張靜

(太原大學(xué)文法系，山西太原 030032)

高職院校90后學(xué)生干部培養(yǎng)工作得失

張靜

(太原大學(xué)文法系，山西太原 030032)

通過(guò)對(duì)90后學(xué)生干部培養(yǎng)和就業(yè)情況的反思，高職院校堅(jiān)持選拔一視同仁，堅(jiān)持知人善任，堅(jiān)持嚴(yán)格要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，巧用激勵(lì)機(jī)制的培養(yǎng)模式，值得提倡和推廣;但在學(xué)生干部心理承受力、工作作風(fēng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面仍需改進(jìn)與加強(qiáng)。

高職院校;90后;學(xué)生干部;培養(yǎng)工作

90后大學(xué)生出生在我國(guó)改革開(kāi)放最為活躍、信息高速發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型的年代，從他們身上我們可以清楚的看到自信張揚(yáng)、個(gè)性鮮明、思想開(kāi)放、敢于嘗試的時(shí)代印記。隨著他們成為各級(jí)高校的主力軍，學(xué)生干部也全部由90后大學(xué)生構(gòu)成。如何培養(yǎng)他們擔(dān)當(dāng)好干部的角色，做好學(xué)生管理事務(wù)工作，成為高校學(xué)生工作的重心之一。自去年開(kāi)始，高職院校陸續(xù)有90后大學(xué)畢業(yè)生走出校門進(jìn)入社會(huì)上崗就業(yè)，90后學(xué)生干部的培養(yǎng)工作，也就此經(jīng)歷了一個(gè)完整的過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)工作的反思和就業(yè)情況的反饋，筆者認(rèn)為在90后學(xué)生干部的培養(yǎng)工作中存在以下得失值得高職院校學(xué)生工作者探討:

一、高職院校90后學(xué)生干部培養(yǎng)工作值得提倡和推廣的方面

高職院校是緊貼市場(chǎng)辦學(xué)，與社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接、培養(yǎng)面向社會(huì)建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)職業(yè)人才的高校。學(xué)生干部是學(xué)生中的優(yōu)秀代表，既是學(xué)校的受教育者和受管理者，又是協(xié)助學(xué)校開(kāi)展學(xué)生管理工作的執(zhí)行者和實(shí)踐者，具有雙重身份。因而，高職院校的學(xué)生干部培養(yǎng)工作既要遵循學(xué)校的辦學(xué)理念和教育方針，又要加入綜合素質(zhì)和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)內(nèi)容，這樣才能符合社會(huì)建設(shè)高素質(zhì)職業(yè)人才隊(duì)伍的需求。高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)工作中，以下幾方面可以稱之為“得”。

1.干部選拔堅(jiān)持一視同仁、公平公開(kāi)

建立一支管理高效、見(jiàn)解獨(dú)到的學(xué)生干部隊(duì)伍，可以有效緩解高職院校學(xué)生管理師資相對(duì)緊缺的現(xiàn)狀。堅(jiān)持干部選拔一視同仁、公平公開(kāi)的方針，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，建設(shè)和諧校園，做好學(xué)生工作的先決前提?！墩撜Z(yǔ)》有云:“丘也聞?dòng)袊?guó)有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安”，意思是不擔(dān)心分得少，而是擔(dān)心分配得不公平，由此可見(jiàn)“公平”二字自古以來(lái)就體現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面，在今天，以90后學(xué)生為主體的高職院校內(nèi)更是如此。多年來(lái)，高職院校在學(xué)生干部選拔和任用工作中，始終堅(jiān)持競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)均等，選拔過(guò)程公開(kāi)透明、選舉程序有章可循、任用干部有制可依、干部權(quán)責(zé)利一致的原則，收到了良好的效果，使得真正有才干的學(xué)生被吸納到學(xué)生干部隊(duì)伍中來(lái)。

90后學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，見(jiàn)解新銳，從小接受的是多元文化，提倡民主和公平，這就決定了他們十分重視自己應(yīng)享受的各種權(quán)利［1］。同時(shí)，他們內(nèi)心脆弱又個(gè)性張揚(yáng)，內(nèi)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有外在表現(xiàn)的那么成熟和強(qiáng)大，遇到一點(diǎn)小挫折或是稍有不公，他們便會(huì)以自己特有的方式宣泄。公平公開(kāi)、任人唯賢，避免憑印象或是內(nèi)定的方式選拔學(xué)生干部，能使90后學(xué)生感到權(quán)利得到了尊重，也更愿意接受這樣的自主管理。

