精品課程

與未來趨勢。精品課程構(gòu)建是實施內(nèi)涵式發(fā)展計劃和促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措。精品課程是高校開放課程的延伸與發(fā)展，集高校優(yōu)秀教師團(tuán)隊、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、先進(jìn)教學(xué)模式及課程載體于一體，是高校特色性和標(biāo)桿性課程。精品課程建設(shè)可以激發(fā)高校教學(xué)團(tuán)隊的創(chuàng)新發(fā)展積極性，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)知識的創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。2003年，國家正式啟動精品課程建設(shè)，積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的進(jìn)一步開發(fā)[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)逐漸成為精品課程開發(fā)的主要工具與重要載體，在線課程成為精品課程的主要表現(xiàn)形式，

教育國家在線精品課程遴選工作的通知》， 決定開展2022 年職業(yè)教育國家在線精品課程遴選工作。 2022 年和2023 年分兩批遴選不少于2000 門職業(yè)教育國家在線精品課程， 其中2022 年遴選1000 門左右，帶動分批遴選建設(shè)不少于3000 門省級在線精品課程和一大批優(yōu)質(zhì)校級在線精品課程。《通知》明確，申報課程應(yīng)為納入中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并在教學(xué)中實際開設(shè)的課程，包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程（含實訓(xùn)實習(xí)），以及其他特色課

老年大學(xué)省級精品課程建設(shè)的成效與問題，對創(chuàng)建精品課程的認(rèn)識與投入、師資與教材、創(chuàng)建國家級精品課程等方面，提出加強(qiáng)老年大學(xué)精品課程建設(shè)的策略。老年大學(xué)的功能與價值是通過課程得以實現(xiàn)的。加強(qiáng)精品課程建設(shè)，提升辦學(xué)質(zhì)量，是老年大學(xué)永恒的話題。老年大學(xué)精品課程建設(shè)應(yīng)注重教、學(xué)、為相結(jié)合,發(fā)揮示范與輻射作用,達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享成效。老年大學(xué)精品課程建設(shè)中的成效與問題一、創(chuàng)建精品課程，提升教學(xué)質(zhì)量。2009年，福建省委原副書記、時任福建老年大學(xué)執(zhí)行校長黃瑞霖在福建省老年

言浙江省體育精品課程建設(shè)從2003 年到2010年，八年來共獲得國家級精品課程4門，省級精品課程25門，在全省精品課程建設(shè)中所占比例僅為2.6%，這說明我省高校體育精品課程建設(shè)嚴(yán)重滯后。從目前研究的綜述來看，對浙江省精品課程的研究處于空白階段。2011年教育部由于各種原因停止了精品課程的申報工作，因此，在這關(guān)鍵時期發(fā)布我省體育精品課程建設(shè)的調(diào)查分析結(jié)果，對于體育精品課程問題本身是一種深刻的剖析，對于加快我省體育教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)提供一定的指導(dǎo)意義。2 研究對

”背景下在線精品課程建設(shè)的意義“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)院校的在線教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，精品課程建設(shè)在其中發(fā)揮著重要的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下在線精品課程建設(shè)的意義主要集中在以下幾方面：一是在線精品課程建設(shè)既可以促進(jìn)職業(yè)院校課程改革的步伐，又可以有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。二是在線精品課程建設(shè)可以全面激發(fā)并調(diào)動職業(yè)院校教師的工作積極性，提高他們的教學(xué)水平，并對增強(qiáng)教師的責(zé)任心和使命感均具有積極的推動作用。三是在線精品課程建設(shè)可以改善職業(yè)院校的教學(xué)條件，使得相關(guān)的

