甄嬡圓

（廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510830）

民辦院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及對策研究

甄嬡圓

（廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510830）

目前民辦院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)存在著諸多問題，論文從學(xué)校層面、教師層面和學(xué)生層面對目前民辦院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策。

民辦院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；現(xiàn)狀；對策

民辦學(xué)校是指國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)，面向社會依法創(chuàng)辦的學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)。伴隨著1998年國家提出高校擴(kuò)招，允許創(chuàng)辦民辦院校以來，民辦院校的數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大，與此同時，民辦院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)問題也成了大家探討的熱點(diǎn)話題。如今面對著以90后為主要群體的大學(xué)生，民辦院校該如何針對目前的現(xiàn)狀，與時俱進(jìn)，采取相應(yīng)的措施促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展，這將是該文探討的主要內(nèi)容。

一、目前民辦院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

所謂的學(xué)風(fēng)，有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)風(fēng)，是指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則，是學(xué)校全體教職工和學(xué)生在治學(xué)、求學(xué)等關(guān)于學(xué)習(xí)的問題上所體現(xiàn)出來的綜合風(fēng)貌。狹義的學(xué)風(fēng)，是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活、遵章守紀(jì)等方面所體現(xiàn)出來的多種行為的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了一所學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)，體現(xiàn)了一所學(xué)校的文化氣息和歷史積淀，也體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)和管理水平。學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的個人成才和前途命運(yùn)，關(guān)系到民辦院校的健康穩(wěn)定發(fā)展。目前民辦院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀主要可以從以下三個方面進(jìn)行分析：

1.從學(xué)校層面來看

大部分學(xué)院都在倡導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)，但是絕大部分的院校管理部門對學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用和意義重視度不夠，在教育管理規(guī)章制度的制定及執(zhí)行方面大打折扣，學(xué)風(fēng)建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制不暢通。學(xué)校管理部門、教學(xué)部門、行政后勤部門之間未能形成合力、齊抓共管，管理機(jī)制不健全，教學(xué)改革、教學(xué)管理、教學(xué)水平都有待進(jìn)一步優(yōu)化，未能營造出好的學(xué)習(xí)氛圍，沒有形成“育人為本”的系統(tǒng)管理模式。

2.從學(xué)生層面來看

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差。由于民辦院校的招生分?jǐn)?shù)線相對較低，學(xué)生的文化素質(zhì)不能和公辦院校相提并論，很多學(xué)生進(jìn)校后、學(xué)習(xí)散漫、不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，紀(jì)律松散，主要表現(xiàn)在遲到、曠課、早退、掛科現(xiàn)象嚴(yán)重，上課吃東西、玩手機(jī)、睡覺現(xiàn)象普遍。部分學(xué)生上課只是為了點(diǎn)名，如果沒有考勤相關(guān)規(guī)定，很多學(xué)生都沒有自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真上課的心態(tài)，學(xué)習(xí)自主性較差。

其次，缺乏誠信，敗壞考風(fēng)的現(xiàn)象較多。由于平時學(xué)習(xí)自主性較差，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，上課不認(rèn)真，每到考試，夾帶資料、攜帶手機(jī)、交頭接耳、傳遞紙條的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。誠信的缺失導(dǎo)致一部分學(xué)生即使考試作弊被處分，也是一副無所謂的狀態(tài)，榮辱感缺失。

最后，學(xué)習(xí)目的不明確，無職業(yè)規(guī)劃的意識。大部分學(xué)生進(jìn)校后，對自己所學(xué)專業(yè)沒有清晰的認(rèn)識，自己的學(xué)習(xí)目的不明確，混文憑的想法較為普遍。對于如何學(xué)好自己的專業(yè)、如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活，以及畢業(yè)后如何發(fā)展等問題考慮較少，對于自己今后的人身發(fā)展問題較為茫然。