堅(jiān)持一視同仁、公平公開(kāi)的選拔原則，是高職院校建立合格學(xué)生干部隊(duì)伍、管理好學(xué)生、促進(jìn)校園穩(wěn)定和繁榮的致勝法寶之一。

2.干部任用堅(jiān)持知人善任、因材施教

學(xué)生干部是學(xué)生中的優(yōu)秀代表，是學(xué)生日常行為的示范者，用好學(xué)生干部，對(duì)90后學(xué)生的影響和帶動(dòng)能夠起到事半功倍的作用。學(xué)生干部不僅是學(xué)校學(xué)生工作的有力助手，也是學(xué)生自我管理、自我教育、自我約束的實(shí)踐者和“領(lǐng)頭羊”，其行為方式被認(rèn)可，可以很好的帶動(dòng)和影響其他學(xué)生，反之亦然。

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！?0后學(xué)生思維活躍、富于變化，善于表現(xiàn)自己，敢闖敢拼，大多是獨(dú)生子女，家庭條件相對(duì)較好，從小接受過(guò)良好的早期教育和特長(zhǎng)教育，有著較高的個(gè)人素質(zhì)和某一方面的特長(zhǎng)。在90后學(xué)生進(jìn)入干部隊(duì)伍從事基礎(chǔ)工作的第一年，學(xué)生工作者要注意觀察發(fā)現(xiàn)他們的興趣和愛(ài)好，提供機(jī)會(huì)以了解他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，為今后選拔他們擔(dān)任更高職務(wù)的干部做好準(zhǔn)備，做到知人善任，因材施教。

以知人善任、因材施教的方針培養(yǎng)學(xué)生干部，不僅將不同類型的學(xué)生代表吸納到干部隊(duì)伍中來(lái)，還將學(xué)生干部各自的才華激發(fā)出來(lái)，做到人盡其才，人盡其用。

3.干部考核堅(jiān)持樹(shù)立標(biāo)桿、模范垂先

高職院校的學(xué)生干部都清楚的知道要做好表率，首先應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)成績(jī)、遵紀(jì)守法上做其他同學(xué)榜樣，不能因?yàn)閰f(xié)助學(xué)校進(jìn)行管理，而在學(xué)習(xí)和遵紀(jì)守法上放松對(duì)自己的要求;其次是在關(guān)心班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校、維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)方面，起到模范帶頭作用。90后學(xué)生普遍欠缺集體主義精神和集體榮譽(yù)感，在這方面學(xué)生干部發(fā)揮帶頭作用，帶動(dòng)和影響同宿舍、同班級(jí)的同學(xué)共同維護(hù)集體榮譽(yù)。

當(dāng)學(xué)生干部隊(duì)伍中出現(xiàn)素質(zhì)差、考試掛科等情況時(shí)，學(xué)生們會(huì)以各種方式表達(dá)對(duì)干部和對(duì)學(xué)生自主管理的質(zhì)疑。90后學(xué)生自我感覺(jué)良好，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理比以往學(xué)生更為鮮明，特別是敢于直面和大膽叛逆的性格，很難接受不如自己的學(xué)生干部的管理。學(xué)生干部要在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面起到模范帶頭作用，才能得到同學(xué)們的擁護(hù)和支持，才能發(fā)揮“號(hào)召”作用。同時(shí)，學(xué)生干部做好模范帶頭有利于團(tuán)結(jié)同學(xué)、有利于塑造良好的班風(fēng)和校風(fēng)、有助于學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)［2］。

發(fā)揮學(xué)生干部隊(duì)伍的模范垂先作用，是管好學(xué)生、做好學(xué)生工作的重要手段之一。對(duì)學(xué)生干部嚴(yán)格要求，建立合格的學(xué)生干部隊(duì)伍是落實(shí)學(xué)生自主管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是建設(shè)和諧校園、繁榮校園文化的“助推器”。高職院校堅(jiān)持學(xué)生干部參于學(xué)校管理和建設(shè)，能很好的激發(fā)學(xué)生干部的主人翁意識(shí)和模范垂先意識(shí)。

4.干部培養(yǎng)堅(jiān)持重視素質(zhì)、面向社會(huì)

