張海霞

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430250）

《工程制圖與識(shí)圖》是為了培養(yǎng)學(xué)生空間思維、空間想象能力和培養(yǎng)學(xué)生工程圖樣表達(dá)的能力、以及對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)件零件圖、裝配圖的繪制和識(shí)讀能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在省級(jí)精品課程的建設(shè)過(guò)程中，制圖教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索了立足于“培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為中心，以職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，以工程圖樣為載體，以工程圖樣繪制和工程圖樣識(shí)讀為主線”的教學(xué)理念。明確課程設(shè)置要體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性，要體現(xiàn)崗位和行業(yè)需求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)用性和技能性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的相對(duì)統(tǒng)一和完善，把制圖課程改革置于專業(yè)建設(shè)的整體優(yōu)化中，將課程培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合。根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選使用頻率較高的知識(shí)內(nèi)容，重新組織知識(shí)點(diǎn)，圍繞著制圖、識(shí)圖總目標(biāo)，配合實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)，在基礎(chǔ)理論適度的前提下，形成一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的教學(xué)體系。

1 構(gòu)建先進(jìn)的課程體系

高職院校課程體系的構(gòu)建要考慮到社會(huì)的需求，考慮到就業(yè)市場(chǎng)的導(dǎo)向，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)崗位能力為根本，構(gòu)筑以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的先進(jìn)的課程體系，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首要位置。在此，職業(yè)能力不應(yīng)僅指崗位工作能力或業(yè)務(wù)能力，還包括綜合職業(yè)能力，如協(xié)作能力、組織能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、解決問(wèn)題的能力等。

制圖教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)崗位能力和專業(yè)課程需求，確定課程目標(biāo)，特別是明確課程能力目標(biāo)；根據(jù)課程目標(biāo)和崗位任務(wù)，選定項(xiàng)目，確定崗位工作中典型機(jī)件為載體；緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，重構(gòu)課程內(nèi)容體系；通過(guò)改革的教學(xué)方法和手段去實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

整體設(shè)計(jì)中變知識(shí)學(xué)科本位為職業(yè)能力本位，打破傳統(tǒng)的以“了解”、“掌握”為特征設(shè)定的學(xué)科型課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。

制圖教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了具有專業(yè)特色的高職工程制圖課程體系研究，探索了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與專業(yè)課程和專業(yè)崗位服務(wù)更好的結(jié)合的模式。按學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，不同專業(yè)需求選定有專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目。2007年完成了按專業(yè)崗位技能需求的課程分類，將工程制圖課程體系共分為九大類，分別制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，按不同項(xiàng)目重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容，制定了授課計(jì)劃，教學(xué)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)協(xié)調(diào)，保證課程目標(biāo)設(shè)計(jì)能夠?qū)嵤?/p>

教學(xué)組織設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，以“工作項(xiàng)目”為主線，創(chuàng)設(shè)工作情景，采用教學(xué)做一體化的教學(xué)方式進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，并組織教學(xué)；采用示范教學(xué)、多媒體教學(xué)與黑板演示相結(jié)合的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

2 重組和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性。要及時(shí)吸納時(shí)代發(fā)展的最新成果，吸取社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。精品課程內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，以必需夠用為度，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容，要能夠體現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。

《工程制圖與識(shí)圖》課程根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為中心，以職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上遵循教學(xué)規(guī)律，知識(shí)結(jié)構(gòu)有序可循，知識(shí)的綜合具有有機(jī)性和相融性。教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)，內(nèi)容中明確課程中主要內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果，教師不引導(dǎo)學(xué)生過(guò)多地探究“為什么”，而是使他們懂得“是什么、怎么做”。對(duì)學(xué)生的要求是能夠正確運(yùn)用方法進(jìn)行操作，或是要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)內(nèi)容在組織安排上遵循了以下原則。（1）穩(wěn)定性與靈活性相統(tǒng)一原則：有了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容就可以為課程實(shí)施準(zhǔn)備足夠的主客觀條件；有一定的彈性就可以根據(jù)來(lái)自在校學(xué)生、畢業(yè)生、用人單位等各方面的反饋信息，依據(jù)一定規(guī)范對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，使課程內(nèi)容處于一種動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)之中。（2）實(shí)踐性原則：高職課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)，針對(duì)社會(huì)工作崗位的需求而設(shè)置，可以采取模塊式課程。將一門課程分為多個(gè)小模塊，一個(gè)模塊包括必要的理論學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐，各模塊相對(duì)獨(dú)立、可以單獨(dú)測(cè)試。

精品課程建設(shè)需要精品教材。教材的編寫和選用要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，防止片面強(qiáng)調(diào)教材自成體系而偏離培養(yǎng)目標(biāo)的傾向。本課程理論教學(xué)使用榮獲了國(guó)家精品教材稱號(hào)的2006年由機(jī)械工業(yè)出版社出版的《工程制圖》和《工程制圖習(xí)題集》國(guó)家十一五規(guī)劃教材。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷吸收所使用教材的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，注重實(shí)際應(yīng)用和與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，還編寫了《工程制圖作業(yè)指導(dǎo)書》、《工程制圖測(cè)繪與技能指導(dǎo)書》、《計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》等教材，構(gòu)建了精品課程“資源包”，形成文字教材、電子課件、輔助教材、教學(xué)錄像和習(xí)題庫(kù)等一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。

