李勤

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京211188）

對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育的思考與探究

李勤

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京211188）

大學(xué)生弱勢(shì)群體是我國(guó)高等教育發(fā)展必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，做好大學(xué)生生弱勢(shì)群體工作是高校學(xué)生思想政治工作的一個(gè)切入點(diǎn)。文章分析了大學(xué)生弱勢(shì)群體的類型、成因以及他們的思想現(xiàn)狀，最后提出大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治工作的幾點(diǎn)對(duì)策。

大學(xué)生；弱勢(shì)群體；思想政治教育；對(duì)策

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生群體的結(jié)構(gòu)、類型、特征也朝著多元化方向發(fā)展。生理?xiàng)l件差異、家庭背景差異、地域文化差異、教育歷程差異，相應(yīng)地反映為思想、行為的不同，在入學(xué)后較短時(shí)間內(nèi)，就逐漸分化出了一特殊人群——“弱勢(shì)群體”。他們?cè)谏钯|(zhì)量、社會(huì)交往、發(fā)展機(jī)遇、求職就業(yè)等方面處于弱勢(shì)地位，這種不利因素使這群體陷入自卑、嫉妒、敵視、孤僻、道德滑坡的困境之中，除了偷竊搶劫行騙、行為怪癖、沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良現(xiàn)象之外，也發(fā)生了一些令社會(huì)為之震驚的事件，如馬加爵事件、虐貓事件、自殺等?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生弱勢(shì)群體危機(jī)，已經(jīng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作提出了新的課題，對(duì)構(gòu)建和諧校園提出了新的挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)生弱勢(shì)群體的類型及成因

“大學(xué)生弱勢(shì)群體”是指由于家庭、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)業(yè)等方面的原因而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往、就業(yè)等方面處于不利地位的大學(xué)生群體。大學(xué)生弱勢(shì)群體主要分為四個(gè)類型：經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體、交往弱勢(shì)群體、心理弱勢(shì)群體、能力弱勢(shì)群體。

1.經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體。指無(wú)能力正常交納學(xué)費(fèi)或在校學(xué)習(xí)、生活無(wú)經(jīng)濟(jì)保障的同學(xué)。這些學(xué)生因?yàn)榧彝ヌ幱谄h(yuǎn)農(nóng)村或父母在外打工家庭收入低、父母下崗無(wú)固定經(jīng)濟(jì)來(lái)源、喪失父母由親戚撫養(yǎng)、兄弟姐妹多人上學(xué)等原因造成經(jīng)濟(jì)困難，在校生活節(jié)簡(jiǎn)，有的同學(xué)甚至生活費(fèi)沒(méi)有著落。為了搞好學(xué)習(xí)和生活，他們不得不犧牲休息甚至學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行各種勤工助學(xué)活動(dòng)，許多學(xué)生因此影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。

2.交往弱勢(shì)群體。由于獨(dú)生子女及考試體制，很多的家庭、老師對(duì)學(xué)生的教育是重智育而輕德育，一部分學(xué)生，可能在學(xué)習(xí)優(yōu)秀，但自我主義嚴(yán)重，缺乏社會(huì)責(zé)任感，集體觀念淡薄，存在個(gè)人至上、金錢至上、享樂(lè)至上的價(jià)值取向，表現(xiàn)得自負(fù)，易與他人發(fā)生矛盾。也有一部分同學(xué)存在生理缺陷的同學(xué)，因殘疾、口吃、身高、胖瘦、面相而苦惱，承受了較大的壓力，交際范圍狹窄，不善溝通，自卑，不愿和人交往，孤僻寡言，進(jìn)而出現(xiàn)人際關(guān)系障礙。

3.心理弱勢(shì)群體?！吨袊?guó)青年報(bào)》的一份調(diào)查結(jié)果顯示，12%的大學(xué)生出現(xiàn)過(guò)抑郁癥狀，15%的大學(xué)生有焦慮癥狀，11%存在敵對(duì)情緒，心理處于不健康或亞健康狀態(tài)的大學(xué)生約占一半左右。一些大學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、情感等壓力和困惑時(shí)，常常表現(xiàn)出悲觀、絕望、無(wú)助、空虛等苦悶心理，情緒容易波動(dòng)，自主和自制能力差，會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)等虛擬世界，或發(fā)生與社會(huì)認(rèn)同相悖行為獲得滿足與快感。心理問(wèn)題引起的大學(xué)生非正常死亡的比例也逐年增高。