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)和工作崗位需求是無(wú)縫對(duì)接的，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)來(lái)講意義非凡。當(dāng)前，高職院校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生干部，好讓他們深刻體會(huì)到今日之工作是為明日之就業(yè)，牢固樹(shù)立提高素質(zhì)，應(yīng)對(duì)就業(yè)的觀念，并最終憑借其在學(xué)生中的感召力和影響力，以及在學(xué)生中“傳、幫、帶”的作用，感染身邊的同學(xué)以就業(yè)為歸宿點(diǎn)，自主自覺(jué)的提高綜合素質(zhì)，重視學(xué)校開(kāi)設(shè)的有助于提高綜合素質(zhì)的選修課和參加各種校園活動(dòng)。

培養(yǎng)干部的綜合素質(zhì)，首先是提升學(xué)生干部的政治理論素養(yǎng)和善惡認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。90后學(xué)生意識(shí)多元，接受能力強(qiáng)，正處在人生觀和價(jià)值觀的形成過(guò)程中，部分學(xué)生易被新潮事物所吸引，甚至忽略了政治理論學(xué)習(xí)，政治思想淡薄，善惡不分［3］。通過(guò)政治理論的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生干部樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀，提高干部自身的認(rèn)知水平。

其次是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛＊?dú)生子女為主的90后學(xué)生，在工作上仍停留在上傳下達(dá)的階段，缺乏獨(dú)立承擔(dān)策劃、組織創(chuàng)新等方面的能力。培養(yǎng)干部的創(chuàng)新意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，要克服按一種固定模式去思考問(wèn)題的工作習(xí)慣，要摒棄僵化、教條的工作方式，注意培養(yǎng)平時(shí)的好奇心、注意力和想象力，此外，要肯定學(xué)生干部的獨(dú)到見(jiàn)解，多鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成工作。

再次是錘煉其奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)。90后絕大多數(shù)是在嬌生慣養(yǎng)中成長(zhǎng)起來(lái)的，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，從小就嚴(yán)重缺乏奉獻(xiàn)精神和為他人服務(wù)的意識(shí)。在干部培養(yǎng)和任用過(guò)程中，要多講奉獻(xiàn)、多講付出，以先進(jìn)人物事跡感染他們，錘煉他們?yōu)榧w和他人服務(wù)的意識(shí)。

高職院校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，可以提高90后學(xué)生干部，乃至90后全體學(xué)生的整體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

5.干部激勵(lì)堅(jiān)持巧用激勵(lì)、因勢(shì)利導(dǎo)

人都是有潛能的，它蘊(yùn)藏于人體之中一般情況下并不展現(xiàn)，難以令人覺(jué)察和意識(shí)到，但是這種能力的能量卻是驚人的［4］。如果用“伯樂(lè)”來(lái)形容高校教育，那么學(xué)生就是“千里馬”，激發(fā)學(xué)生的潛能就是學(xué)校教育的主旨。90后學(xué)生干部興趣廣泛，個(gè)人素質(zhì)高，富有想象力和創(chuàng)造力，適當(dāng)?shù)募?lì)，可以開(kāi)發(fā)出他們身上令人覺(jué)察不到的潛能，也可以激發(fā)出工作熱情和創(chuàng)新意識(shí)。高職院校激勵(lì)學(xué)生干部潛能可以采用赫茨伯格的“雙因素激勵(lì)理論”和麥克利蘭的“成就激勵(lì)理論”，以對(duì)不同層面的學(xué)生干部都起到良好的激勵(lì)作用。

這兩個(gè)理論的激勵(lì)手段都是以工作內(nèi)容為主，而不是以金錢、物質(zhì)、地位、榮譽(yù)為手段，對(duì)高職院校具有很強(qiáng)的可操作性。例如:以“雙因素激勵(lì)理論”肯定學(xué)生干部的工作，認(rèn)同他們的工作成績(jī)，使普通的學(xué)生干部或剛進(jìn)入干部隊(duì)伍的新干部得到很強(qiáng)的認(rèn)同感;以“成就激勵(lì)理論”鼓勵(lì)高職務(wù)學(xué)生干部勇挑重?fù)?dān)，獨(dú)立完成某項(xiàng)工作，使他們體會(huì)到成就感，激勵(lì)他們?nèi)硇耐度氲焦ぷ髦?，并適當(dāng)放權(quán)，讓有能力的干部帶領(lǐng)其他人做好大型活動(dòng)組織工作。

