現(xiàn)代體育教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體性的綜述

王銀飛（山西大學(xué)體育學(xué)院 山西 太原 030006）

引言

現(xiàn)代教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是發(fā)揮學(xué)生的主體性。主體性是現(xiàn)代人應(yīng)具有的重要素質(zhì)?，F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：主體性是人的本質(zhì)屬性，是人性的最高層次?？梢哉f(shuō)，發(fā)揮學(xué)生主體性概念的提出，是現(xiàn)代教學(xué)論研究的一大歷史進(jìn)步。學(xué)校體育教學(xué)，是社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段和主要途徑，早60年前毛主席就提出，“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”，學(xué)校體育的主要任務(wù)是：強(qiáng)筋骨、增知識(shí)、調(diào)感情、強(qiáng)意志。21世紀(jì)的學(xué)校體育，在以上四點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自身各項(xiàng)體育能力的培養(yǎng)。發(fā)揮學(xué)生主體性是目前體育教學(xué)改革的重要課題，在此我也進(jìn)行了一些初步的理論探索。

1 、體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的重要意義

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有執(zhí)行大綱的靈活性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有選擇教學(xué)內(nèi)容的自主權(quán)，一切教育活動(dòng)軍圍繞著滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的主體地位。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，才會(huì)使學(xué)生真正做到“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”。并且在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自我，完善自我。

2 、體育教學(xué)中阻礙學(xué)生主體性發(fā)揮的因素

2.1 、重視知識(shí)的傳授，忽視個(gè)性的發(fā)展

體育教師在教學(xué)過(guò)程中只重視“教書”，忽視了“育人”，或者簡(jiǎn)單的認(rèn)為“教書”就必然“育人”了。這里我所提到的“育人”不單純的指思想道德，而是指“人的發(fā)展”，這是一個(gè)多層次、多方位的問(wèn)題，既有自然性、社會(huì)性的發(fā)展，還有人的心理、個(gè)性的發(fā)展。體育教師為了完成大綱的教學(xué)任務(wù)而“教學(xué)”，忽略了對(duì)學(xué)生人格的培育，那么我們培養(yǎng)出來(lái)的充其量是“運(yùn)動(dòng)的機(jī)器”，而不是一個(gè)活生生的人。

2.2 、“教授目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的不統(tǒng)一

依據(jù)教學(xué)理論，課的目標(biāo)應(yīng)具體化并成為“行動(dòng)目標(biāo)”，但就我國(guó)體育課集團(tuán)教育目標(biāo)的內(nèi)容和目標(biāo)確定的方式看，無(wú)論是“培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性”，還是“培養(yǎng)集體主義精神”，以及“培養(yǎng)個(gè)性結(jié)構(gòu)中的道德品質(zhì)”，這些都是“教學(xué)目標(biāo)”，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些目標(biāo)較抽象，很難轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

2.3 、教學(xué)方法單調(diào)，手段落后

教學(xué)方法的單調(diào)主要表現(xiàn)為注入式教學(xué)，趕進(jìn)度、趕任務(wù)，教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2.4 、考評(píng)結(jié)果的片面性

首先，學(xué)生在體能方面的差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在智能方面的差異，學(xué)生的體能受身高、肌肉類型、心肺功能、神經(jīng)類型等多種先天性因素的影響，差異很大。

3 、體育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的關(guān)鍵

3.1 、創(chuàng)造獨(dú)立空間，加強(qiáng)體育交往

從近年來(lái)世界教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，青少年個(gè)性發(fā)展不僅僅是關(guān)于青少年興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、意志、性格的發(fā)展問(wèn)題，而首先是要承認(rèn)青少年是社會(huì)的主人，是具有獨(dú)立人格，能夠獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的主體。

3.2 、重視學(xué)生主體的選擇性

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，不僅要求每個(gè)學(xué)生順利的完成自身的社會(huì)化過(guò)程，而且還要發(fā)展自己的個(gè)性。體育教學(xué)可以使他們?cè)谝粋€(gè)較為廣闊的領(lǐng)域里盡情地運(yùn)動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)，可以使他們的個(gè)性在“獨(dú)立”和“自主”行為中展示出來(lái)。體育教學(xué)大綱中廣博的知識(shí)，種類繁多的活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)形式，可以給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更多、更靈活的選擇機(jī)會(huì)。教師在宏觀上加以督導(dǎo)，為發(fā)揮學(xué)生的主體性創(chuàng)造條件。

