□許向陽（上海市西南工程學(xué)校 上海 200135）

新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》向體育學(xué)科提出了“促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)”的要求，這同心理健康一樣，也是依據(jù)世界衛(wèi)生組織的健康概念對(duì)體育課程提出的新目標(biāo)?！按龠M(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)”的目標(biāo)是對(duì)過去提出的培養(yǎng)學(xué)生“組織性”、“紀(jì)律性”、“團(tuán)結(jié)”、“競爭”、“協(xié)同”、“合作”、“集體主義精神”等社會(huì)化目標(biāo)的歸納與概括。這個(gè)新目標(biāo)為新一輪體育課程教學(xué)改革提出了一個(gè)艱巨的任務(wù)，也充分體現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)者主動(dòng)承擔(dān)為提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力作貢獻(xiàn)的義務(wù)感和責(zé)任心。“促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)”的目標(biāo)，已經(jīng)成為了當(dāng)前體育課程與教學(xué)改革的新熱點(diǎn)。

1、職業(yè)中專體育教學(xué)的現(xiàn)狀

目前課程改革在全國搞得轟轟烈烈，各種體育教學(xué)觀點(diǎn)百花齊放、百家爭鳴。但在課改中，也出現(xiàn)了一些令人深思的現(xiàn)象，促使我們不得不進(jìn)行反省與思考。從發(fā)展的現(xiàn)狀看，主要反映在以下幾個(gè)方面：

1.1、體育教學(xué)目標(biāo)單一化

職業(yè)中專體育教學(xué)中限制學(xué)生目標(biāo)追求的廣度，約束學(xué)生自由發(fā)展的空間，以單一化目標(biāo)確立不同個(gè)體的努力方向，束縛了個(gè)性的發(fā)揮，不利于個(gè)性的培養(yǎng)。在目前的體育教學(xué)中，部分教師對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)仍停留在“鍛煉身體、學(xué)習(xí)技術(shù)”的水平上。在職業(yè)中專體育教學(xué)過程中，苛求技術(shù)的規(guī)范性，將主要作為健身手段的運(yùn)動(dòng)技術(shù)本末倒置為體育教學(xué)的目的，混淆了對(duì)于手段與目的的認(rèn)識(shí)，造成了教學(xué)目的的偏差，在教學(xué)過程中，對(duì)動(dòng)作的技術(shù)要求過高，削弱了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情與欲望，無助于體育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

1.2、教學(xué)觀念與方法陳舊

職業(yè)中專教學(xué)觀念與方法應(yīng)折射出現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想，以及與指導(dǎo)思想相稱的新的教學(xué)方法。而現(xiàn)在的體育教學(xué)中，我們普遍能感受到“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”，注重“三基”，片面追求課的負(fù)荷強(qiáng)度來刺激學(xué)生體質(zhì)增長等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的存在；也能看到“以教師為中心”，采用“機(jī)械式”、“灌輸式”等陳舊的教學(xué)方法，學(xué)生則在教師的指揮下進(jìn)行簡單的模仿和操作，教學(xué)效果較差，學(xué)生對(duì)所學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不感興趣，而另一方面對(duì)自己所想學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目又沒有選擇的權(quán)力，致使學(xué)生的積極性受到極大的挫傷。還有就是扭曲了以教師為指導(dǎo)以學(xué)生為主體的辯證統(tǒng)一關(guān)系，在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，注重“討論”體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。

1.3、教學(xué)內(nèi)容“大而雜”

職業(yè)中專體育教學(xué)中課的內(nèi)容龐雜，其遵循的是“漸進(jìn)性”和“全面發(fā)展”原則。少小之時(shí)，性情未定，施之“田徑、體操、武術(shù)、球類”等多種項(xiàng)目，廣泛地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，意在春播；而職業(yè)中專的學(xué)生其行為已經(jīng)逐漸地?cái)[脫了兒童少年時(shí)的幼稚性和盲動(dòng)性，表現(xiàn)出一定的受理性思維支配和制約的特征，兩者差異明顯?，F(xiàn)行的體育教學(xué)彼時(shí)與此時(shí)不分，其結(jié)果是“全不發(fā)展”。過頻的項(xiàng)目轉(zhuǎn)換導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，極不符合運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成的規(guī)律。