激發(fā)干部個(gè)體潛能的同時(shí)，還必須重視干部隊(duì)伍的建設(shè)和激勵(lì)。相互配合、相互幫助才能煥發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)無(wú)不勝的威力，干部隊(duì)伍是由不同班級(jí)、不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生干部組成的，他們之間即有各自的職責(zé)和分工，又需要團(tuán)結(jié)協(xié)作以完成同一項(xiàng)工作。建立和諧高效的團(tuán)隊(duì)，除了激勵(lì)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)個(gè)體發(fā)揮聰明才智，還必須打造團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

首先，必須培養(yǎng)個(gè)體服從整體的大局意識(shí)和舍小為大的奉獻(xiàn)精神。從提高集體主義認(rèn)識(shí)入手，灌輸大局觀念，讓干部體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的成功要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)體。第二，保持干部隊(duì)伍的先進(jìn)性和戰(zhàn)斗力。工作中常常遇到的不順利等情況會(huì)讓團(tuán)隊(duì)中的個(gè)別干部產(chǎn)生消極情緒，這種情緒會(huì)影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)，特別是高年級(jí)對(duì)低年級(jí)的影響、職務(wù)高的對(duì)職務(wù)低的影響，對(duì)于這種消極影響，必須及時(shí)加以制止和糾正。第三，確立共同的工作目標(biāo)。確立團(tuán)隊(duì)的共同工作目標(biāo)，尊重個(gè)體差異，將個(gè)人目標(biāo)與追求融入到共同目標(biāo)中，能夠調(diào)動(dòng)每個(gè)干部對(duì)完成共同目標(biāo)的積極性。巧用激勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)是打造一支素質(zhì)精良、作風(fēng)過(guò)硬、堅(jiān)強(qiáng)有力的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的“固化劑”，是高職院校改革發(fā)展最為堅(jiān)實(shí)的助力。

二、高職院校90后學(xué)生干部培養(yǎng)工作需要改進(jìn)和加強(qiáng)的方面

90后學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，學(xué)生干部培養(yǎng)工作也曾遇到一些新情況和新課題。去年開(kāi)始，陸續(xù)有90后大學(xué)生畢業(yè)離校進(jìn)入工作崗位，筆者在收集研究部分學(xué)生干部就業(yè)情況和工作經(jīng)歷后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部培養(yǎng)工作方面仍有需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方:

1.心理脆弱承受力差，提高學(xué)生干部耐挫能力

90后大學(xué)生是帶著成熟自信、圓滑和略帶世故的“面具”出現(xiàn)在大學(xué)校園內(nèi)的，隨著師生之間的慢慢熟悉，不難發(fā)現(xiàn)他們的成熟并不能掩飾內(nèi)心的脆弱和幼稚，都是表面的“假性”成熟，這幾乎成了整個(gè)90后學(xué)生干部的共同弱點(diǎn)，也是90后學(xué)生的普遍心態(tài)。在進(jìn)入學(xué)生干部隊(duì)伍初期，常常會(huì)有嫌苦、怕累、怕干不好工作的抱怨，甚至?xí)壬型痉艞壍哪铑^。這是90后按自己的思維方式思考，經(jīng)不起考驗(yàn)的脆弱表現(xiàn)，遇到挫折或是受到批評(píng)，要么憤憤不平，要么強(qiáng)辭奪理。因此，高職院校在學(xué)生干部的培養(yǎng)中，應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育力度。

心理的成熟不是單靠說(shuō)服教育能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要多方面、多維度的教育整合，要將鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合，將心理輔導(dǎo)與工作實(shí)踐相結(jié)合，在工作中多安排基礎(chǔ)性工作，多承受些小挫折、小批評(píng)，錘煉他們的心理承受度，適時(shí)點(diǎn)出他們身上的弱點(diǎn)，讓干部們正視弱點(diǎn)，提高自我修復(fù)和自我提升的能力。

2.過(guò)程監(jiān)督不能松懈，改進(jìn)學(xué)生干部工作作風(fēng)