4 、體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的因素

4.1 、教師為主導(dǎo)

新世紀(jì)的體育教學(xué)對(duì)教師的要求已越來(lái)越高了，體育教師不僅要有較高的理論水平，還要有較好的道德修養(yǎng)以及教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

第一，教師應(yīng)不斷充實(shí)自己的理論水平。古人說(shuō)：“要使學(xué)生有一碗水，教師就要有一桶水?！钡拇_，在當(dāng)今變化的時(shí)代，知識(shí)的更迭已越來(lái)越快，教師應(yīng)在現(xiàn)有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)新的理論和新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之充分運(yùn)用到教學(xué)中去，提高自己的教學(xué)水平。

第二，確立自己的教學(xué)風(fēng)格。在體育教學(xué)中，形成獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，是教師進(jìn)入高層次教學(xué)境界的重要標(biāo)志。

第三，提高自身的道德修養(yǎng)。體育教師作為教育者、組織者，在整個(gè)教育過(guò)程中起著重要作用。體育教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長(zhǎng)上。

4.2 、學(xué)生為主體

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，這本身就確定了學(xué)生的主體性。學(xué)生對(duì)某一體育項(xiàng)目的最初認(rèn)識(shí)和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自發(fā)行動(dòng)是比較感性的，所以對(duì)于我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生而言，雖然生活在現(xiàn)代社會(huì)，但是其對(duì)社會(huì)事物的認(rèn)識(shí)也有一個(gè)從感性到理性的過(guò)程。在正式了解某個(gè)體育項(xiàng)目以前，他們或許對(duì)某一項(xiàng)目已有些感知體驗(yàn)，但從總體上來(lái)講，他們的認(rèn)識(shí)行動(dòng)還處于一種自然狀態(tài)。因此，體育教師在教學(xué)中通過(guò)對(duì)基本知識(shí)、技能的傳授，使學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不斷深化，并逐步掌握健身方法，然后對(duì)體育項(xiàng)目再認(rèn)識(shí)。這一個(gè)過(guò)程是建立在學(xué)生熟練掌握基本的體育技能的基礎(chǔ)上，在健身活動(dòng)中結(jié)合自身的特點(diǎn)和興趣，主動(dòng)參與，富于創(chuàng)造性。

5 、體育教學(xué)中主體性自身因素的影響

5.1 、學(xué)會(huì)自學(xué)

5.1.1 、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“指導(dǎo)者”為“引導(dǎo)者”。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性，最大限度的發(fā)揮出來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，口、腦、手并用，知、情、意、并行，使自主學(xué)習(xí)的能力得到最大限度的發(fā)展，其次教師要善于運(yùn)用多種富有情趣、受學(xué)生歡迎的手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，逐步實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

5.1.2 、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生更多的思考問(wèn)題的時(shí)間和表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)。教師應(yīng)有意設(shè)置一些探索性的問(wèn)題，留給學(xué)生充分的思考余地，解決問(wèn)題的途徑要多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的的探索意識(shí)，讓學(xué)生都能積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.2 、學(xué)會(huì)自練

自練及自主鍛煉，它是形成自我體育意識(shí)的基本途徑，而自我體育意識(shí)是形成終身體育的前提，體育也是一種文化的傳播，單靠教師的教，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自練的能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)生通過(guò)自主鍛煉來(lái)掌握體育知識(shí)技能的比重，必須隨著學(xué)段的提高而增加。這是培養(yǎng)終身體育能力的需要。培養(yǎng)學(xué)生的自練能力，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力。

總之，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該過(guò)多束縛學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生按照自己對(duì)技術(shù)的理解去活動(dòng)，并在活動(dòng)中提高自己。在教學(xué)中，教師把動(dòng)作方法傳授給學(xué)生后，就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。這樣可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能，這樣有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，舉一反三，完成“我要健身”到“我會(huì)健身”的認(rèn)識(shí)飛躍。

[1]薛俊.主體性體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的實(shí)施探討.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001.3.

[2]吳友誼,袁廣峰.談體育教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體性.體育學(xué)刊,2002.2.

[3]陳冬.主體性體育教學(xué)初探.體育教學(xué),2002.1.

[4]姚文俊.培養(yǎng)發(fā)展小學(xué)生的主體性[J].人民教育.1995年05期.