3 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

《工程制圖與識(shí)圖》精品課程建設(shè)要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)改革，將先進(jìn)的職教思想融入教學(xué)設(shè)計(jì)。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)《工程制圖與識(shí)圖》課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、討論式教學(xué)、教學(xué)做一體化等教學(xué)模式。探索出了一套適合本課程教學(xué)并行之有效的方法，能顯著地提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行課程建設(shè)和改革同時(shí)，也進(jìn)行了教學(xué)手段的改革與探索，根據(jù)不同的專業(yè)崗位，確定各專業(yè)的能力目標(biāo)和專項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)不同的要求選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。本課程教學(xué)過(guò)程中采用了以下教學(xué)手段：

（1）采用多媒體教學(xué)。通過(guò)制作大量動(dòng)畫演示的課件，采用多媒體的教學(xué)手段，可形象、生動(dòng)展示用語(yǔ)言描述時(shí)難以理解的投影原理和裝配過(guò)程，從而化解空間想象難度。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作了資源豐富的課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中的“課程資料”、“教學(xué)課件和自學(xué)學(xué)件”、“習(xí)題模型庫(kù)”、“習(xí)題解答系統(tǒng)”、“投影動(dòng)畫演示”、“典型模型庫(kù)”、“典型零部件”、“訓(xùn)練資料庫(kù)”等等多個(gè)欄目，欄目數(shù)量多，信息量大，各司其職，為學(xué)生提供了充足的課外資料和接近完整的課堂學(xué)習(xí)資料。

（3）增強(qiáng)構(gòu)形訓(xùn)練，通過(guò)模型制作，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)和項(xiàng)目訓(xùn)練中，增加了適量的構(gòu)形要求，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如利用橡皮泥制作模型進(jìn)行空間思維能力訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了一套訓(xùn)練方法，通過(guò)這種訓(xùn)練，能幫助同學(xué)們?cè)诖竽X中初步形成空間立體與其平面圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（4）開設(shè)第二課堂。每年一次的計(jì)算機(jī)繪圖競(jìng)賽、繪制工程圖競(jìng)賽和自制模型展覽，鼓勵(lì)學(xué)生參加教研室的科研活動(dòng)。與該課程配套的，我們有選修課程，如《CAXA三維建?！贰ⅰ禪G使用》、《CAD繪圖實(shí)用技術(shù)》、《PREO建?！?、等，有專題講座，如“新國(guó)標(biāo)的宣貫”等，有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。通過(guò)第二課堂，提高學(xué)生興趣，擴(kuò)充學(xué)生視野。

（5）課程考核立體式。本課程的考核是立體化的，多方位的，不但重視理論知識(shí)的考核，更重視實(shí)際技能的考核和綜合運(yùn)用能力，將過(guò)程考核作為重要的考核部分。課程考核由各模塊技能訓(xùn)練考核、基礎(chǔ)理論知識(shí)考核、大型綜合作業(yè)、學(xué)生出勤情況相結(jié)合綜合評(píng)定。

4 建設(shè)高水平師資隊(duì)伍和突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

教師是教學(xué)的核心力量，沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)效果。在師資隊(duì)伍建設(shè)上要以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，結(jié)合人事管理制度改革，堅(jiān)持以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)為原則進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)教師積極參加精品課程的建設(shè)，通過(guò)課程的建設(shè)強(qiáng)化教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促使教師積極開展教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，逐步形成一支以主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師的教師梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

高職教育的突出特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào) “以能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和應(yīng)用性。在精品課程建設(shè)中，不僅要重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，按照精品課程實(shí)訓(xùn)要求，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，把單個(gè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)向綜合性、創(chuàng)新型實(shí)踐基地發(fā)展，而且要重視校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，積極與國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)建立合作機(jī)制，把課程搬到企業(yè)中，建成能適應(yīng)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)基地。

另外，還要加強(qiáng)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，以“真設(shè)備、真項(xiàng)目、真任務(wù)”的要求，大力開展仿真實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

5 結(jié) 語(yǔ)

精品課程是體現(xiàn)高職院校教育特色和一流教學(xué)水平的示范性課程，是高職院校內(nèi)涵提升的一個(gè)重要表征。是否擁有一批高水平的精品課程，是衡量一所高職院校學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。精品課程所聚起的優(yōu)質(zhì)教育資源，可以在更大的范圍內(nèi)得到共享，可以使學(xué)生得到更好的教育，精品課程的示范作用對(duì)其他課程建設(shè)有著積極的推動(dòng)意義。因此各高職院校都非常重視精品課程的建設(shè)，但各校建設(shè)的進(jìn)度不一，水平差異已凸現(xiàn)。只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，才能有更新的突破，才能實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)，打造出一批特色的精品課程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 李俊武.工程制圖（機(jī)械類用）［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

2 范守信.試析高校課程群建設(shè)［J］.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)［J］.2003（3）.

3 陳立德.論高職教材建設(shè)［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2003（6）.

4 大連理工大學(xué)工程圖學(xué)教研室編.機(jī)械制圖［M］.北京：高等教育出版社，2008.

5 王成剛、張佑林，趙奇平.工程圖學(xué)簡(jiǎn)明教程 ［M］.武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2004.

6 彭克美等.堅(jiān)持深化教學(xué)改革打造國(guó)家精品課程［J］.中國(guó)大學(xué)教育，2004（10）：9—11.

7 徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式［M］.上海：上海教育出版社，2005.