2、職業(yè)中專體育教學(xué)實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式的意義

自主學(xué)習(xí)（主動(dòng)性教學(xué)）是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。在體育教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)步驟，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育教學(xué)模式?！庇纱丝梢姡灾鲗W(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師而言則是一種教學(xué)方法。與其相對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是接受式學(xué)習(xí)或接受式教學(xué)。在體育教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)具有重要意義。

2.1、有利于弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神

接受式教學(xué)，主要是在教師的直接指導(dǎo)下，學(xué)生按照教師的講解、示范，進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。在這種形式下，學(xué)生容易處于一種被動(dòng)狀態(tài)，主體意識(shí)容易失缺，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以得到充分的發(fā)揮。自主學(xué)習(xí)首先確認(rèn)：學(xué)生是體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展的主體。在體育教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造一定的自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實(shí)際自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇練習(xí)方法，自主選擇練習(xí)難度，自主進(jìn)行練習(xí)，因而有利于發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，有利于弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神。

2.2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力

從教學(xué)過程來分析，接受式教學(xué)主要是以教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技能為主，學(xué)生在教師傳習(xí)與指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。也就是說，接受式教學(xué)是以教師的傳授與指導(dǎo)為主的。而在自主學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)相對(duì)減少，而學(xué)生的獨(dú)立思考與自主練習(xí)相對(duì)加強(qiáng)。由于學(xué)生暫時(shí)離開教師的直接指導(dǎo)(但還有思考作業(yè)、探究課題及多媒體的學(xué)習(xí)參考資料等間接的指導(dǎo))，因而為學(xué)生的自主探究與自主練習(xí)提供了必要的條件與可能，學(xué)生再可以獨(dú)立自主地去探究問題與體驗(yàn)動(dòng)作技能。這種學(xué)習(xí)不僅可以在一定程度上提高教學(xué)效果，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

2.3、有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性

從教學(xué)組織來分析，接受式教學(xué)教師面對(duì)的主要是學(xué)生班集體，在這種教學(xué)形式中，一般是教師一人面對(duì)全體學(xué)生，是一種師生合作的教學(xué)形式，而學(xué)生之間的合作，往往受到一定限制。而自主學(xué)習(xí)則不同，它與接受式教學(xué)相比，師生互動(dòng)相對(duì)薄弱，而學(xué)生互動(dòng)則相對(duì)加強(qiáng)。在自主學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生暫時(shí)脫離了與教師的直接互動(dòng)(但與教師的間接互動(dòng)依然存在)，因而為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、互相幫助及相互評(píng)價(jià)，提供了必要的條件，有利于學(xué)生開展各種形式的合作性學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3、自主學(xué)習(xí)模式在職業(yè)中專體育教學(xué)中的應(yīng)用

有效教學(xué)應(yīng)該是教師通過在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體進(jìn)步和發(fā)展。課堂教學(xué)畢竟是一種有目的、講究效益的活動(dòng)，體育教學(xué)要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，可以說有效性是教學(xué)的生命。學(xué)生學(xué)到什么，得到什么，這是任何教學(xué)改革都必須首先追問和考慮的問題。教學(xué)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程。教師要以學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力和實(shí)踐能力，不斷啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生自主性，改注入式教學(xué)為啟發(fā)、寬容、幫助性的教學(xué)。

以筆者的跳繩課教學(xué)為例，為了圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為中心，突出教學(xué)難點(diǎn)，本課按“導(dǎo)學(xué)、練習(xí)、點(diǎn)撥、討論、評(píng)價(jià)”的教學(xué)步驟進(jìn)行，并制定了以下教學(xué)策略：(1)根據(jù)“玩中學(xué)”的理論指導(dǎo)，本課采用了游戲、合作、探究的教學(xué)策略。通過游戲、合作、探究方法來激勵(lì)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生跳長繩的各種潛能，提高運(yùn)動(dòng)技能。(2)針對(duì)職業(yè)中專學(xué)生的心理狀態(tài)，設(shè)計(jì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作策略。(3)因跳繩是民族民間的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，所以在學(xué)生活動(dòng)時(shí)為其提供民族音樂，營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。(4)為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采用了激勵(lì)評(píng)價(jià)策略。激勵(lì)每位學(xué)生有高質(zhì)量完成創(chuàng)新跳繩的愿望，并能把這種愿望展現(xiàn)到團(tuán)隊(duì)練習(xí)中去。具體情況如下：

