高職醫(yī)學物理學教材建設現(xiàn)狀及改革思路

邵江華

（寧夏醫(yī)科大學，寧夏銀川750004）

高職醫(yī)學物理學教材建設現(xiàn)狀及改革思路

邵江華

（寧夏醫(yī)科大學，寧夏銀川750004）

研究我國高職醫(yī)學物理學教材建設現(xiàn)狀，分析我國高職醫(yī)學物理學教材存在的弊端，提出高職醫(yī)學物理學教材改革的原則、思路和模式。

高職醫(yī)學物理學教材；建設現(xiàn)狀；改革

如何在有限的教學課時內(nèi)，將與醫(yī)學臨床應用相關的知識內(nèi)容傳授給學生并培養(yǎng)和提高其分析問題、解決問題的能力，是醫(yī)學物理學課程亟待解決的問題之一。醫(yī)學物理學改革的核心部分是教學內(nèi)容的改革，而教材是內(nèi)容的載體，它集中體現(xiàn)了教學內(nèi)容的改革。目前高職醫(yī)學物理學教材種類較少、內(nèi)容偏難、缺乏實用性，迫切需要通過更新來更好地適應職業(yè)教育發(fā)展的需要。

1 現(xiàn)有教材存在的問題

目前，多數(shù)高職學校醫(yī)學物理學教材內(nèi)容是按照理工院校普通物理學課程內(nèi)容加上一些醫(yī)藥學實例編寫而成的，基本上是理工課普通物理課的簡化本或是本科醫(yī)學物理學教材的壓縮版。大部分教材主要存在以下問題:（1）教材注重學科體系的完整性、系統(tǒng)性，理論知識偏難、偏深，不適應現(xiàn)在的學生狀況。（2）理論聯(lián)系實際不夠，案例較少，缺乏實用性。（3）教材編寫板式、語言風格等與高職生的閱讀心理有一定的差距，從而導致學生學習興趣不高。（4）課后習題數(shù)量較少，類型單一，不能充分起到通過解決習題使學生對課程內(nèi)容達到融會貫通的作用。

2 教材編寫模式

2.1 課程內(nèi)容

教材采用模塊式編寫方式，將整個教材內(nèi)容劃分為“醫(yī)用物理基礎知識”、“醫(yī)學中的物理”、“近代物理基礎”3大模塊。“醫(yī)用物理基礎知識”模塊中的理論知識部分內(nèi)容的選擇遵循“必需、夠用”的原則，根據(jù)目前3年制高職學生的實際情況，適當降低原來教材中相關知識的深度和難度，盡可能簡化數(shù)學推導過程，或直接給出定理、定律內(nèi)容。教材力求加強對學生基本技能和基本能力的培養(yǎng)，加大科學方法教育和非智力因素的培養(yǎng)，即增加一些相關的物理學史、物理學家介紹方面的內(nèi)容，讓學生了解物理知識探求的真實歷程，告訴學生現(xiàn)在學習的物理知識是很多物理學家的研究成果綜合而來的，里面包含著他們的思考、探索和創(chuàng)新，讓學生深刻的體會物理思想和物理觀念得出的過程。教材中加入物理學史，介紹重要物理理論知識的形成歷史，將知識和智能結合起來，相互促進，提高學生的學習興趣。如在光的本性中加入物理學家對光的本性認識的探索過程，在X-射線一章中加入倫琴發(fā)現(xiàn)X-射線，在原子核與放射性的內(nèi)容里加入盧瑟福對原子核式結構研究，居里夫人對放射性核素的研究等。

教材內(nèi)容中的“物理在醫(yī)學上的應用”知識以專題（包括生物力學原理的醫(yī)學應用；流體運動規(guī)律在血液循環(huán)系統(tǒng)中的應用；聲波的醫(yī)學應用、電磁學在醫(yī)學上的應用；醫(yī)用光學儀器、X-射線、CT成像、放射性核素在醫(yī)學上的應用等）形式編寫，方便學生閱讀，同時也方便教師根據(jù)學時選講。近代物理的大部分內(nèi)容對高職學生來講難度較大，因此，“近代物理基礎”模塊內(nèi)容不能把本科教材里的內(nèi)容拿來壓縮而成，而是要精選與醫(yī)學應用相關性較大的內(nèi)容定性介紹（如狹義相對論的時空觀；質(zhì)量和能量的關系；能“看到”和處理單個原子的火眼金睛——掃描隧道顯微鏡；信息化社會的關鍵支柱——光電子技術；激光及其醫(yī)學應用；磁共振及核磁共振成像等）。