才。提升高職精品課程的建設(shè)工作是促進(jìn)高職教育發(fā)展的不二法門。為了幫助相關(guān)人員更為深入地認(rèn)識這一內(nèi)容，通過對高職精品課程的建設(shè)工作進(jìn)行反思，希望能夠起到一些積極的參考作用。[關(guān) 鍵 詞] 高職；精品課程；建設(shè)工作；反思[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0103-01對提升高職院校的辦學(xué)質(zhì)量而言，強(qiáng)化高職精品課程的建設(shè)工作是一項極為重要的內(nèi)容。近些年，隨著我國對高職教育的強(qiáng)化，高職精品課程的建設(shè)工作

南省高?；@球精品課程建設(shè)長效運行機(jī)制研究①徐戰(zhàn)爭 馬鵬帥 劉曼曼 張俊勇 黃豫筱（鄭州大學(xué)體育學(xué)院(校本部) 河南鄭州 450001）為了促進(jìn)河南省高校籃球精品課程建立的穩(wěn)定和諧發(fā)展，該文運用文獻(xiàn)資料法、訪談法、對比分析法和邏輯分析法等研究方法對河南省高?；@球精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行研究分析，對制約河南省高校籃球精品課程發(fā)展的主客觀因素進(jìn)行剖析，研究結(jié)果表明：河南省高?；@球精品課程建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀。制約河南省高校籃球精品課程建設(shè)的主要有籃球精品課程教師隊

職業(yè)教育國家精品課程建設(shè)項目的實施進(jìn)行了全面的回顧與分析，客觀地評估了項目的實施成本，總結(jié)了項目實施所取得的成果，最后針對存在的問題提出了解決策略。作者首先通過問卷法對高職精品課程建設(shè)項目現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，從數(shù)量來看，目前已經(jīng)建成國家級精品課程5907門，而且呈逐年明顯增加的趨勢；從高職精品課程的分布地域來看，江蘇、福建、內(nèi)蒙古、重慶和河北情況比較好，發(fā)展速度快，而青海、西藏、陜西、寧夏和新疆等地的發(fā)展速度比較緩慢；調(diào)查表明，高職院校已經(jīng)初步形成了國家級

我國高校體育精品課程建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制研究□ 張汪洋劉蘇玉（鄭州大學(xué)體育學(xué)院河南鄭州450001）運用文獻(xiàn)資料法、訪談法和對比分析法對我國高校體育精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀和制約我國高校體育精品課程發(fā)展的因素進(jìn)行研究，研究結(jié)果表明:我國高校體育精品課程建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀。制約我國高校體育精品課程建設(shè)的因素是教師隊伍因素、教學(xué)內(nèi)容因素、教學(xué)方法因素、教材建設(shè)因素。促進(jìn)我國高校體育精品課程建設(shè)的策略是優(yōu)化教師隊伍、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段、完善教材建設(shè)。高校體育精品課

上海高校市級精品課程2016年4月，上海市教委公布了2016年上海高校市級精品課程名單，我校工學(xué)部白躍偉教授負(fù)責(zé)的“生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真”課程，文理學(xué)部詹曉琳副教授負(fù)責(zé)的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程被授予“上海高校市級精品課程”稱號。至今，我校已有3門課程入選國家級精品課程，22門課程入選上海高校市級精品課程。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，學(xué)校將進(jìn)一步發(fā)揮精品課程的示范引領(lǐng)作用，提高我校課程建設(shè)

平臺的國家級精品課程的應(yīng)用有效性研究侯冬青 李葉葉文章通過編制精品課程內(nèi)容分析表、精品課程評價量表來收集課程數(shù)據(jù),對基于THEOL（清華在線）網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺精品課程的應(yīng)用有效性進(jìn)行研究分析。研究發(fā)現(xiàn)各級各類精品課程存在的問題，在文中對于這些問題提出相對應(yīng)的改進(jìn)策略，以期望在建設(shè)課程過程中可以做到更加完善，使得精品課程的應(yīng)用有效性有所提高。THEOL網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺 精品課程 應(yīng)用有效性前言精品課程是網(wǎng)絡(luò)課程中的精品，有各級各類的精品課程。有國家級的精品課

