對藥劑學(xué)實驗的興趣以及研究問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和獨立思考能力。而我們現(xiàn)在已開設(shè)的綜合性和設(shè)計性實驗雖然不夠完美、成熟，但它是一種大膽的嘗試，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握藥劑學(xué)理論知識具有很大的幫助。在科技高速發(fā)展的今天，我們只有通過不斷地思考、探討、改進(jìn)教學(xué)，才能使藥劑學(xué)的實驗教學(xué)從層次、內(nèi)容、形式逐步趨于完善，從而幫助學(xué)生提高藥劑技能水平，才能達(dá)到高素質(zhì)的藥劑專業(yè)人才的需要，才能適應(yīng)當(dāng)前社會用人的需要。

[1]梁健欽.淺談《藥劑學(xué)》實驗教學(xué)改革[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2006,9(2):115-116.

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[3]賈乙,唐淵,劉雅.等.藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革的實踐研究[J].教育論壇,2009,7(25):87-88.

[4]應(yīng)曉英,高建青,袁弘,等.適應(yīng)藥劑學(xué)發(fā)展探索新的藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式[J].實驗室科學(xué),2008,(4):54-55.

[5]周彥彬,姚瑤,丁燕飛,等.談藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革[J].藥學(xué)教育,2003,19(3):42-43.

[6]唐斕,夏筆軍,劉薇,等.注重藥劑實驗技能培養(yǎng),抓好藥劑實驗教學(xué)質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(11):51.

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1674-4721（2012）01（a）-146-02

常占瑛（1983-），男，碩士，助教；研究方向：中藥民族藥物的研究。

2011-10-12）