岳星佐

（武漢船舶職業(yè)技術學院，湖北武漢 430050）

在建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)培養(yǎng)計劃體系中，主要包括理論教學與實踐環(huán)節(jié)教學兩個部分。理論教學和實踐教學是教學體系中既相互依存又相互促進的相對獨立的環(huán)節(jié)，兩者互不排斥。學生通過理論教學獲取理論知識，通過實踐教學驗證、體會和應用理論知識的同時，還可以培養(yǎng)自學能力、觀察能力、分析和解決問題能力以及創(chuàng)新能力等。理論教學是實踐教學的前提，對實踐教學起指導作用，沒有理論指導的實踐是盲目的；實踐教學是深化理論知識、掌握實驗技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生綜合素質的關鍵，沒有實踐的理論是空洞的、缺乏支撐的。所以實踐教學是理論教學的延續(xù)、拓展、升華，在加強對學生的素質教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面有著理論教學無法替代的獨特作用。而其中實驗教學是實踐環(huán)節(jié)中的重要內容，通過實驗教學可以使學生更深刻地理解專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。高校實驗教學的主要目標是培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力，因而以培養(yǎng)學生綜合性能力為主的實驗教學，理應發(fā)揮重要作用。由于我國長期形成的教育模式，使得學生動手實踐能力相對較弱。傳統(tǒng)的實驗教學依附和從屬于理論教學，這種狀況已經(jīng)不適應新形勢下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，必須大力改革。因此對實驗教學方法進行研究，對于提高學生的動手實踐能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的獨立思考和創(chuàng)新意識具有重要的意義。

1 暖通專業(yè)課程設計的定位和教學要求

學生通過學習暖通專業(yè)相關課程能系統(tǒng)地掌握使建筑環(huán)境達到衛(wèi)生標準或特殊要求所采用的供暖、通風與空氣調節(jié)等應用技術，培養(yǎng)學生具有一般民用和工業(yè)建筑供暖、通風和空氣調節(jié)等系統(tǒng)的設計以及運行調試等方面的基本能力，并且初步掌握供暖、通風和空調系統(tǒng)和設備的測試方法和運行管理的基本知識，對暖通空調技術的新理論、新技術和新設備有所了解?！芭▽I(yè)”的課程設計主要涵蓋以下內容：室內負荷計算、空氣調節(jié)系統(tǒng)、潔凈空調系統(tǒng)、供暖系統(tǒng)、工業(yè)與民用建筑的通風系統(tǒng)等等?！芭▽I(yè)”課程設計所包含的內容體現(xiàn)了該專業(yè)有很強的工程性和實踐性，必須有相應的實踐教學與之配合，相輔相成，才能較好地實現(xiàn)教學目的，使教學效果達到要求。

2 “暖通專業(yè)”課程設計的驗證實驗教學方法研究

2.1 “暖通專業(yè)”課程設計現(xiàn)狀

課程設計一個顯著的特點是教學時間短而動手能力強。在這短時間內，培養(yǎng)學生將理論知識運用到實踐中去的能力決不是一個簡單的過程。過去課程設計，多是選擇一個既定題目，教師把任務書、指導書發(fā)給學生，然后把任務布置下去，讓學生在限定時間內完成。遇到學生理論知識學得不扎實的情況，一旦觸及實際問題，無從下手，經(jīng)常找往屆學生的設計進行參考。這樣課程設計雖然是完成了，但學生的解決實際問題的能力根本談不上，更不要說理論聯(lián)系實踐的能力了。

2.2 設計性實驗教學方法研究

在專業(yè)技術課程中進行課程設計的驗證實驗，可以使學生有更多的動手機會，通過實驗技術課激發(fā)學生學習的主動性和積極性、培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力、培養(yǎng)學生的合作精神。通過課程設計的驗證實驗建立建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)理論概念、建立工程概念、培養(yǎng)專業(yè)技能，在具體的實踐活動中發(fā)展建筑環(huán)境與設備工程的專業(yè)思維方法和學習方法，發(fā)展分析問題和解決實際問題的能力。課程設計的驗證實驗從教學方式上改變了過去由教師擬定實驗方案、給出具體的實驗步驟、有相同的實驗結果和標準的實驗報告等程式化教學模式。作為課程設計的驗證實驗，沒有現(xiàn)成的實驗步驟和具體方法，完全由學生自己動腦、自己設計、自己操作完成，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習。

在實驗中，要求學生根據(jù)課程設計的結果完成驗證實驗。學生進行課程設計的驗證實驗時需要進行的工作是：完成課程設計，驗證內容設計、實驗過程設計、實驗操作設計、進行實驗、實驗結果分析，最后完成實驗報告?？梢钥闯稣n程設計的驗證實驗以學生為主導，在同樣的實驗條件下，不同的學生可以根據(jù)自己設計的實驗目的和實驗內容，完成不同的實驗項目，在學生進行設計性實驗的學習過程中使學生主動學習暖通專業(yè)相關設計的方案設計、方案比較和實施的方法，同時培養(yǎng)了學生學習的主動性、參與性、團隊精神、合作與協(xié)作。

2.3 設計性實驗教學效果

通過對暖通專業(yè)課程設計的驗證實驗教學改革，采用設計性實驗教學實踐，學生在各方面都得到了很大的提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）提高了學習的主動性和積極性；（2）能夠提出有應用意義的實驗內容和可行的實驗方法；（3）能夠正確掌握專業(yè)技術實驗方法；（4）提高了處理實驗現(xiàn)象和處理實驗數(shù)據(jù)的能力；（5）培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。

3 結 語

課程設計的驗證實驗對學生的培養(yǎng)是多方位，不僅學生能夠掌握專業(yè)技術實驗方法、深入理解理論知識，而且培養(yǎng)學生的學習能力、分析問題的能力、團隊意識、協(xié)作精神等等，對于學生綜合素質的培養(yǎng)也是非常有益的。

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2 毛范海，朱林劍，孫守林，等.改革實驗教學內容和教學方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力.實驗技術與管理，2005，22（4）：88—90.

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5 耿金嶺.職業(yè)教育教學質量探析.職教論壇，2004

6 李建民.高職教育與行業(yè)企業(yè)的關系研究.職教論壇，2003（14）.