筆者首先在上節(jié)課結(jié)束前宣布好本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)是跳繩，并要求學(xué)生回家自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過在課堂上引導(dǎo)、啟發(fā)和播放各種花樣跳繩的教學(xué)和表演視頻讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是（1）在跳繩中，使學(xué)生懂得一根跳繩有多種玩法，通過玩法的創(chuàng)意練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，在玩的過程中也發(fā)展了學(xué)生的腿部力量和身體協(xié)調(diào)性。（2）通過2人或2人以上自主設(shè)計(jì)，創(chuàng)造練習(xí)。發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極進(jìn)取的精神。（3）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂中學(xué)習(xí)并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課前的準(zhǔn)備部分可以讓學(xué)生輪流帶動(dòng)，并要求課前做好充分的準(zhǔn)備工作，由老師給予必要的指導(dǎo)，這樣就保證了活動(dòng)的質(zhì)量。在基礎(chǔ)部分按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，技術(shù)能力、身體素質(zhì)各方面的條件，先讓學(xué)生對(duì)兩人合作的跳法進(jìn)行自主探索練習(xí)，探索出如二人一繩同搖同跳練習(xí)，二人兩繩交叉同搖同跳練習(xí)方法，請(qǐng)同學(xué)展示，大家對(duì)不同觀點(diǎn)展開討論后進(jìn)行練習(xí)。在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中主要運(yùn)用小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)技術(shù)動(dòng)作掌握情況分為每個(gè)小組再幾個(gè)小組，分為好、較好、一般三個(gè)層次學(xué)生組，小組練習(xí)時(shí)同學(xué)們通過溝通交流，技術(shù)好的同學(xué)將好的技術(shù)方法、經(jīng)驗(yàn)傳授給技術(shù)較差的同學(xué)，互相交流進(jìn)行配合協(xié)作，他們就會(huì)自覺的反復(fù)練習(xí)，直到掌握該項(xiàng)技術(shù)，相互得到成功的喜悅，有效的激發(fā)了團(tuán)隊(duì)合作精神。在這期中筆者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)自主是相對(duì)的，主動(dòng)權(quán)還掌握在老師手里，老師只要認(rèn)識(shí)自己所處的地位和角色，通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)，老師有效的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)使各層次的學(xué)生都得到了提高。掌握了兩人配合的簡單跳繩技術(shù)后很多同學(xué)還學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究新的更有趣的跳法，如三人三繩交叉跳繩，三人一繩跳，更有技術(shù)好的同學(xué)結(jié)合長短繩組合，組成了如一長繩一短繩、長繩十字交叉、長繩接龍等形式各樣的練習(xí)，一根繩子讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)樂趣達(dá)到高潮，營造了良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，使學(xué)生掌握了花樣跳繩的要領(lǐng)、節(jié)奏，做到了人繩融為一體，用動(dòng)態(tài)的方式淡化了跳繩的局限性，競爭性，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，并提高了學(xué)生的參與競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。該節(jié)課在老師的帶領(lǐng)下，在柔美的輕音樂中通過自我放松法很好的調(diào)節(jié)自身的精神狀態(tài)，達(dá)到放松、安神、養(yǎng)生的目的，培養(yǎng)出一個(gè)陽光健康的心理狀態(tài)中得以結(jié)束。

總之，在新體育課程理念的指導(dǎo)下，職業(yè)中專學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理特征，表現(xiàn)為學(xué)生自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)習(xí)策略、進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)的能力，以及創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等。職業(yè)中專學(xué)生體育與健康知識(shí)的獲得、運(yùn)動(dòng)技能水平的提高和體育鍛煉習(xí)慣的形成，歸根結(jié)底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，提高體育與健康課教學(xué)的效益。

[1]聞先濤.體育教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008.

[2]王秀英.體育系速度滑冰課“自主學(xué)習(xí)”模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].冰雪運(yùn)動(dòng).第29卷第2期,2007,4.

[3]王小琴,江典在.終身體育視野下的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)證研究[J].福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2011.10.