2.2 理論聯(lián)系實際，增強教材的實用性

在教材中增加一些醫(yī)學上的案例和實際生活中的現(xiàn)象、問題和應用，讓學生大腦中的概念與現(xiàn)實中的實物相對應，與實際相聯(lián)系，以增強學生的感性認識和教材的實用性。高職醫(yī)學生普遍表示對醫(yī)學物理課中與生活和醫(yī)學聯(lián)系緊密的內(nèi)容感興趣，如超聲霧化在臨床中的應用，B超，多普勒彩超，X射線，CT、低頻、中頻、高頻和超高頻電療技術，磁療技術，內(nèi)窺鏡，核磁共振成像技術等，把那些物理學知識中反映的新知識、新技術、新方法在醫(yī)護及相關專業(yè)工作中的應用等內(nèi)容編入教材，才能實現(xiàn)物理知識與醫(yī)學的有機結合，真正體現(xiàn)出教材的實用性特點。

2.3 增強教材趣味性、可讀性

教材是教學信息的載體，是學生學習的基本依據(jù)，教材編寫應體現(xiàn)為學生服務的意識，“以學生為中心”激發(fā)學生的學習興趣。教材編寫時要從學生的角度出發(fā)組織內(nèi)容，考慮對學生來講哪些地方缺乏通俗性，哪些地方知識跳躍太大等問題。盡量少用抽象空洞的表述，盡可能配備通俗易懂的實例或者圖表，采用啟發(fā)式和探究式的編寫方式將內(nèi)容組織成條例清晰的一個個知識點。內(nèi)容地引入可選擇先提出問題讓學生思考，如在“超聲波的特性”內(nèi)容前先編入問題：人在做超聲診斷時為什么先要涂耦合劑？在敘述薄膜干涉前先提出兩個問題：（1）肥皂泡看起來為什么是五顏六色的？（2）照相機的鏡頭為什么呈藍紫色？從類似的醫(yī)學實例或生活現(xiàn)象、問題和應用入手引入新知識，內(nèi)容由淺入深，知識用通俗易懂的語言表述，并加入必要的預備知識。為了學生方便預習和自學，在課程內(nèi)容前加入預習思考題等。

根據(jù)教材內(nèi)容，靈活穿插“知識鏈接”、“閱讀材料”、“相關案例”等選讀內(nèi)容。如將“電場中的高斯定理”的內(nèi)容放在“靜電場”內(nèi)容的“知識鏈接”中；將“安培環(huán)路定律”內(nèi)容放入“電磁現(xiàn)象”磁場內(nèi)容之后；在“流體的流動”中加入“閱讀材料”、“紅細胞的軸向集中”、“紅細胞的變形性”；在“液體的表面現(xiàn)象”中加入“相關案例”、“氣體栓塞”嚴重可導致人體死亡的案例等，這些小板塊可增強教材的趣味性、可讀性，開闊學生視野、激發(fā)學生學習興趣。

2.4 體現(xiàn)本專業(yè)的新進展、新知識、新技術、新概念

教材內(nèi)容要反映現(xiàn)代科學技術。教材中要加入突出反映物理學科的時代性以及物理學的最新發(fā)展成果的內(nèi)容。通過查閱大量國內(nèi)外文獻、資料，向有關專業(yè)機構、專家進行咨詢，了解本專業(yè)最前沿的知識并將其充實到教材中。如在講噪聲的防護時，不僅講對噪聲的防護措施，而且還可以將噪聲控制的更高層次的“防護”——變害為利“噪聲發(fā)電”編入教材；在電磁現(xiàn)象內(nèi)容的后面加入“磁單極子”方面研究的最新進展——德國亥姆霍茲聯(lián)合會研究中心的研究人員于2009年9月首次觀測到了磁單極子的存在以及這些磁單極子在一種實際材料中出現(xiàn)的過程等。

2.5 合理地設計習題

課后練習題是學生掌握和理解知識，將學過的知識的融會貫通的重要途徑。因此，編寫教材時不但要重視理論知識的內(nèi)容，而且要重視習題的內(nèi)容，按照學習目標和要掌握的知識點精心選擇和編寫習題。高職醫(yī)學生普遍反映現(xiàn)用教材習題量少、類型單一，教材習題要增加數(shù)量、類型。編寫教材的習題時應考慮激發(fā)、提高或者檢驗學生的創(chuàng)新能力、自學能力和動手能力。除了傳統(tǒng)的答案相對固定的習題外，還應當有答案開放、促進發(fā)散思維的習題，讓學生展開思維的翅膀去創(chuàng)新?？稍诰毩曨}中引入新的知識和資料，讓學生探索現(xiàn)學、現(xiàn)用甚至自己去搜集資料來解決問題的方法，培養(yǎng)學生的自學能力和應用能力。

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