3.從教師層面來看

民辦院校部分教師職業(yè)意識淡薄，責(zé)任意識欠缺，只授業(yè)不解惑，只教書不育人，在教育學(xué)心理學(xué)方面的知識不夠，缺乏對學(xué)生的正確引導(dǎo)，對于學(xué)生遲到、曠課、早退現(xiàn)象視之任之，縱容了學(xué)生的不良風(fēng)氣。另外，民辦院校老師在外兼職和流動性較大的現(xiàn)象較為普遍，這些現(xiàn)象勢必使得老師在教案的編寫、教學(xué)活動的規(guī)范性、延續(xù)性以及教學(xué)質(zhì)量和效果上受到影響，部分老師缺乏敬業(yè)精神，照本宣科，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滋長了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

二、積極探索民辦院校學(xué)風(fēng)建設(shè)新途徑

民辦院校的學(xué)風(fēng)問題是多種原因造成的綜合表現(xiàn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要群策群力、齊抓共管，方能有效。

1.建立“兩級”學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和“三位一體”的系部管理體系

學(xué)院可以建立和落實(shí)學(xué)院、系部兩級學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任制，將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入到各單位的年度考核中。學(xué)院成立學(xué)風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管學(xué)生工作和教學(xué)工作的院級領(lǐng)導(dǎo)作為第一負(fù)責(zé)人，各系部主任、學(xué)生處、教務(wù)處作為直接負(fù)責(zé)人親自抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。

在系部，要形成以系部領(lǐng)導(dǎo)、黨團(tuán)支部干部、輔導(dǎo)員“三位一體”的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系。在該工作體系中，系部主任和辦公室主任作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一負(fù)責(zé)人，重點(diǎn)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，主動開展學(xué)風(fēng)調(diào)研，并分析現(xiàn)狀，針對存在的學(xué)風(fēng)問題制定行之有效的工作目標(biāo)、計(jì)劃和方法措施，能夠及時地深入課堂、班級、宿舍全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

系部黨團(tuán)支部干部要善于利用學(xué)生黨員或團(tuán)員團(tuán)干部的模范帶頭作用，積極參與到本班級、本系部學(xué)生風(fēng)氣、課堂紀(jì)律的檢查和督促工作中。建立黨支部和黨員聯(lián)系學(xué)習(xí)困難學(xué)生的制度，采取一對一幫扶的方式幫助學(xué)習(xí)困難生。

輔導(dǎo)員作為自己所帶班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)的最直接的責(zé)任人，要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育、德育教育以及學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)過程的管理。要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定清晰的學(xué)習(xí)規(guī)劃，營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍。要主動加強(qiáng)系部、任課老師以及學(xué)生之間的溝通交流，對于學(xué)生的問題要及時收集、及時反映、及時解決，積極協(xié)助任課老師加強(qiáng)課堂考勤和紀(jì)律管理。同時，要積極與學(xué)生家長溝通，取得家長的支持，共同做好后進(jìn)生的學(xué)習(xí)督促和思想轉(zhuǎn)化工作。

2.加強(qiáng)班級、社團(tuán)、宿舍等基層單位的文化建設(shè)

班級文化是班級全體成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體，是班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中表現(xiàn)。班級文化包括“硬文化”和“軟文化”。“軟文化”又包括制度文化、觀念文化和行為文化，“軟文化”是班級文化環(huán)境的核心，最能體現(xiàn)班級個性和整體形象。輔導(dǎo)員和任課老師應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)班級“軟文化”的建設(shè)，大膽創(chuàng)新，積極探索，從班級制度、班級觀念、班級行為方面滲透學(xué)風(fēng)建設(shè)。在班級制度方面，應(yīng)該制定出考勤制度、課堂紀(jì)律、請假制度、學(xué)習(xí)獎懲條例等。在觀念文化方面，首先應(yīng)該讓全班同學(xué)積極參與到班徽、班歌、班旗的設(shè)計(jì)中，通過這樣的設(shè)計(jì)過程充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。其次，要加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，班風(fēng)是文化建設(shè)的核心部分，是班級對外的社會形象。老師和輔導(dǎo)員要做班級發(fā)展的設(shè)計(jì)師，采用民主參與式的管理風(fēng)格，讓學(xué)生和老師共同討論，參與到班級規(guī)章制度、班徽、班旗、班歌、班級目標(biāo)、班級計(jì)劃等的制定過程中來。老師和輔導(dǎo)員要給學(xué)生最大的支持，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松和諧、團(tuán)結(jié)輔助、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。通過創(chuàng)建“優(yōu)秀班集體”、“學(xué)習(xí)成績典型班”、“互動學(xué)習(xí)優(yōu)秀班”、“自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀班”、“學(xué)習(xí)研究先進(jìn)班”等，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展不斷超越自我。