我國高等學(xué)校精品課程示范性調(diào)查與思考*◆胡山泉 蔣勵通過對精品課程示范性效果進(jìn)行調(diào)查并分析示范性效果不佳的原因，提出增強(qiáng)精品課程示范性效果的措施。高等學(xué)校；精品課程；MOOC10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.0231 前言2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高〔2003〕1號），高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作正式啟動。精品課程是教育部制訂的《2003—2007年教育

520）國家精品課程建設(shè)項目自2003年啟動至今，已經(jīng)取得了一系列可喜的成果，并在很大程度上促進(jìn)了各地省級、校級精品課程的建設(shè)，從整體上推動了高等院校的學(xué)科發(fā)展和教育教學(xué)改革。目前廣東省有二十多所高職院校采用《高級職業(yè)英語》作為公共英語學(xué)生的學(xué)習(xí)教材，課程學(xué)習(xí)的人數(shù)比較多。該教材是由廣東省高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會與幾十所同類高職院校共同研發(fā)編寫，突出高職特色，注重學(xué)生的全面發(fā)展，符合高職高專公共英語教學(xué)的指導(dǎo)方針。目前《高級職業(yè)英語》已經(jīng)成為廣東省

)績效視野中精品課程建設(shè)、應(yīng)用與評價的研究*張家年1，李凌云2，孫禎祥3(1.淮北師范大學(xué) 教育學(xué)院，江蘇 淮北 235000； 2.南京曉莊學(xué)院 新聞傳播學(xué)院，江蘇 南京 210017；3.浙江師范大學(xué) 教育學(xué)院，浙江 金華 321004)精品課程戰(zhàn)略的實施和普及對我國高等教育質(zhì)量的改善和教學(xué)改革起到了積極推動作用，但在精品課程建設(shè)和應(yīng)用中也存在著績效水平低下的問題。該文在對H大學(xué)精品課程建設(shè)和應(yīng)用分析的基礎(chǔ)上，指出精品課程中存在著績效問題，并分析了原因

43000）精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的示范性課程[1]。截止2012年底，國家精品課程網(wǎng)共公布醫(yī)學(xué)類（本科）精品課程1454門次。目前，國內(nèi)該領(lǐng)域的研究主要集中在精品課程的建設(shè)[2-4]、精品課程建設(shè)對教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量提高的促進(jìn)[5-7]以及精品課程建設(shè)質(zhì)量評價[8-9]等方面。本研究以國家精品課程網(wǎng)、精品課程數(shù)據(jù)庫為資源，按本科教育層次，一級學(xué)科醫(yī)學(xué)類，二級學(xué)科藥學(xué)類進(jìn)行搜索，得到國家級、省級、校級精品課程記錄175門次。然后，以上述175門

新建本科院校精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀與展望雷經(jīng)國（貴州師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，貴州 貴陽 550018）近十年，精品課程建設(shè)研究大致分為基本理論層面的共性研究和學(xué)院或?qū)W科案例的個性研究兩大類。在新建本科院校建設(shè)的眾多項目中，精品課程建設(shè)存在的問題較為突出。因此，基于其現(xiàn)狀的系統(tǒng)梳理和問題的深入分析，尤顯必要。新建本科院校的精品課程建設(shè)應(yīng)從宏觀領(lǐng)導(dǎo)、中觀管理、微觀的建設(shè)隊伍與建設(shè)內(nèi)容等三個維度著手探究、層層深入和狠抓落實，提升其精品課建設(shè)的質(zhì)量。新建本科院校；精品

我校開展校級精品課程建設(shè)，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》成為首批校級精品課程之一。精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理理念等特點的示范性課程。《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在創(chuàng)建精品課程的過程中，如何探索培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的基層衛(wèi)生技能人才，全面推進(jìn)“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，學(xué)生對接職業(yè)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效途徑，體現(xiàn)精品課程的“五個一流”，是我們面臨的一個難題。經(jīng)過一年多的精品課程建設(shè)，我們?nèi)〉昧孙@著的成效，