4.能力弱勢(shì)群體。有些同學(xué)因家庭溺愛，缺乏獨(dú)立生活的能力，被稱為“小皇帝”、“小公主”；有的同學(xué)除了考試能力強(qiáng)，其他什么都不懂，被稱為“書呆子”；有的同學(xué)缺乏抗挫折能力，在遭遇失敗后，產(chǎn)生畏懼心理，回避再參加公眾活動(dòng)，得不到老師、同學(xué)的重視和集體的認(rèn)可；有的同學(xué)缺乏鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)習(xí)操作能力不高，在人才市場(chǎng)上得到不用人單位的青睞，在競(jìng)爭(zhēng)中屢遭淘汰。

二、大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想現(xiàn)狀

在大學(xué)生群體中，由于家庭及教育背景、個(gè)人的主客觀因素、心理品質(zhì)的完善程度的不同，使具有不同特點(diǎn)的學(xué)生構(gòu)成了不同的群體類型。那些在某些方面或各方面都較優(yōu)越的學(xué)生構(gòu)成了強(qiáng)勢(shì)群體，而能力、素質(zhì)相對(duì)較低，在教育資源分配和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)弱勢(shì)，生存狀態(tài)與社會(huì)發(fā)展主流相對(duì)脫節(jié)的群體則構(gòu)成大學(xué)生中的弱勢(shì)群體。其特點(diǎn)有：

1.具有極強(qiáng)的自我認(rèn)同性。大學(xué)生弱勢(shì)群體的形成缺乏穩(wěn)定性，可是一旦形成，其自我認(rèn)同性又會(huì)增強(qiáng)。物質(zhì)與精神生活質(zhì)量的低層次性，使大學(xué)生弱勢(shì)群體容易把一些外在因素內(nèi)化成失敗感、挫折感，過(guò)低地評(píng)價(jià)自我，從而滋生自我否定的心理，陷入自我封閉的境地。當(dāng)某一位同學(xué)處于相對(duì)弱勢(shì)地位時(shí)，他很自然地會(huì)感受到其他同學(xué)的偏見、歧視，這種認(rèn)知導(dǎo)致強(qiáng)烈的族群孤立和投入非主流小團(tuán)體，其成員也容易將自己認(rèn)同為弱勢(shì)群體。

2.普遍存在心理失衡現(xiàn)象。大學(xué)生弱勢(shì)群體一般都有著較沉重的心理負(fù)擔(dān)和壓力，他們心理承受力往往比較脆弱，普遍存在障礙心理、消極心理和躁動(dòng)、分裂心理。悲觀、消極，不愿意參加集體活動(dòng)，在日常交往中遇到許多障礙和隔閡，敏感多疑，自我防御心理強(qiáng)，不愿意接受師生幫助，有強(qiáng)烈的憤世嫉俗心理。少數(shù)情緒控制能力差的學(xué)生甚至站在學(xué)校、社會(huì)、他人的對(duì)立面，走上違法犯罪的道路。

3.思政教育難度大。受生活環(huán)境的影響，大學(xué)生弱勢(shì)群體在心理經(jīng)驗(yàn)中塑造的弱勢(shì)印象往往會(huì)成為一種思維定勢(shì)。同時(shí)，他們?nèi)菀资苌鐣?huì)上不良風(fēng)氣及消極社會(huì)心理的影響，有強(qiáng)烈的抵觸情緒，給教育工作者帶來(lái)了很大的困難。因此，大學(xué)生弱勢(shì)群體的社會(huì)化程度低于同齡大學(xué)生，適應(yīng)能力也比較差。當(dāng)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遭遇挫折時(shí)，就容易產(chǎn)生一些極端行為，甚至?xí)霈F(xiàn)反社會(huì)的行為。

三、加強(qiáng)大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育的對(duì)策

大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育是一個(gè)全社會(huì)關(guān)注并且共同參與的系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)動(dòng)員全社會(huì)力量共同解決，并形成一種強(qiáng)大而持久的合力。只有堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建以家庭為基礎(chǔ)、以學(xué)校為平臺(tái)、以社會(huì)為保障的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，層層聯(lián)動(dòng)，形成互動(dòng)，探討體現(xiàn)時(shí)代性、符合規(guī)律性和富于創(chuàng)造性的思想政治教育的對(duì)策與途徑，才能從根本上解決大學(xué)生弱勢(shì)群體的問(wèn)題。