學(xué)生干部隊(duì)伍是高職院校學(xué)生工作最直接的執(zhí)行者，在工作中起著骨干和紐帶的作用，但在90后學(xué)生干部培養(yǎng)中會(huì)出現(xiàn)執(zhí)行力差的“瓶頸”問(wèn)題，具體表現(xiàn)為:干工作虎頭蛇尾、對(duì)工作敷衍了事、怕麻煩偷工減料、推工作生怕多干，這些都直接影響到學(xué)生工作的順利開(kāi)展。造成這種情況的原因有以下四點(diǎn):一是自身定位出現(xiàn)偏差錯(cuò)位，認(rèn)為當(dāng)了干部就變成“官”，可以不做具體工作;二是對(duì)工作目標(biāo)理解不到位，對(duì)執(zhí)行路徑認(rèn)識(shí)不清晰，工作也就無(wú)法做到位;三是缺乏責(zé)任意識(shí)，這一現(xiàn)象較為普遍，認(rèn)為是在替老師、為學(xué)校做工作，干好干壞不用擔(dān)責(zé)任;四是制度建設(shè)有缺失，在執(zhí)行方面缺乏相應(yīng)監(jiān)督機(jī)制與考核。

因此，過(guò)程監(jiān)督應(yīng)常抓不懈，提高學(xué)生干部的執(zhí)行力度要做好工作前部署分工明確、工作中隨時(shí)抽查評(píng)議、工作后及時(shí)考核檢查。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)工作，明確定位和工作職責(zé)，增設(shè)工作作風(fēng)教育，細(xì)化對(duì)干部測(cè)評(píng)與考核內(nèi)容，對(duì)出現(xiàn)“官僚做派”和“脫離群眾”的學(xué)生干部要及時(shí)批評(píng)指正。

3.放手不夠創(chuàng)新不足，加強(qiáng)學(xué)生干部自主管理

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，是做好工作的源動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新空間的工作是機(jī)器人該做的簡(jiǎn)單工作，這樣的工作對(duì)90后學(xué)生干部來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力。喜歡自主的90后學(xué)生也并不喜歡被強(qiáng)制安排做事情，這會(huì)令他們感到厭煩和乏味，也會(huì)打擊他們的工作積極性。

要提高對(duì)學(xué)生干部作用的認(rèn)識(shí)，不要把他們僅僅當(dāng)作是上傳下達(dá)的“秘書(shū)”，要多鼓勵(lì)他們思想創(chuàng)新、獨(dú)立工作。積極為學(xué)生干部創(chuàng)造條件并進(jìn)行必要指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們“自導(dǎo)、自演”，積極開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生干部感到工作既具有挑戰(zhàn)性又不過(guò)量，在挖掘潛力的同時(shí)得到更多歷練，以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新能力。

學(xué)生干部培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，是高職院校做好學(xué)生工作的有力抓手，同時(shí)也是為社會(huì)培養(yǎng)精英的工作。信息化高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，要想在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，除了學(xué)生干部自身努力外，更關(guān)鍵的還是外部的良好環(huán)境和科學(xué)引導(dǎo)。大學(xué)期間是大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和事業(yè)觀的關(guān)鍵階段，也是他們提高綜合素養(yǎng)的重要時(shí)期。在這期間，高校及高教工作者作為教書(shū)育人的重要傳授者，對(duì)他們的影響和發(fā)展可謂是直接而深遠(yuǎn)。因此，高職院校上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)生管理工作者，都要潛心研究學(xué)生的特點(diǎn)，借鑒和學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，知人善任、因材施教，為社會(huì)源源不斷的培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

［1］崔景貴.90后大學(xué)生心理發(fā)展的基本特征［J］.教育與職業(yè)，2008(12).

［2］葉意群.當(dāng)前高校學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策探究［J］.濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(12).

［3］陳昊宇.高職高專院校學(xué)生干部綜合能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(4).

［4］李偉，劉運(yùn)春，李夢(mèng)興.激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生干部個(gè)體培養(yǎng)的實(shí)證研究［J］.文教資料，2011(7).

［責(zé)任編輯:王麗平］

Gains and Losses of Post-Ninety Student Cadres Training Work in Vocational Schools

ZHANG Jing
(Department of Literal Art and Law，Taiyuan University，Taiyuan 030032，China)

Vocational schools adhere to select post-ninety student cadres equally，require them strictly，and handle encouraging system skillfully.All these above advanced experiences are well worth spreading.But there are also some aspects that vocational schools need to be improved，such as the training of student cadres’psychological endurance，way of work and ability of innovation.

vocational school;post-ninety;student cadres;training work

G645

A

1671－5977(2012)01－0102－04

2011-12-16

張靜(1979-)，女，山西太原人，太原大學(xué)文法系助教。