教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項目”，近10年來，項目通過國家、省、校三級層次的開展，在建設(shè)、申報、評審和應(yīng)用等方面取得了豐碩成果，累計評選出國家級精品課程3978門(其中普通本科類2583門，高職高專類1043門，網(wǎng)絡(luò)課程209門，軍隊院校類(含武警)課程143門)，通過國家級精品課程的評選帶動的省級精品課程超過萬門，校級精品課程則更多［1］。通過對建成的精品課程的考察和研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的精品課程在申報成功之后由于種種原因停止了建設(shè)，成為一個永久性的榮譽(yù)，失去

動了高等院校精品課程建設(shè)項目，教育部、地方教育主管部門和高等院校三方共同努力，投入了大量人力、物力和財力建成了一大批國字頭、省字頭和校字頭的精品課程，在全國形成了精品課程建設(shè)熱潮。經(jīng)過9年的建設(shè)，有力地推動了課程規(guī)劃和建設(shè)并有效地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，華中科技大學(xué)武昌分校自2008年實施了以校級教學(xué)研究基金項目為平臺的校級精品課程建設(shè)，截止2012年4月累計立項25門校級精品課程，其中已驗收

云計算和教學(xué)精品課程界定云計算沒有統(tǒng)一定義，它是并行運算、分布式運算和網(wǎng)格計算的發(fā)展，是虛擬化、效用計算、將基礎(chǔ)設(shè)施作為服務(wù)I-aas、將平臺作為服務(wù)Paas和將軟件作為服務(wù)SaaS等概念混合演進(jìn)并躍升的結(jié)果。而教學(xué)精品課程是指“經(jīng)過長期精心打造而成的優(yōu)質(zhì)品牌課程，它是高等院校提高教學(xué)管理和質(zhì)量、深化教學(xué)改革的一個非常重要的組成部分”，是在我國高等教育快速發(fā)展、規(guī)模不斷擴(kuò)大、進(jìn)入大眾化階段以及教育信息化進(jìn)程不斷深入的背景下開展的一項重大的教育教學(xué)改革工程。

教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作”的決定[1]，2007年教育部又制訂了高職高專精品課程評估標(biāo)準(zhǔn)，精品課程建設(shè)在各高校和高職高專如火如荼地開展起來。但是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)明顯滯后。精品課程建設(shè)不僅可以展現(xiàn)專業(yè)教師的教學(xué)風(fēng)采，提高教學(xué)資源的利用率，還能體現(xiàn)一個學(xué)校的教學(xué)水平，樹立良好的教學(xué)團(tuán)隊形象，凝聚團(tuán)隊力量、發(fā)揮團(tuán)隊作用，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，我校率先在河南省中職學(xué)校中啟動精品課程建設(shè)項目。1 開

0）地方高校精品課程現(xiàn)狀分析 ——以贛南師范學(xué)院為例劉 川（贛南師范學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院，江西 贛州 341000）精品課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心.本文首先分析了高等學(xué)校精品課程建設(shè)方面的總體現(xiàn)狀，而后具體闡述了贛南師范學(xué)院在建設(shè)精品課程方面存在的不足，在此基礎(chǔ)上對贛南師范學(xué)院精品課程建設(shè)提出幾點建議.精品課程；贛南師范學(xué)院；建議課程建設(shè)是高等教育一項重要的基礎(chǔ)建設(shè)，精品課程建設(shè)更是學(xué)校課程建設(shè)的深入發(fā)展，課程的精品化是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證.精品課程建設(shè)自

）中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)中存在的問題和改進(jìn)措施盛華剛（山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355）結(jié)合中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)的實際，對中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)和使用過程中面臨的問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施，為突破精品課程共享與利用的局限性提供有意義的路徑選擇和對策指南，以促進(jìn)中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。中藥藥劑學(xué)；精品課程；教學(xué)資源精品課程建設(shè)工程是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，該工程通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將不斷充實、豐富的課程教學(xué)