1.做細(xì)辦實(shí)思政教育工作

思政工作者應(yīng)充分運(yùn)用思想政治教育的導(dǎo)向功能,以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人。幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，樹立崇高的社會(huì)主義理想、信念和道德風(fēng)尚，有效地防止拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義的滋長(zhǎng)蔓延，在他們踏上漫漫人生之路的過(guò)程中，給予扶助與引導(dǎo)，提高他們對(duì)挫折的忍耐力，并能使他們清醒地認(rèn)識(shí)到生活的挑戰(zhàn)和成功的機(jī)遇，在人生道路上不斷開拓進(jìn)取、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏。要健全素質(zhì)過(guò)硬的班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍，繼續(xù)開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)和增強(qiáng)共青團(tuán)員意識(shí)活動(dòng)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地。

2.健全優(yōu)化助困幫扶體系

大學(xué)生弱勢(shì)群體中的相當(dāng)一部分是由于家庭困難引發(fā)的，因此高校要運(yùn)用“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、緩”等措施解決貧困生的實(shí)際困難，減輕他們的生活壓力。要完善已有的以獎(jiǎng)學(xué)金、貸款、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助和貧困新生入學(xué)“綠色通道”為主體的多元化高校貧困學(xué)生資助體系，要建立以助學(xué)貸款和勤工助學(xué)為主，以獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和社會(huì)保障為輔，自助與資助相結(jié)合的長(zhǎng)效工作機(jī)制。同時(shí)還要把扶貧解困與扶志明德兩者結(jié)合起來(lái)。扶志就是要引導(dǎo)弱勢(shì)者正視困難、培養(yǎng)自強(qiáng)自主精神；明德就是給弱勢(shì)者講明做人的道理，堅(jiān)持明禮誠(chéng)信，樹立樂(lè)觀向上、回報(bào)社會(huì)的思想，只有這樣，解困助學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.塑造濃厚校園文化氛圍

校園文化是先進(jìn)文化的重要源頭，具有強(qiáng)大的育人作用，對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治、道德品質(zhì)、行為規(guī)范能產(chǎn)生深刻影響。為此，學(xué)校必須重視校園文化建設(shè)，開展豐富多彩、喜聞樂(lè)見、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、文化、藝術(shù)、體育娛樂(lè)和社會(huì)活動(dòng)。堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮大學(xué)生的積極性和參與性。充分利用五四青年節(jié)、七一建黨紀(jì)念日、十一國(guó)慶節(jié)、一二·九運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日等重大節(jié)慶日和紀(jì)念日，開展主題教育活動(dòng)，辦好文化藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。辦好校園網(wǎng)、校園廣播站、校園雜志，充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的重要作用。

4.推廣完善心理健康咨詢

高校弱勢(shì)群體的存在很大程度上都是由心理問(wèn)題引起的，他們希望能得到理解和撫慰，向人傾訴。因此完善高校心理咨詢機(jī)構(gòu)，積極開展心理咨詢活動(dòng)至關(guān)重要。要建立健全由學(xué)院心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組、系部心理健康咨詢小組、學(xué)生班級(jí)心理健康宣傳員組成的“三級(jí)”心理健康教育體制，努力形成一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合起來(lái)的高素質(zhì)大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍；在加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)的同時(shí)，利用各種形式，多渠道地宣傳普及心理健康教育知識(shí)，重點(diǎn)做好大學(xué)生的心理健康普查、心理檔案建立，心理素質(zhì)測(cè)試和心理咨詢指導(dǎo)工作，不斷完善心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。

[1]范成杰，彭遠(yuǎn)春.高校社會(huì)工作與大學(xué)生弱勢(shì)群體關(guān)懷[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,(6).

[2]甘均良，艾楚君.大學(xué)生思想政治教育的合力機(jī)制[N].光明日?qǐng)?bào)，2006-01-18,

[3]薛麗.和諧社會(huì)視野下的大學(xué)生弱勢(shì)群體德育工作對(duì)策探析[J].中國(guó)教育創(chuàng)新,2009,(2).

[4]趙長(zhǎng)勝.大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育途徑探究[J].教育理論與實(shí)踐,2009,(8).

（責(zé)任編輯：劉忠義）

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G641

A

1671-752X（2012）02-0072-02

2012-02-07

李勤（1985-），女，山西太原人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教師，南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2010級(jí)在職藝術(shù)碩士在讀，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。