社團(tuán)文化對學(xué)生的觀念、情感、言行、舉止等方面具有較強(qiáng)的滲透性和導(dǎo)向性，是高校文化建設(shè)的主要途徑。社團(tuán)文化在豐富學(xué)生第二課堂、活躍學(xué)術(shù)氛圍、增長學(xué)生知識、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生文化自覺性方面發(fā)揮著越來越重要的作用。學(xué)校應(yīng)該利用一些社團(tuán)活動來豐富和提升社團(tuán)的文化內(nèi)涵，在社團(tuán)活動方面，應(yīng)打造“學(xué)風(fēng)創(chuàng)先”、“實(shí)踐爭先”等社團(tuán)文化節(jié)的精品模塊，并以特色化、學(xué)術(shù)性的活動項(xiàng)目作為主要內(nèi)容。同時，要致力于通過開拓文化之旅、社會實(shí)踐、學(xué)術(shù)研究、社團(tuán)刊物、模擬技能比賽、文化信息輸出等各種活動，增強(qiáng)社團(tuán)的文化性，使社團(tuán)活動真正地成為學(xué)生展示專業(yè)技能和素質(zhì)的平臺，充分發(fā)揮社團(tuán)文化在促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)實(shí)踐能動性方面的重要作用。

宿舍文化是指依附于宿舍這個載體來反映和傳播的各種文化現(xiàn)象的總和，是宿舍全體成員的價值核心，是由宿舍成員共同建立和長期形成的、潛移默化的氛圍和影響力。宿舍作為大學(xué)生之間聯(lián)系最密切、交流最頻繁的場所之一，宿舍文化會潛移默化地對大學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響。學(xué)校應(yīng)該在管理學(xué)生宿舍的同時注重宿舍深層文化的建設(shè)，通過開展類似“宿舍文化節(jié)”、“文明宿舍”、“黨團(tuán)宿舍”示范活動來循序漸進(jìn)地提升宿舍文化的內(nèi)在品質(zhì)。

3.教學(xué)相長，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)源性長效機(jī)制

教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是校風(fēng)不可分割的兩個方面，教風(fēng)是學(xué)風(fēng)之源，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教學(xué)的過程實(shí)際上是教師主體和學(xué)生主體教學(xué)相長互動學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中，教師首先應(yīng)該有強(qiáng)烈的育人意識和高度的責(zé)任感，有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的學(xué)者風(fēng)范，恪守“學(xué)高為師，德高為范”的教學(xué)準(zhǔn)則。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)過程，改革教學(xué)方法，爭取以活潑生動的教學(xué)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)過程的互動性，讓學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動地學(xué)習(xí)探索。同時，要強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體意識和主體地位，多鼓勵學(xué)生自主自律、自我管理，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制，形成教學(xué)相長、共同學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)源性長效機(jī)制。

民辦院校的學(xué)風(fēng)問題是嚴(yán)峻的，原因也是多方面的，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須落實(shí)到學(xué)校育人工作的各個層面，滲透到人才培養(yǎng)的整個過程，常抓不懈。

[1]熊威.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制研究[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009，（1）.

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1673-0046（2012）4-0104-02