丁樹英國家精品課程計劃自實施起，截止到2010年底，已累計建設(shè)國家級精品課程3700余門，覆蓋了全國31個省、自治區(qū)、直轄市的近千所高校，并帶動起近10000門省級精品課程和校級精品課程。然而就其推廣現(xiàn)實來看，還存在諸多問題。本文就國家精品課程推廣過程中的阻礙因素分析其對省級精品課程推廣效率的影響，從而探索省級精品課程提高推廣效率的途徑及方法。一、國家精品課程推廣過程中的阻礙因素分析精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材，一流教

的機(jī)構(gòu)，建立精品課程網(wǎng)站是非常及時的，也十分必要，高校精品課程建設(shè)是保證“人才強(qiáng)校，質(zhì)量立?！钡暮诵囊刂?，對提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平具有十分重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義.精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理等特點的示范性課程［1］.精品課程建設(shè)的根本目的:是利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，引領(lǐng)、帶動高校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè).加強(qiáng)并促使廣大教師積極投入

程”，“國家精品課程”就是其中的一個重要組成部分。2003年4月，教育部下發(fā) 《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高［2003］1號），精品課程建設(shè)工作正式啟動。［1］2006年11月，根據(jù)黨的十六屆六中全會精神，教育部制定了《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號），加大了對高職院校精品課程建設(shè)的關(guān)注度。2007年，高職高專采用獨立指標(biāo)體系評審。在此背景下，高職院校精品課程建設(shè)不斷

題的提出國家精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容，目的在于通過精品課程建設(shè)解決優(yōu)質(zhì)教育資源共享的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，要提高精品課程資源的使用率，不僅需要精品課程制作者的深入思考，對已有的精品課程的內(nèi)容進(jìn)行分析，還需要對精品課程的使用者進(jìn)行調(diào)查。本研究以任課教師為調(diào)查對象，針對國家精品課程的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，希望通過調(diào)查高職學(xué)校對于國家精品課程的應(yīng)用現(xiàn)狀，為今后各級精品課程和數(shù)字化資源的共享和使用提出有用的建議，并

105)淺談精品課程的應(yīng)用研究*張 普，高協(xié)平(湘潭大學(xué)教務(wù)處，湖南湘潭 411105)近期，教育部在國家精品課程的基礎(chǔ)上推出了國家精品開放課程的建設(shè)工作，這標(biāo)志著精品課程開始從建設(shè)階段向應(yīng)用階段進(jìn)行轉(zhuǎn)變。本文分析了近年來精品課程應(yīng)用的現(xiàn)狀和問題，并就后期如何發(fā)揮精品課程的最大化效益，促進(jìn)精品課程的可持續(xù)發(fā)展提出了建議和思考。精品課程；優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；應(yīng)用近期，教育部、財政部出臺了關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡稱“本科教學(xué)工

光淺談高校對精品課程建設(shè)的管理郭慶祥 武建鋒 姜 奇 李晨光2003年教育部決定實施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，精品課程建設(shè)項目是該“質(zhì)量工程”的重要組成部分。各高?？吹搅?span id="j5i0abt0b" class="hl">精品課程建設(shè)對自己的發(fā)展所帶來的機(jī)會和挑戰(zhàn)，積極行動起來進(jìn)行精品課程的建設(shè)和申報工作。本課題組開展《普通邏輯》精品課程的建設(shè)最早是在2004年，從最初的課題組組建，到課程的申報，到課程被評為省級精品課程，再到現(xiàn)在的課程的維護(hù)已經(jīng)7個年頭。期間我們也走過彎路，遇到過挫折，但正是這些

與法律基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)郝文清(淮北師范大學(xué) 政法學(xué)院，安徽 淮北235000)截至2010年“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”有11門國家級精品課程和28門省級精品課程。當(dāng)前“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)中存在的問題主要有:數(shù)量少，分布不均、學(xué)生認(rèn)知程度低、示范性作用發(fā)揮不好、重申報輕建設(shè)、課程建設(shè)理論研討嚴(yán)重不足等。要通過合理規(guī)劃與布局、加強(qiáng)監(jiān)管、完善年檢制度以及教師培訓(xùn)和課程建設(shè)理論研究解決上述存在的問題，提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)質(zhì)

)對設(shè)計高職精品課程網(wǎng)站的建議方楚鑫(廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442)分析了高職精品課程網(wǎng)站在精品課程建設(shè)中的重要作用，總結(jié)了精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在的普遍問題，結(jié)合筆者工作實踐，提出了對高職精品課程網(wǎng)站總體結(jié)構(gòu)設(shè)計和板塊欄目設(shè)置的合理建議。高職；精品課程網(wǎng)站；總體結(jié)構(gòu)設(shè)計；板塊欄目設(shè)置；建議（一）前言國家教育部于2003年啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，高等學(xué)校精品課程建設(shè)是該項工程的重要組成部分。高等職業(yè)教育精品課程建設(shè)是高等學(xué)

增8門江蘇省精品課程5月20日,江蘇省教育廳公布了2010年江蘇省高等學(xué)校精品課程遴選結(jié)果。河海大學(xué)共有8門課程入選省級精品課程,分別是:鞠平主持的“電力工程”,丁賢榮主持的“自然地理學(xué)”,張友靜主持的“地理信息系統(tǒng)原理”,岳建平主持的“測量學(xué)”,朱昌平主持的“高頻電子電路”,胡明主持的“水電站”,杜棟主持的“信息管理學(xué)”,束龍倉主持的“地下水水文學(xué)”(雙語精品課程)。江蘇省教育廳對獲選的精品課程將給予一定的經(jīng)費資助,并要求有關(guān)高校進(jìn)一步加強(qiáng)精品課程的建設(shè)

01306)精品課程英譯名問題研究周永模(上海海洋大學(xué)外國語學(xué)院,上海 201306)近年來,“精品課程”建設(shè)受到我國各類高校的廣泛關(guān)注和重視,然而,對于這一術(shù)語英譯名問題一直沒有一個統(tǒng)一而規(guī)范的定論。應(yīng)從“精品課程”的內(nèi)涵分析入手,在了解“精品課程”的特點、功用、歷史演變及載體形式的基礎(chǔ)上,給出準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)挠⒆g名。精品課程;Excellent/quality Courses;精品課程內(nèi)涵;英譯名一、精品課程的興起及其內(nèi)涵誤讀在作為《2003-2007年教

年來我國高職精品課程建設(shè)主要問題淺析吳 湘（蘇州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 蘇州 215014）高職院校精品課程建設(shè)作為教學(xué)基本建設(shè)的重要組成部分，是提高學(xué)校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文在高職院校精品課程建設(shè)取得顯著成果的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高職院校精品課程建設(shè)在管理機(jī)制、資源共享等方面存在的主要問題。高職院校；精品課程；問題精品課程建設(shè)作為質(zhì)量工程的主要內(nèi)容，自2003年正式啟動以來得到了全國自上而下所有教育部門的高度重視，逐漸形成了國家、省、校三級精品課

264100精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作的重要組成部分，目的是推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生畢業(yè)后的競爭力。精品課程根據(jù)評審的登記不同，可以分為國家級精品課程、省市級精品課程和校級精品課程。從2003年開始在高等教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)開展精品課程建設(shè)工作，至2007年，我國共在本科院校和高職高專院校建成國家精品課程1700多門[1]，各省市級的精品課程數(shù)千門。除此之外，各省市教育廳（局）、各學(xué)校中精品課程的申報數(shù)量居高不下。這反

　偉[摘要]精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分。促進(jìn)精品課程的深入發(fā)展是一項長期而艱巨的工作，必須擺脫建設(shè)和推廣過程的誤區(qū)，各層次的學(xué)校應(yīng)積極選取適宜自身特色的課程，充分利用區(qū)域中的各種資源，因地制宜地變革和創(chuàng)新，推動精品課程建設(shè)在“精”的一般原則下，以“品”為突破口，提升精品課程的核心競爭力。[關(guān)鍵詞]精品課程誤區(qū)核心競爭力[中圖分類號]G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005—5843(2009)05—0108—03[作者簡

年來關(guān)于國家精品課程建設(shè)的文獻(xiàn)研究資料，對“國家精品課程”的內(nèi)涵解讀、國家精品課程建設(shè)與教學(xué)改革、國家精品課程資源的利用與共享、高校建設(shè)國家精品課程的經(jīng)驗總結(jié)、國家精品課程建設(shè)存在的主要問題及對策等進(jìn)行重點分析，以期對國家精品課程的政策制定和高校精品課程的實踐改革提供理論支持。[關(guān)鍵詞]普通高校國家精品課程課程建設(shè)研究[中圖分類號]G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-5843(2009)03-0037-06本文旨在全面回顧自2003年“高等學(xué)

程建設(shè)特別是精品課程建設(shè)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。教育部于2003年下發(fā)的《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號）指出：“精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，要通過精品課程建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。”因此，全國各高校紛紛開展精品課程建設(shè)工作，掀起了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新高潮。截至2008年，全國共有1，675門本科課程被評為國家級精品課

教育部-微軟精品課程”進(jìn)行系列介紹。第5期，我們邀請了哈爾濱工業(yè)大學(xué)廖明宏教授、清華大學(xué)殷人昆教授對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”精品課程進(jìn)行了介紹。第6期，我們邀請到吉林大學(xué)劉磊教授、西安電子科技大學(xué)張淑平教授、西北大學(xué)康慕寧教授談了“編譯原理”的精品課程建設(shè)。本期，我們邀請了上海交通大學(xué)鄒恒明教授、電子科技大學(xué)劉乃琦教授、南開大學(xué)史廣順教授介紹“操作系統(tǒng)”精品課程的建設(shè)情況。歡迎更多關(guān)注精品課程建設(shè)的教師發(fā)表見解：itedu@tup.tsinghua.edu.cn。

教育部-微軟精品課程”項目是教育部和微軟合作實施的“長城計劃”第二期重要內(nèi)容，該項目旨在支持高等學(xué)校計算機(jī)課程建設(shè),促進(jìn)企業(yè)的核心技術(shù)與高校相應(yīng)課程建設(shè)緊密結(jié)合，探索校企共建精品課程的新模式。2005年度，微軟亞洲研究院收到35個申請，最終支持了15門課程。立項課程通過驗收并符合國家精品課程申報條件的，將由教育部高教司推薦參評國家精品課程。這個項目在高校內(nèi)反響很好，為了讓更多高校計算機(jī)課程教師了解這一項目，微軟亞洲研究院與清華大學(xué)《計算機(jī)教育》雜志合作，組

教育部-微軟精品課程”項目是教育部和微軟合作實施的“長城計劃”第二期重要內(nèi)容，該項目旨在支持高等學(xué)校計算機(jī)課程建設(shè),促進(jìn)企業(yè)的核心技術(shù)與高校相應(yīng)課程建設(shè)緊密結(jié)合，探索校企共建精品課程的新模式。2005年度，微軟亞洲研究院收到35個申請，最終支持了15門課程。立項課程通過驗收并符合國家精品課程申報條件的，將由教育部高教司推薦參評國家精品課程。這個項目在高校內(nèi)反響很好，為了讓更多高校計算機(jī)課程教師了解這一項目，微軟亞洲研究院與清華大學(xué)《計算機(jī)教育》雜志合作，組